美術教學論文

小學美術教學論文5篇

學生學習方式的轉變作為美術教學的重點

在學科新課程的實驗和實施過程中，教師既是新課程的實

踐者，又是新課程的主體。因此，能否把新課程的理念、新的教

材和新的學生觀融入我們的實際工作中，成為新課程能否繼續深

入發展的關鍵所在。

一、學生學習方式轉變的關鍵是教師教育觀念的轉變

在沒有進行新課程改革前總是過于強調學科中心，過分關注美術

專業知識與技能的傳授，在不自覺中形成了一種符合教師個體特

征的教學模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但

卻使自己陷入條框之中，影響了美術教學的改革和創新。課堂上

又因為過分強調課堂結構，一般采用固定的技能傳授結構模式：

平淡導入—教師演示—學生臨摹—教師評價作品幾個部分。這

種結構由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內容上過分

突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養作

用。學生作品看似畫得很好，但抑制了學生創新能力的發展，對

其一生的發展都很不利。通過素質教育我認識到：要想使學生轉

變學習方式，教師轉變自身的教育觀念是關鍵所在。

進行新課程改革后，我在課堂上甘愿做“綠葉”和“鋪路石”，

輔助和引導學生領悟、理解和運用美術知識。學生的美術學習逐

漸變被動為主動，美術課也上得輕松而生動了。

二、促進學生學習方式的轉變需分層次、分階段進行

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為體現新課程精神，我根據學生的身心發展規律和課標要求

設計了新的教學結構模式。

（一）運用充滿趣味性和探索性的導入

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，

直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生

對學習美術知識的愿望。所以我首先要激發學生的興趣,學生有

了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。比如

在上一年級《你我他》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼

鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在

游戲中了解人物的五官位置關系，學生興趣濃厚，為主動學習打

下良好的基礎。如：在上《我心中的太陽》一課時，可以放音樂

《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，

一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個時候世界將變得溫暖又明

亮……”的方式進行導入，學生不但理解到本課的學習目標，明

確了學習任務，而且饒有興趣的進入下一階段的學習。

要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，

培養學生興趣。如：在上二年級《會變的線條》一課時，就可以

采用做實驗的方式，讓學生用摸線條、聽線條、看線條、畫線條

等形式理解和感受線條，這種簡單的探索適合低年級學生，他們

也樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。

（二）教學的自主性和創造性突出表現在發展階段

在這個階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。

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教師本身要有創新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有

