教學(xué)反思怎么寫(xiě)簡(jiǎn)短(教學(xué)反思如何寫(xiě)?)

如果是把教學(xué)反思當(dāng)成應(yīng)付差事的老師，可以點(diǎn)擊右上角關(guān)閉略過(guò)本文。

教學(xué)反思是一個(gè)很重要的教學(xué)步驟，也是最容易被形式化的教學(xué)步驟，我堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思只有短短兩年時(shí)間，感覺(jué)自己對(duì)課堂教學(xué)理解前所未有地加深了，許多以前覺(jué)得似是而非的問(wèn)題現(xiàn)在也領(lǐng)悟了，每次聽(tīng)課評(píng)課時(shí)發(fā)言也比較精準(zhǔn)了，當(dāng)然，這是后話，也是激勵(lì)一些希望通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升自己的教師們。

如何寫(xiě)？各有各法，第一步要明確反思給誰(shuí)看，給自己看，或者說(shuō)給未來(lái)的自己看，那么反思就要寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的想法，一就是一，二就是二，課堂上有就是有，沒(méi)做好就是沒(méi)做好，該肯定的地方要肯定，該修改的地方要修改。

第二步是要明確反思什么，整個(gè)課堂都反思，還是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反思？我相信很多教師對(duì)整個(gè)課堂的反思很少，而對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)印象較深，或是離自己預(yù)期較遠(yuǎn)，或是覺(jué)得還有改進(jìn)余地，等等。

第三步是要明確反思寫(xiě)在哪里，是用筆記在紙質(zhì)本上，還是用word文檔，還是用網(wǎng)絡(luò)空間？對(duì)于我來(lái)講，肯定是愿意用網(wǎng)絡(luò)空間，查找起來(lái)也方便，不用擔(dān)心電腦不在身邊等，只要有網(wǎng)，就可以反思，事實(shí)上我許多反思都是在手機(jī)上完成的，平時(shí)根本不想坐電腦前打字。

下面給出本人的一次反思，屬于對(duì)課堂某幾個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，采用空間記錄的方式，寫(xiě)完幾個(gè)月后，今天再看，可以很容易地想起那節(jié)課，以及當(dāng)時(shí)的想法。

如下文：《垂徑定理》教學(xué)反思關(guān)于垂徑定理的敘述，課本上有兩段文字：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對(duì)的弧。

平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對(duì)的弧。

在歸納的時(shí)候，我將這兩句話的條件和結(jié)論進(jìn)行了如下簡(jiǎn)化：第一句條件是垂直弦，結(jié)論是平分弦和平分弧，第二句條件是平分弦（不是直徑），結(jié)論是垂直弦和平分弧。

特別要強(qiáng)調(diào)的是最后的平分弧，這里的弧是指弦所對(duì)的弧，不僅指劣弧，也包括優(yōu)弧。

但是在實(shí)際解題中，作業(yè)中的習(xí)題與課本定理的描述有差異，定理本身的圖示中，作的是一條直徑，但在課后練習(xí)中，卻只作出了直徑的一部分，有時(shí)是半徑，這還相對(duì)好理解，但多數(shù)卻只是弦心距，許多學(xué)生觀察力不夠，未必看出這恰好正是使用垂徑定理的基本圖形，于是在習(xí)題課上，我對(duì)定理中的徑進(jìn)行了增加描述，即經(jīng)過(guò)圓心的線段均可視為徑或徑的一部分，而無(wú)論哪種情況，符合垂徑定理的使用條件。

