小學英語教學

.

精品

常用的小學英語教學方法

推薦1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能

夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的

題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、

愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊

密相關。

3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生

將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變

單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習

興趣，提高學習效果。

5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生

積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進

行教學的方法。

7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、合作學習法：讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件

和機會。

.

精品

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語

言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

當前，小學英語教學存在"耗時較多,收效較小"的局面，教師應努力改變這種現狀,通過建立良好的師生關

系，架設感情橋梁；寬容學生的過失，促進教與學的和諧；用真誠拉近距離，增加師生信任；運用多媒

體創設情境，激發學生興趣；精心設計課堂活動，讓學生輕松學習英語等教學方法與手段進行教學，

形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，用和諧高效的火花點亮英語課堂教學，提高英語課堂教學的質量。

步驟/方法

1.建立良好的師生關系，架設感情橋梁

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中原因之一是教師忽略了情

感效應在課堂教學中的重要作用。在課堂教學中，教師要做到心理上與學生接近，情感上要與學

生產生共鳴，千方百計設法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發學生的學習興趣。兩千多年

前孔子曾經說過：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。師生關系融洽時學生就能"親其師，

信其道"，樂學之。當然要想讓學生"樂學"，教師先要"樂教"。積極的情感交流，能促使課堂氣氛

和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自

己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛

和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好

學生和差學生都要有良好的態度，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的"閃光點"，

并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如

果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會因親其師而信其道，進而表現

.

精品

出異常積極的學習激情。這樣，就會在潛移默化中使學生對教師產生好感和信賴，兩者交融情感，

互為作用，會使學生學習成績不斷提高。

.

精品

2.寬容學生的過失，促進教與學的和諧

對學生的過錯能寬容原諒是一種美德,也是一個教師必須具備的心理品質。教師要善于以自己的寬

容,走進學生的內心,成為學生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達到教育學生的目的。

寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。有一次,上課的鈴聲已經響過,等我走進教室,有的學

生還在說話,有的還在忙著整理課桌上的書本,黑板上是滿滿的數學題目。我很想發火,可是理智告

訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒,輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。

擦完后,我很坦然的笑對學生說:"Ihavecleanedtheblackboard;haveyougottenreadyfortheclass?"這

時,學生們個個都坐的筆直,響亮的回答道:"Yes,weareready."接下來的課堂氣氛活躍,學生思維敏捷,

發言踴躍，達到了意想不到的課堂教學效果。

3.用真誠拉近距離，增加師生信任

在英語課堂教學中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達，一種是無聲的交流。

有聲的表達主要是教師自己對教材的理解，用自己優美正確的語音語調，歡快或是悲傷的情感來

闡述教學內容，讓學生感受其間的內涵。無聲的交流則是用肢體語言，一個手勢，一個表情，一

個眼神來傳情達意。我覺得最重要的是要用眼神來面對全體學生。教師講授知識時，要用眼睛環

視全體，并讓它在某個學生臉上停留，讓它與學生的眼神做一下溝通，探尋一下學生是否已經理

解。當學生做了錯事的時候，教師可以用指責的眼神去看他，就會起到阻止，批評的作用；當學

生因為膽怯慌張而回答不暢甚者語無倫次的時候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會使他氣定

神閑，鎮定自如。課堂上這短短的一瞥確實能達到"此時無聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神

交流中加深了感情，增加了信任。

.

精品

4.運用多媒體創設情境，激發學生興趣

當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。Warm-up是英語課堂常用的環節，在英語教學前針

對故事中的重點和難點進行必要的滲透，對教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環節有

效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣。例如在《Howareyou》一文中，

有Howareyou？Fine,thankyou!I’mnotbad!’mnotsogood!等新句子。在教授這些新句子之

前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打

招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用Howareyou？并要求學生試著用這個句子和認識

的人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學習新內容之前，我先創設情境，在

貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內容，為進一步學習做了鋪墊，效果非常好。

5.精心設計課堂活動，輕松學習英語

結合教材創設情景，尋找學生興趣點現實生活中的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英

語教學必須從學生的生活出發。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在

備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節英語課上學到的不止是單詞和少

量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。例如教二年級有關"Animals"這一

單元時，可以把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且每個學生也戴上了自己喜愛的

動物頭飾。一上課，同學們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學過程中學

生把被動學習變為主動學習，而且充滿了樂趣，真是"課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終

時分興猶濃"。

.

精品

只有通過多種多樣的教學方法與手段進行教學，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，才能提高英語

課堂教學的質量。

推薦一些適合小學英語教學中用的小游戲,有趣的教學方法吧

最好是二三年級的小學生課堂上常用的,生動,特別吸引學生注意力的.