興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的教

學效果，使學生主動地學習知識,使學生真正成為學習的主人。

在《一粒種子》一課我設計為小組合作，引導學生大膽的表現自

己，朋友學生的集體合作精神，是本節課的要點，我采用分小組

活動的方式，這樣首先使學生進行設計合作的實踐，其次遇到難

點時，學生間可以互相幫助啟發，從而達到創造性運用的目的。

在這一步中，為避免小組活動出現死角，我要求每個學生都必須

參與小組的裝飾設計工作，一個學生只設計一種形象，大家協同

活動，使本小組設計的形象成為連貫的情境。此后引入競爭機制，

大家都想參與競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調動學生的

積極性，也有利于學生在課堂上發揮主體性。

在教學中我鼓勵學生勇于創新充分發展創新精神的創造力，

創造性的完成作業，增強其創造性人格。如：在上《新年快樂》

一課時，同學們熱情很高，都獻計獻策，提出了老師很多沒有想

到的好點子，像分工做“辦年貨”、“煮年夜飯”、“看聯歡晚會”、

“孩子玩耍”等角色的方案；分組組成家庭的方案；大家建年貨

市場的方案等等。由于備課準備充分，內容全面，教學效果非常

好。要進行創造性的教學，首先就要成為“創造型的教師”。在

教學過程中要特別注意培養學生愛思、多思、勤思、善思的習慣。

要引導學生在相互交流的過程中吸取好的點子，再萌生自我的新

想法，教師要通過彌補、借鑒、啟發、點撥，來發揮學生的個性，

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在鼓勵聲中使學生體會成功之樂。

（三）學習的創作性和實用性突出表現在評價階段

激勵性評價是教學中的藝術，學生是有感情需要的，教師要

用發展的眼光看待學生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師

那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到

滿足后，他們便會以更大的激情上好課。由于學生的個性差異，

在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去

看學生的美術作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作

品。在教學中，畫的特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師

恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學生，最害怕的莫過于受

到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚

時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的

目標邁進；畫的差的，要發現他的“閃光點”，表揚像“想法好”、

“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創作，從而

激發其學習積極性。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的

自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的

命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活

動熱情。如教師布置學生畫畫時：“你們必須給我把顏色涂均勻，

涂不均勻的要罰重畫！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，

效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地畫，

只要認真我相信你們一定能畫好。”這種實用性的話語，同學們

聽了不但樂意去畫，而且練習時沒有心理負擔，作品效果肯定比

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前者要好。

每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。

在每次下課前給孩子們留點時間展示自己的作品并進行分組討

論、相互評議，學生不但可以在同學面前表現自我，評價自我，

可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察、判斷、審美等方面

的能力，并且學生在互動中學會了寬容我經常聽到“他畫的比以

前進步了”、“他的顏色涂的好，我要學”……。

（四）學習的主體性和主動性突出表現在拓展階段

讓同學進行合作學習可以提升學生的學習成就、學習動機和

人際交往能力等。在個人作品完成后，我采用KT板讓學生把自

己的作品進行隨意組合粘貼展示，如：學生畫動物可以組成一幅

“動物樂園”；畫煙火可以組成“節日的夜晚”；畫花朵可以組成

“百花圓”等等。合作學習給予了每個學生充分自主展示的空間，

為他們營造了相互學習，相互勉勵共同成長的團體文化氛圍，體

現了以學生為主體的主動學習方式。課后拓展“授之以漁”的新

渠道。

三、推動學生轉變學習方式需要全方位、全身心

1、事實證明，素質教育要求我們教師必須從傳授知識的角色

向教育促進者、組織者等角色轉變。其任務應該是：以學生為主

體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研

究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲

望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。

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2、身為人師，要理解與尊重學生，理解和尊重他們的追求、

情感、興趣、愛好和“奇思妙想”。因此，課堂上學生如何能輕

松愉悅的接受知識，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親

切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生

勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感

到輕松愉快。

