心到，眼到，口到。我與書形影不離，這不，就有了這些鏡頭。
作業型讀書
寫會兒作業，往書那兒瞟幾眼，心里有種無盡的思念;寫兩個字，就要往書那兒瞟幾眼……終于，我忍不住了，不管三七二十一拿起一本書來，口中念念有詞：“反正媽媽說寫作業就認認真真地寫，看書就痛痛快快地看，看一會兒也不算過分。”一頁又一頁，一頁又一頁……時間在不知不覺中過去了，我竟全然不知，還看得津津有味。“昱昱，作業做好了沒？快下來吃飯吧！”媽媽的一陣喊叫聲把我從迷糊中喚醒了，一看時間“5:30”，我頓時不知所措，只好灰溜溜地跑下樓去。
課間型閱讀
如果拿到一本很精彩的書，一聽到下課鈴聲響起，便顧不上一切，捧起書來讀……時間一分一秒地過去，我全然不知曉已經上課了。說來也難怪，我正看得魂不守舍，正為主人公揪心，哪能感覺到時間的流逝呢？這不，直到值日班長“啪啪”地敲了兩下桌子，我才反應過來已經上課了，趕緊拿出教科書，慌忙擺上學習用品。
挪步型閱讀
“昱昱，出來吃飯了，快點！”“來了，來了！”我一邊回答著，一邊捧著書慢吞吞地走著讀著。只聽“嘭”一聲，我頓時眼冒金星。剛緩過神來，便聽見媽媽風風火火的聲音。她看我一手拿著書一手揉著腦袋，便知道是怎么回事了，不禁“撲哧聲笑了出來，說著：“傻孩子，怎么走路讀書呢？行了，快出來吃飯吧！”
這就是愛讀書的我，雖然有時因為看書而倒霉，但仍特別喜歡看書！讀書使我增加閱讀量，作文也因此受益！“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看來我是已經窺見了書中的黃金屋了。
行文流暢簡潔，充分體現了小作者對語言的駕馭能力。本文的成功表現在以下兩點：其一，全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢；其二，語言幽默風趣，加上對一些細節的情節化處理，很有畫面感，給文章增添了許多情趣。