如下圖：在對(duì)徑的理解略有好轉(zhuǎn)之后，新的問(wèn)題隨之而來(lái)，習(xí)題中，有同學(xué)將定理的使用進(jìn)行了調(diào)整，以平分弧為條件，得出了垂直弦和平分弦的結(jié)論，對(duì)于這樣證明的同學(xué)，我首先肯定了其積極思考問(wèn)題的態(tài)度，但同時(shí)也指出這種證明的依據(jù)是課本沒(méi)有的，那是否如某同學(xué)所說(shuō)，平分弧的直徑垂直于弧所對(duì)的弦，并且平分這條弦呢？利用上面的圖1，一條直徑平分某條弦所對(duì)的弧，先假定為下方的劣弧，這條直徑所在的直線即為圓O的對(duì)稱(chēng)軸，弧AD=弧BD，由對(duì)稱(chēng)性可知點(diǎn)A與點(diǎn)B也關(guān)于直線CD對(duì)稱(chēng)，因此CD必定是線段AB的垂直平分線，某同學(xué)的結(jié)論是正確的！那么在未來(lái)解題中，是否可以使用它呢？我認(rèn)為是可以用的，特別是在選擇題中，但一定要注意這個(gè)結(jié)論的條件，徑，只有它平分弧才行，無(wú)論優(yōu)弧或劣弧。

但在主觀題中，使用它還是要謹(jǐn)慎，因?yàn)樵摻Y(jié)論的證明較為簡(jiǎn)單，完全可以先證明它正確，然后再使用，在后面學(xué)習(xí)了弧、弦、弦心距、圓心角與圓周角五者關(guān)系后，它更容易證明了，在中考閱卷標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確規(guī)定時(shí)，穩(wěn)妥為上。

Lilicyhthia

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思？教學(xué)反思是老師在上完一節(jié)課后對(duì)本節(jié)課所做的反思，其中內(nèi)容包括有，自己在這節(jié)課里完成了哪些教學(xué)設(shè)計(jì)上的目標(biāo)，學(xué)生們的參與度怎么樣，完成效果怎么樣，也就是我們所說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，其次再說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，哪些地方?jīng)]有做好的，效果不太好的地方等。

楷書(shū)

教學(xué)反思是在根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后的效果而進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)到底就是總結(jié)得與失。

只要明確了這一點(diǎn)，那么就不必千篇一律地寫(xiě)“檢討”，可以大大方方地“自吹”，抓住一處閃光點(diǎn)也行。

另外，還可以書(shū)寫(xiě)由授課而引發(fā)的靈光一現(xiàn)，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)思路以備以后實(shí)施或借鑒。

總的原則是，抓住一點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，切莫面面俱到，泛泛而談。

拋下思念17

　　時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中我已走過(guò)幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。

同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

　　教學(xué)反思怎么寫(xiě)1

　　教學(xué)反思的“七要”： 　　一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)； 　　二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”； 　　三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材； 　　四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”； 　　五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”； 　　六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異； 　　七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。

　　教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)： 　　1、寫(xiě)成功之處。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)上參考使用，并可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2、寫(xiě)不足之處。

教學(xué)上的疏漏失誤之處寫(xiě)下來(lái)。

　　3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。

一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。

　　4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。

教師充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)。

　　5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。

　　教學(xué)反思怎么游螞寫(xiě)2

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。

學(xué)生是被教的主體。

因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。

　　1。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

　　2。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　3。

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高： 　　一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。

”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。

雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。

并把他們分成三組不同的差生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差工作。

第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第啟州二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。

對(duì)這部分同學(xué)我悄磨蔽采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。

對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒(méi)堅(jiān)持到底，確實(shí)老師的精力是有限的。

　　三、英語(yǔ)是語(yǔ)言。

困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。

另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

如做到： 　　（一）精講多練。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。

同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。

特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。

　　（二）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)； 　　（三）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

　　五、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。

在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　教學(xué)反思怎么寫(xiě)3

　　在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的`觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，改正自己的不足之處： 　　一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 　　（1）根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 　　在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。

備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。

　　這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。

　　三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話 　　師生間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。

如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。

在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。

這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

　　四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄 　　一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。

把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

BLUEPINK

怎么寫(xiě)教學(xué)反思？1、寫(xiě)成功之處。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄l理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，方法上的改革與創(chuàng)新等等。