3、要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，

上好美術課。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、

光碟、標本、模型等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂、

游戲、魔術、故事、競賽刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐

富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

4、教課的過程也是我們成長的過程，利用我們身邊的地方資

源，在生活中體驗，在體驗中發現，設計地方性教材；也可將科

學的、歷史的、事實的等內容充實到教材中；也可和其它科目領

域相結合構成一種新課程；也可根據教師的特長添加有特殊性意

義的課題。總之，新課程改革要求我們要積極的開發新的課程資

源，自由、靈活的運用已有的課程資源。

5、根據課程的類型、教材內容、組織形式、學生的實際情況

和環境、地區等變化，合理安排課堂結構，并在實際操作中靈活

掌握和運用，即完成一節課所需要完成的各項任務，也要在內容

之間巧妙轉換，體現教學的連貫性，在新課程標準的學習中：“音

樂走進課堂”、“情境教學法”、“軟化學科邊緣”、“信息化”等多

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中教學方式為我們的美術教學開創了新天地。

6、美術教育要真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學

會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的

基礎，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉，逐步形成良好的世界觀、

人生觀和價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的

鑒賞能力和創造能力。課后反思的設入是要我們在上完一節課

后，坐下來進行總結、探討積累教育教學經驗的好途徑。

當然，美術教育改革還任重道遠，作為美術教師，作為美術

教改的實驗者，我還需不斷探索，在教學實踐中領會和運用新課

程，使我們的美術教育的前景更廣闊和充滿希望。

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小學美術教學論文——感受色彩

新美術課程標準要求在學習內容上改變專業化傾向，通

過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于被學生

掌握。在小學階段，培養學生對色彩感受能力是一項重要的

教學內容。色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，其中的對比

與協調是較專業性的。為上好江蘇版美術教材第六冊《色彩

游戲——對比與協調》一課，我便嘗試綜合美術，音樂、文

學等多種藝術門類，讓學生在自主探究、體驗，感受中理解

色彩對比與協調不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們

所熟悉的音樂、文學作品中也是能體現的。

在游戲中感知色彩：

上課開始時，教師出示學生熟悉的三原色、三間色，接著

讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。

計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜

歡的—種顏色，根據紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供

的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找

出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的

協調色畫面。針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋

友的理由，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍

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色等對比色。（在此過程中，教師引導學生感受色彩對比與

協調在視覺、心理感知上的區別，為下一步教學做好準備)。

于生活中尋找色彩：教師整理學生的發言，揭示課題(課

題的展現要體現色彩的對比與協調)。提問：色彩規律中的

對比與協調在生活中有嗎?與生活有怎樣的關系?帶領學生

先在教室內找一找(教室環境布置，學生服裝等方面的色彩

搭配)，再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找(學習、生活

用品等)，由學生自己說一說找到的色彩對比與協調。學生

欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導學生感受在

生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人

們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。同時，也

可引導學生明確生活中色彩對比與協調的辨證關系。

聽音樂中感受色彩：接下來教師與學生一起欣賞一段樂

曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊指導學生感受音

樂的節奏、旋律，讓學生隨著恬靜優美音樂進入平靜凝思，

然后在豐富內心體驗基礎上引導學生展開想象。學生交流自

己的獨特感受，教師提示：節奏舒緩、旋律優美流暢的音樂

呈現的是一幅協調色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖

片、配音解說一起進行，調動學生的．視，聽等多種感官去

領悟音樂與協調色的關系。再欣賞第二段樂曲，如民樂合奏

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曲《金蛇狂舞》，著重讓學生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲

