教學是傳授知識、培養能力的科學，同時又是一種綜合性很強的藝術活動，是教師通過語言、文字、圖表等形式來完成的。板書是課堂教學的重要手段之一，語言與思維是密切相關的，而精練的板書就是一種高度概括性的語言文字，它是學生思維的線索、筆記的要點、復習的提綱。教師在講課中，除了流利的語言表達外，合理巧妙的板書設計，在教學中將起到非常重要的作用。地理教學板書有別于其它學科的突出特點，莫過于地理圖示和表格的設計，如果運用恰當，定能使地理教學錦上添花，促進學生思維能力的發展。
一、板書的設計原則
1．教學內容，注重知識的科學性和系統性
板書應正確反映地理事物本質的屬性，同時體現地理事物之間的內在聯系、地理事物在地域（空間）上的分布及其規律性，突出重點，分化難點，把握關鍵，為學生積極思維引路。這點實際上體現教師的專業知識水平，是板書的要害所在。
2．文字表達，體現高度的概括性和可比性
教師要吃透教材，對教材進行濃縮、提煉、加工、歸納、字句簡明扼要，抓綱帶目，并總結出地理事物的共性和個性。這樣便于學生對知識進行比較和記憶。
3．表現形式，增強藝術性和可視性
板書結構要布局合理，具有美感，其最大特色是圖示和表格并用，引入板圖，板畫，邊講邊畫，起到形象、直觀作用，同時刺激學生感官，啟迪思維，激發學習興趣，有利于學生思維的充分發揮。
4．板面書畫、注意和諧與整潔
字跡書寫清楚、工整，大小適度。板圖、板畫繪制做到準確無誤、特征突出。板面完美、自然，圖文渾然一體，給人以清新閱目的感覺。
二、板書的作用
1教學內容鮮明具體
板書是教師根據教學目的、內容、知識特點和結構，對所講授內容進行概括和提煉設計出的表現形式，而不是課文中黑體標題的簡單重復或教材的摘抄。簡明、具體的板書呈現在黑板上，給學生以內容鮮明、問題清晰、重點突出的感受。便于學生理解和掌握。
2．教學要點條理明確
教師經過對教材的深入研究，設計出提綱摯領的課堂板書，講課時逐步展現出來，層次分明，使學生能加深理解和準確記憶所學的地理概念及地理現象。
3．教學進程井然有序
教師在課堂上按教學內容的進展，將備課時定型的板書形式，隨講隨寫，講與寫相輔相成。板書井井有條，使知識系統化，有利于學生按板書知識遞進的順序聽課、記錄和領會。
4．教學效果強化提高
板書、板圖和板畫是教師備課精心設計的課堂書面語言，它能生動地表現地理事物和地理現象在時間、空間上的發展變化過程，使學生對地理知識印象深刻、理解透徹。有助于學生依據課堂筆記對照教材、地圖進行復習和鞏固所學的地理知識。
三、板書的類型
地理是內容很豐富、知識面涉及很廣的學科，因此設計板書不能僅局限于一、二種形式，必須從文字內容到書寫格式、方法上，考慮和設計多種形式，以便于更好地反映地理事物的客觀規律性，有助于獲得最佳的教學效果。按照板書的書寫和組織形式，現僅簡介下列幾種類型：
1.綱目式板書
這是地理教學中最常見的一種板書形式，以文字為主，一般是按課本內容順序，列出提綱要目，文字簡練，內容結構清晰，利于學生把握知識要點。如講‘大氣的垂直分層’河板書為：
(1）對流層―大氣底層
①氣溫隨高度增加而降低。
②空氣對流運動顯著。
③天氣現象復雜多變。
(2）平流層一臭氧層
①氣溫隨高度增加而升高。
②大氣作水平運動。
③水汽少，無云雨。
(3）中間層
①氣溫隨高度增加而速降。
②空氣垂直對流強烈。
(4）熱層―電離層
氣溫隨高度增加而速升。
(5)外層―散逸層大氣向太空的過渡層
2．串聯式板書
利用許多地理知識之間的內在因果關系，以某一問題為線索把它們一個個串聯起來，組成一種化繁為簡、由淺入深、層層遞進的板書形式，有利于學生領會地理知識之間的聯系。
3．列表式板書
在講授較復雜的地理知識時，根據地理事物的特征、分布及成因，對知識進行分類、歸納、比較，將地理事物分項列表加以對
比，以表內要目為線索進行教學，幫助學生加深理解。
4.表解式板書
板書以簡明扼要的形式揭示地理事物的內在聯系和特征
有的為突出某一地理事物；有的是清晰展示教材知識的整體結構，造型形象，有利于學生認識地理事物的特征和知識的整體性。
5．線段式板書
在板書中輔之以線段，組成一種運用線段來表示某些地理概念和地理事物特征的板書形式，它能把頭緒多、容易混淆的內容用線段簡要的展現出來，使學生一目了然。
6．圖解式板書
在板書中配合簡易地圖、板圖、板畫等，可形象地反映某些地理事物的特征或在地域空間止的分布，其作用是把地理知識化繁雜為精煉，化分散為集中，化抽象為形象，化靜止為發展，以圖畫 “龍”，以文點“睛”，圖文并舉，相得益彰，使學生頭腦中形成準確、完整、穩固的地理概念，提高了學生學習的積極性和自學效果。
7．聯系式板書
這種板書能突出揭示地理要素之間、自然與經濟之間、經濟部門之間以及人類社會與環境的相互聯系。它可使學生理清地理事物各種錯綜復雜的關系，充分發展學生的分析能力和思維能力。陳繼成