幼兒園開展科技教育活動促進師生科技素質發展的實驗研究計劃
‘第二部分“怎樣研究”摘要）
方法步驟
（一）研究對象的確定
（二）實驗設計
1．實驗因子與控制變量（表格略）
2．實驗設計
采用等組實驗設計，其基本模式如下：（表格略）
3．基本研究方法
以自然實驗法為主，輔之于行動研究法、測查法、問卷法等。
（三）測量工具的編制和使用
(1)幼兒游戲活動的參與及自我體現調查問卷。
(2>文獻檢索與資料整理。
(3）訪談與咨詢。
(4）問卷的結構與內容。
(5）專家評定、征求教師意見。
（四）幼兒園開展科學教育活動促進師生科技素質發展的假設研究
1．在實驗園使用全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題幼師分課題“幼兒科技教育活動實踐研究及其師資培訓”成果《幼兒科技教育教師（家長）用書》及《幼兒科技活動活頁資料》作為教材，以求在理論和實踐方面探討幼兒科技教育的目標，以及對幼兒教師進行科技教育素質的要求
假設在幼兒園開展科技教育活動，師生科技素質均有提高，則表明幼兒科技教育的目標是正確的。
2，幼兒科學素質與一種精神、兩個意識、五種能力的培養
（1)一種精神：創新精神。
(2)兩個意識：主體意識和實踐意識。
(3）五種能力：觀察能力、操作能力、協作能力、思維能力、表達能力。
3.幼兒教師科學素質的發展
（1)教育觀念的轉變：
①強調以教師為主導，以幼兒為主體。
②堅持幼兒發展的教育目標。
③從應試教育中走出來，讓孩子玩科學，在科技活動中獲得直接經驗。
④科技活動強調活動的過程，不重活動的結果，允許孩子活動的失敗。
(2)教師科技教育的基本要求與發展：
①會進行觀察實驗和組織科技活動。
②能簡單地進行科技制作。
③運用科技益智游戲進行科學思維的訓練。
④接觸高科技。
(3>教師各項能力的提高：
①獲取信息的能力。
②創新的能力。
③指導幼兒科技活動的能力。
④科技活動方案設計的能力。
（五）實驗過程與具體實驗操作
1．實驗過程時間（略）
(1)前測（實驗班與對比班同時前測）。
(2）實驗教學（略）。
(3）后測
2．實驗具體操作方法（略）
（六）實驗結果
1．幼兒科學素質發展情況
表1五種能力測試表（實驗班與對照班）（略）
表2實驗前后智商差異比較（略）
表3實驗班與對照班科技水平比較（略）
2．教師科學素質發展情況
表4教師前、后測科技素質發展的比較（略）
怎樣研究是研究計劃的核心部分，這部分的文字要具體描述各種方法和步驟的細節，要注意其間的連貫性。
（三）研究結果的預期
教育研究課題計劃的預期，即一般計劃中的做到什么程度，其內容或是對現有知識空白的填補，或是對研究提出問題的回答。如果預期研究成果在理論或學術上有所突破，或為教育行為提供了借鑒，甚至為教育機構提供了決策咨詢，預期研究成果就具有了意義重大的學術價值和社會效益。
研究計劃中的結果，指的是研究的預期成果，它要接受研究實施后實際效果的驗證。因此，在研究計劃中的預期結果可以提出一種形式的研究成果，也可以提出不同形式的研究成果，甚至在研究過程或結束時，會對原研究預期結果有所變更，產生其他形式的成果。研究成果形成的預期可以是研究報告、實驗研究、學術論文、著作等。
在研究計劃中，上述內容為計劃的第三部分。仍以前例文為例。