染的熱烈歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學生跟隨音

樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律昴揚，熱情洋溢，感

受著此時的色彩搭配所體現的強烈對比。(此過程擴大了音

樂文化的視野，體驗藝術的通感，獲得美的享受，產生學習

的興趣和動力。背誦古詩中領悟色彩：伴隨著樂曲《金蛇狂

舞》，教師發出“誰持彩練當空舞”的感慨，過渡到出示古

詩讓學生讀，如古詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

指導讀出詩句的音律。提問：讀詩時聯想到怎樣的畫面?你

能感覺到哪些顏色？學生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的

荷花互相映襯對比。分小組交流其它古詩中從時間和空間方

面寫景，富于詩情畫意。領悟詩人用飽蘸生活的彩筆，創造

出多姿多色的詩篇，描繪出多彩的神韻，由栩栩如生的形象

傳達出情景交融的意境美。

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如何讓小學生在美術課堂上“動”起來

在推進小學美術學科素質教育過程中，如何培養農

村小學生在美術課堂中的參與能力？我在教學中采取的是

以課堂教學為基地，從興趣入手，積極研究學生的心理因素，

和學生進行互動等方法。下面是本人在教學中的一些體會。

農村孩子喜歡美術課是客觀存在的事實。和城市小

學生相比而言，農村的小學生接受美術課學習的機會少得

多。因此，農村小學生更加珍惜每周較少的美術課時間。我

在農村多年的美術教學活動中，對孩子們的心情深有體會：

他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強烈。如果這些孩

子們也能充分的學習和培養，同樣可以收到意想不到的成

效。

農村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更

高的要求。

關鍵詞：農村小學生美術課堂動

一、攻心為上：培養興趣，溝通情感，讓意識先動

起來，繼而參與創造。

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（一）、激發興趣：興趣是學生探求知識、發展思

維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興

趣激發的方法很多，依據現行美術教材體系，從中高段美術

教材的挖掘入手。

1、以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的

東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖

掘教學內容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時，把三

原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，用新的顏色

使用染、吹、淌、滴技法出現另一種圖案，技法隨意或有意

的進行創作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好

玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同

顏色混后出現的新顏色，最后學生自己發現了規律,知道了

紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,而橙綠紫三

種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出

結論。

2、以情刺激：在繪畫教學中，有許多內容都包含著

一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努

力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了

情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而

知。從而以情造像，圖情并茂。就會收到“唯恐聆聽之不周，

不知鈴聲之響”的效果。

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（二）、在溝通中了解學生的心理特點，與他們進

行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創新意識

的培養。

1、注重距離感。實踐表明，教師在教學中與學生之

間的空間距離，很大程度上影響學生主動參與教學的強度及

時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近

坐在后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師

生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件。

2、注重安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心

理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須

使學生從心理上感到是安全的，其創作的作品不論好壞，都

不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做得不好時不會

受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與，

給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給

學生安全感，那么，即使沒把握，學生也會爭先恐后地參與。

3、注重成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應把

難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據

實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可

設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。

同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功

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時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂

趣，從而愿意動手動腦、參與創造。

二、且教且學：重視學生的學法指導，培養學生動

手能力。

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教

師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現

從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。因此在教學

中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有

愿望也有能力動手動腦參與學習、進行創造。

l、千方百計提高技法訓練。美術課對技法的要求很

高，這是學生正確描繪制作對象，進行創作的基礎。技法訓

練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥

塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技

法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；

既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的

同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們

解決技術上的困難。

2、想方設法拓展想象空間。想象也是創作的源泉。

古往今來許多創造發明都是從想象開始的。美術教學中，我

們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生

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求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋

求知識，培養動手能力，提高智力。

三、對癥下藥：根據學生實際，最終達到學生“動”

起來，推進小學美術學科素質教育。

學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機

會，教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件。

為學生提供更多的動手參與機會。

l、課堂展覽，讓學生若有所思。繪畫和手工是由外

在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。在

上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班

的優秀作品展覽，請同學按小組分別上講臺去看。學生對此

較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自

己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方

面的優點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，

布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創作素

材的積累也有很大的益處。

2、營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統教育中，

師講生聽。這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能

發揮不說，甚至產生厭課、厭學。教師要努力營造這種良好

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的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與教學。在做的同時，

說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

3、開展師生互評、學生互評、學生自評等多種評價

形式。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，可

它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往

往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。在具

體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生

自評等多種評價形式；并根據學生心理特點與能力循序漸

進。在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學年開始，

一般以學生互評為主，讓幾個同學相互評價對方的畫，把個

人的審美標準和制作心得表現出來，教師進行適當的點撥，

在這一形式的評價中，還可以讓學生自行設計一個評價標

準。到了五、六年級，基本上要學生對自己的作品作客觀、

公正的評價，強化優點，如果發現了不足或有了新的創意，

可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習作

展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學

生動手、審美、創新等美術素質之目的。

美術課在農村小學教學中是對全體學生進行美術文

化素質教育的必修課。在當前大力推進小學美術學科素質教

育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參

與，培養創造能力”己成為優化課堂教學，提高教學質量的

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一個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦

法就是重視學生的課堂參與性，讓學生在親身的實踐中掌握

知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們

的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐

中得到培養和提高。

總之，提高教師個人素質有一個很重要的前提就是

愛心。只有在愛的基礎上，才會投入他的全部力量，才會把

自己的青春、智慧無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。

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豐富學生的繪畫想象力

1、抓興趣點

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課

教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓

住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、

表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

１．猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，我首先就

以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠看山有色，近聽水無聲，

春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊時學過的《畫》

那首謎語詩么？”一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，

我把課前畫好的范畫一出示，詩與畫一搭配，學生思維就更加形

象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了“古詩配畫”的題

意。

２．故事激趣。第八冊教材《字謎畫》一課，我先給學生講一個

《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面

畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，

我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走

出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取

走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小

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家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大