2、寫(xiě)不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧梳理并對(duì)其作深刻的反思探究和剖析，為今后的教學(xué)吸取教訓(xùn)。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍。

教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解。

這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊揚(yáng)和激勵(lì)。

伯通57

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思？課堂反思是在課堂教學(xué)結(jié)束之后適時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)。

在反思中，首先要總結(jié)成績(jī)，對(duì)教學(xué)中自己認(rèn)為滿(mǎn)意的方面作經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，便于在今后的教學(xué)過(guò)程繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

同時(shí)也對(duì)教學(xué)過(guò)程中的失誤，特別是與完成目標(biāo)教學(xué)差距明顯的地方進(jìn)行反思，最好提煉出解決問(wèn)題的辦法，使之提高自己的教學(xué)水平。

青檸姑娘17

　教學(xué)反思范文大全（一）： 　　數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇

　　前段時(shí)間我們一向沉浸在對(duì)《圓》這一節(jié)課的研究中，經(jīng)過(guò)不斷地琢磨仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰，構(gòu)成了以下的反思：

　　一關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的導(dǎo)入分四個(gè)層次進(jìn)行，首先經(jīng)過(guò)教師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到構(gòu)成的軌跡是一個(gè)圓。

之后介紹包含圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓;最終經(jīng)過(guò)摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會(huì)圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)圓是平面上的一種曲線圖形。

圓在日常生活中到處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)它也比較熟悉，在課的一開(kāi)始我們就讓學(xué)生在教師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自我以往見(jiàn)到過(guò)的圓，從而初步地感知圓。

最終經(jīng)過(guò)摸一摸的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不一樣，在比較中，進(jìn)一步感知圓。

經(jīng)過(guò)這樣有層次的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

　　二關(guān)于對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和特征的處理

　　在研究圓的認(rèn)識(shí)與特征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不一樣的設(shè)計(jì)思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱(chēng)和它的特征結(jié)合起來(lái)，即認(rèn)識(shí)半徑以后，立刻研究同一圓中有無(wú)數(shù)條半徑并且長(zhǎng)度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱(chēng)再研究各部分之間的關(guān)系。

我們覺(jué)得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且研究幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法雷同，這樣教師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。

所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)書(shū)本，找到圓各部分的名稱(chēng)，并認(rèn)識(shí)它們，能在自我畫(huà)的圓中標(biāo)出。

之后經(jīng)過(guò)小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們經(jīng)過(guò)有目的的探究活動(dòng)，討論交流半徑的特征直徑的特征半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等相關(guān)知識(shí)。

這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長(zhǎng)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，并且經(jīng)過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索。

　　三關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運(yùn)用

　　本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。

這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語(yǔ)或欣賞，并且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題的素材發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

　　首先在學(xué)生對(duì)圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：在所有的平面圖形中，圓是最美的。

以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不一樣。

在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長(zhǎng)。

讓學(xué)生用掌握的一些知識(shí)解釋這句話的含義。

這樣不僅僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還能夠鞏固對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)。

引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長(zhǎng)是厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　四關(guān)于媒體的處理

　　隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見(jiàn)的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。

之后運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

　　在教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。

第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)播放，經(jīng)過(guò)展示一個(gè)完整的畫(huà)圓過(guò)程，為學(xué)生供給清晰地正確的畫(huà)圓方法，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫(huà)圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫(huà)圓時(shí)播放，經(jīng)過(guò)體育教師在操場(chǎng)上畫(huà)圓的過(guò)程，重現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到用線繩畫(huà)圓的實(shí)用價(jià)值。

　　在研究圓的半徑直徑的特征時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)一畫(huà)折一折量一量，明白在同一圓中半徑能夠有許多條，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上能夠發(fā)散出無(wú)數(shù)條線段。

經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生體會(huì)到同一圓中半徑有無(wú)數(shù)條，感受初步的極限思想。