家很自然地沿看“故事”導向的思路想象開了。

３．兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前

編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公

園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上

黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地

想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都

搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴

子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這

樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

４．音樂激趣。《小鳥齊飛》是第一冊教材中的一課，課前，我

與音樂教師聯系，教唱好《快樂的節日》這首歌，上課鈴一響，

錄音機里輕輕播放《快樂的節日》，教師隨著音樂唱起來：“小鳥

在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來

到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛

的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法

的興趣。

二、交金鑰匙

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是

教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，

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想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和

點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

１．直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到

具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效

方法。《小鳥齊飛》一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的

掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的

照片《小鳥齊飛時的不同姿態》，接著運用課前制作的活動幻燈

片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動

時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化；②當翅膀、

身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后

告訴小朋友在畫飛烏時，根據這些道理想象出飛烏的不同姿態。

懂得了這些，小朋友們進行畫飛烏想象時，就不那么困難了。

２．兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯

燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形

象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動物》一課

為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，

蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長頸鹿，

真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”……

聽著聽著，小朋友們浮想聯翩，自然地想象出各種動物可愛有趣

的形象來。

３．故事啟發。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我投其

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所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。《古詩配畫》一

課中，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉明》來指導學生如

何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創作故事啟發學生大膽想

象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句

詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老

的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考齲而另一個考生

卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，

一條石板小路伸入深山……”同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會

兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

４．典范引導。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對藝術偶像是很

崇拜的。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學

生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆

下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發

學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙

聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。

大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現。這聲音要畫出

來可就麻煩了。”我先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺

是這樣體現的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生己

是恍然大悟了。

總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教

學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生

豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。

小學美術教學論文5篇

小學審美啟蒙教育和創造能力的培養

《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（以下簡稱

《大綱》明確指出：“小學美術課是義務教育小學階段的一門必

修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。它對于貫徹

德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，提高全民族的素質，

培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要

作用。”《大綱》在選擇教學內容的原則中又指出：“小學美術課

教學內容的選擇要有利于學生進行審美教育，提高學生的審美

素養。”

審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會美和藝術美的

手段，培養人具有正確的審美觀點，高尚的道德情操和感受美、

鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是

進行美的啟蒙教育，通過藝術教育使他們從型能在馬克思主義

審美觀的教育下，使審美活動與審美創造得到健康發展。

在美術教育過程中，要加強美術審美教育就必須改革美術課的

教學內容和教學方法，這正是《大綱》的突出特點。在過去相

當長的一段時間里，美術教師普遍地把美術課作為圖畫課，圖畫

課的任務往往偏重于傳授繪畫技法，造成學生學美術而不知道

什么是美的后果。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育

打下初步基礎，它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹

《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教

育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技

能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養學生具有一定的審

美能力和美術文化修養。我作為一名小學美術教師，這些年來在

向學生傳授美術知識和技能的過程中，始終把教學重點放在了

對學生進行審美啟蒙教育和創造能力的培養上。

一、激發興趣，益智啟美

智育是美育的基礎，然而美育對智育的積極作用更為明顯。根

據生理學家的實驗證明，人的大腦左右兩半功能各不相同，左

腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家

指出，如果不通過造型藝術等手段對主管形象思維的右腦進行

訓練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨特

的教育方式促進學生智力、思維能力的開發。

小學美術教學論文5篇

一堂成功的美術課，首要的一點應該使孩子們對所接受的新知

識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因為興趣和好奇對兒

童來說是學習的主要動力。實踐證明，孩子們對所參與的事物，

如果沒有積極的感情參與認識活動，不可能表現出興趣的特點

來。興趣與好奇緊密聯系著，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心

理活動就不會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。

教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一

環。著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給

兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓

兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課，由于學生

是第一次接觸和認識我們民族的優秀的傳統繪畫——中國畫，

這節課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳

統藝術在孩子們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發孩子們的

興趣，教師可以把新知識編成一個個有趣的小故事講給他們聽。

如，我在向學生介紹中國畫的特點之一落墨不可更改時講了這樣

一個故事。相傳以前，有位才學出眾的宮廷畫家，有一次得到

了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高

興貪飲了幾杯酒，不料他在作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子

上。畫家嚇出了一身冷汗，因為沾污皇帝賞賜之物弄不好是會掉

腦袋的。后來，畫家急中生智，巧把墨點兒改畫成一只蒼蠅，這

幅畫后來得到了皇帝的夸獎。老師講得繪聲繪色，孩子們聽得

津津有味。由于小故事感染力強，使孩子們對中國畫產生了濃厚

的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學生急切想動手試一試的心情

溢于言表。落墨不可更改往往使學生謹小慎微不敢下筆，這是教

學的難點，但學生聽了老師講述的這個小故事后，古人的創造

通氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。

二、培養想象力，育能啟美

美育是用人類創造的一切精神產品與物質產品的美，反過來對

人進行教育，使人得到全面的和諧的發展。美產生于勞動，又

服務于勞動。人們在生產中不僅要獲得物質上的滿足，而且還要

從中獲得美的享受。隨著現代科學技術的進步與發展，藝術設

計和創意的范圍十分廣泛，美蘊藏在人類現實生活的各個方面，

如色彩斑斕的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活

現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，優秀的藝

小學美術教學論文5篇

術作品，等等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂

得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。藝術創作

來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能

力，讓學生在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美。

如，我在教《染色圖案》一課時，如果照搬教科書中的方法，教

師只需教給學生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的

手帕就可以了，但這樣教學效果一般。我經過反復琢磨和設計，

特別是根據染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色

彩對比強烈等美感形式，分別染制了小花傘（八角形圖案）小領

結（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備

用。面對黑板上兩幅范作染色圖案，先由教師引導學生欣賞，

然后提出兩個問題，使欣賞與生活聯系起來以引發學生聯想。提

問一：“你們在生活中見過這種圖案嗎？”回答是肯定的。提問

二：“根據你對生活的觀察和記憶能不能用它設計一兩件服

飾？”因為圖案是染在正方形紙上的，很容易使學生聯想到圍巾、

手帕等。當學生說出“手帕”時，教師取出事先染制好的漂亮

手帕對折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀，由

讀懂到聯想就是創造性的想象活動。這一問一答的環節誘發了

學生從觀察生活到聯想設計的欲望。可以說天有多寬，想象的天

地就有多寬。

三、陶冶心靈，輔德啟美

美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格

品質、道德情操、文化修養等。美育可以使學生提高正確判斷

人類社會中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，

進而身心得到美化。正如蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈

的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是

道德純潔的精神源泉。”教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人

類文明；教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養創造性的人

才。教師的全部活動都應貫穿著明確的教育目的，這一點是很重

要的。古人說“言之無文，行而不遠”。教師還應注意語言美，

它應包括兩個方面：一個是內容美，一個是形式美。內容美要求

教師的語言思想深刻，富于哲理，充實而含蓄，常常具有令人

豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯

示出高超的藝術，不能只滿足于一般的規范化語言，要錦上添

小學美術教學論文5篇

花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質時指出：“教師的語言修養，

在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教

師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化平淡為神奇，引起

學生的注意力和求知欲。優秀教師的語言還可以使德育顯示出極

大的藝術性，從而對學生產生強大而神奇的感召力。

教師要學生受感染，必須對所教內容中的感情來一番體驗。一

節成功的美術課，教師要充分醞釀情緒，利用自己的語言、聲

調、速度、動作、姿勢和臉部表情的變化，誘發學生與授課內容

產生感情上的共鳴。美術教師不僅擔負著文化知識技能、技巧

傳播的任務，而且肩負著對學生實施高尚的審美意識、審美理想

和健康的審美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過

豐富的視覺藝術形象、美的情感等向學生展示一個來源于生活

又高于生活的藝術世界，達到陶冶學生心靈的目的。所以，美術

教師要善于挖掘教材中一切美的因素。

實踐證明，要全面貫徹《大綱》精神，發揮審美教育功能，就

必須改革美術教學方法，吃透教材，吃透學生；這樣，才有利

于學生審美心理結構的形成和藝術創造個性的發展。