　　在研究車(chē)輪為什么是圓的車(chē)軸應(yīng)裝在哪里這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的交流情景，結(jié)合媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫(huà)面和聲音效果的逐步展示，體會(huì)當(dāng)車(chē)輪不是圓時(shí)或者車(chē)軸不在圓心位置時(shí)，車(chē)子行駛的感覺(jué)是不穩(wěn)當(dāng)?shù)摹?p>從而體會(huì)到車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　五關(guān)于細(xì)節(jié)的處理

　　.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲。

我們研究裝的器皿應(yīng)當(dāng)是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。

其他同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察摸的過(guò)程，共同感受圓與其他平面圖形的不一樣。

另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾，我們?cè)谄髅笾醒b的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過(guò)的平面圖形和圓。

　　.整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且知識(shí)的呈現(xiàn)是逐步完成的。

為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn)，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一步一步地完成板書(shū)。

這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時(shí)，能根據(jù)板書(shū)，迅速在頭腦中構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　.在探究圓的基本特征時(shí)，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫(huà)出任意大小的圓進(jìn)行探索。

在認(rèn)識(shí)半徑以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)量一量，量出半徑的長(zhǎng)度。

在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我量出的所有的半徑都是一樣長(zhǎng)的，但自我量出的半徑和別人量出的半徑長(zhǎng)度是不一樣的，從而體悟出僅有在同一圓中，所有的半徑長(zhǎng)度才相等。

　　教學(xué)反思范文大全（二）：

　　學(xué)前班《水的秘密》科學(xué)教學(xué)反思

　　本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察本事比較本事和交流表達(dá)本事。

并經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使幼兒明白水是無(wú)色無(wú)味透明的液體。

能夠說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對(duì)于幼兒來(lái)講，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我抓住孩子們的心理特點(diǎn)品嘗比較再品嘗，說(shuō)出水是沒(méi)有顏色也沒(méi)有氣味。

利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，可是液體一詞有點(diǎn)抽象，我同時(shí)拿出兩個(gè)奶一個(gè)是液體會(huì)流動(dòng)，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個(gè)成了固體不流動(dòng)。

孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，并學(xué)會(huì)了觀察和思考。

我說(shuō)：這個(gè)奶怎樣變成了固體？趙泓亦小朋友說(shuō)：凍成了固體。

加深了理解，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。

最終我把延伸活動(dòng)引到沉浮現(xiàn)象上，我說(shuō)：水還會(huì)舉重能把皮球積木塑料玩具等舉起來(lái)，晚上回家洗澡的時(shí)候放上一大盆水在家做實(shí)驗(yàn)，回來(lái)告訴教師。

提高科學(xué)研究的本事，培養(yǎng)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的本事。

幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧本事情感態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)感悟最終內(nèi)化。

　　總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒(méi)有重溫水的用處，這節(jié)課學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)很多孩子反應(yīng)可是來(lái)，他們這個(gè)年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。

林葉787

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師通過(guò)授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)和疑惑點(diǎn)記錄在案，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。

教學(xué)反思是一個(gè)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，對(duì)于提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平有著重要的促進(jìn)作用。

下面筆者結(jié)合自己平時(shí)的點(diǎn)滴做法，談?wù)勅绾螌?xiě)好教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)對(duì)于一節(jié)課，教師一定有自己感覺(jué)成功的地方，因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，并記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。

這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自分享課堂成功的喜悅，又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。

二、教學(xué)反思要及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。

作為教師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。

前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。

三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。

在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。

四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。

沒(méi)有一成不變的課堂，也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。

在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要勤于記載，勤于思考。

如果當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn)，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋?zhuān)越鉀Q學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)。

同時(shí)，課后要問(wèn)學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問(wèn)嗎。

要善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。

總之，成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。

要想在教學(xué)中有所建樹(shù)，就必須做一名反思型的教師。

要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請(qǐng)務(wù)必從寫(xiě)好教學(xué)反思入手，真正將寫(xiě)好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)技能不斷提升。