最佳答案

1、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個

詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數onetwothree,bomb,向他砸過去！有趣，

氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部

分。比如：mynameisrebecca.可讓學生補rebecca、isrebecca、nameisrebecca。這是個反應練習，可讓學

生熟練掌握句子。

3、、此呼彼應：（1）全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：Thedusks

areswimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。

游戲繼續進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。(5)變化：Thebikeiscoming.或Acatcanrun.等。

(6)作用：可用于現在進行時態和can句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球：(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍

了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What’sthenumber?”該學生應該答，

“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，

.

精品

就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如

先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：

.

精品

“What’sthenumber?”學生應答“Seven”或“Fourplusthreeisven.”(6)作用：操練數詞和加法運算

句型。

5、加減連算：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Fiveplus

five……B組第二個學生必須立即回答：Fiveplusfiveisten.然后由該生再接下去，如：Minusfour,A組

第二個學生再接著答題Tenminusfourissix.如果講錯，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上

數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……(5)作用：

操練數詞和加減運算句式。

6、將錯就錯：(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面

前，用手指著自己的鼻子說：Thisismyeyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：Thisis

myno.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，

指著鋼筆說：Thisismypencil.學生則指著自己的鉛筆說：Thisismypen.

(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生

擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二

遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講ils

cheriswiththem.(“Teacher”站起來)Look,WangHaiiscleaningthewindow

(WangHai站起來)。(5)變化：可編排其內容，如AttheZoo或InthePark.(6)作用：培養學生理解短

文內容，找出關鍵詞的能力。

.

精品

8、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人

說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

9、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

10、猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。

規則：

1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

11、點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規則：1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

.

精品

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“HereIam.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。

12、聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規則：1.組織學生反復背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼

睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

13、Buzz(馬茲)

目的：檢查學生的辨音能力。

規則：1.學生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如Aa[]。

3.然后依次從Aa開始說字母，但不能說含有[]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，

如Aa[]，Ee[：]等等。

4.出錯者，退出游戲。看誰能堅持到最后。

14、“warmandcold”

在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同

學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離

目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

.

精品

15、在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將

榔頭砸在相應的圖片上。

我也有幾個呢~~希望有幫助

16拍手。

先把孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，老師突然停下來時，如果哪一組的孩

子同時停下來就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）

17接龍。

由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍

手指第二個同學，依次類推（速度要快，且單詞不可重復，此方法最好用于復習單詞大量單詞。）

18前進。

地上有格子最好了，讓每一組的第一名站成一排，然后由老師說漢語，孩子們拼讀，若快的可以向前

進一格（可自定格數）然后第二個學生接上，最終全組都走完規定格數的為勝

游戲與小學英語課堂教學

一、游戲的作用

1.促進智力發展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應該得到開發，而游戲的特點——形象、

生動、創造等，無一不是智力開發和發展的有利因素。

(1)促進兒童記憶力的發展

.

精品

游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：我在教PEP教材Book

2,Unit2的幾個單詞：grandfather，grandmother,man,woman時，我讓學生邊說邊表演捋著胡子的

grandfather，捶著背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并設計讓一學生表演

grandfather,grandmother,father,mother等，全班同學問：Who'sthatman/woman?另一學生進行猜測，這

樣學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，

促進了記憶的發展。

(2)促進思維能力的發展

在游戲教學活動中，學生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創造的過程，從

而使學生的思維得到鍛煉和提高。如在講授Book1，Unit6,“Howmany...?”這一句型時，我設計了這

么一個游戲“Howmanytriangles?”，“Howmanysquares?”讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個

三角形、正方形。又如：我經常讓四年級的學生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞“picture”為

例，學生造句(每個阿拉伯數字代表一人次)：?MayIhavealook?louris

it?'sred，yourpicture?,ypicturesdoyouhave?wo

pictures.等等，學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變為積極主動的思考，從而提高了他

們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。

(3)促進兒童表演力和創造力的發展

小學生有豐富的模仿和創造潛能。這都要教師平時耐心的去培養。英語課堂上的分角色表演的游戲活動

是將知識轉化為能力的重要環節。也是訓練學生運用英語的好方法。如：在教PEP教材第三冊Uint5：

Whatwouldyoulike?I'dlikesome...句型時，可以這樣設計游戲：讓學生把教室當成一個市場，一些學生

.

精品

扮成賣不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,)的售貨員，其他學生則扮成顧客在不同的

“攤位”上自由的購物。這樣抽象的語言與有趣的實際生活應用聯系起來，學生處于良好的聽說氛圍，

內在的激情得以產生，不僅能充分發揮自己的表演能力和創造力，而且把本課的句型深深的印在自己的

腦子里面。

.

精品

(4)促進兒童想象力的發展

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進，并

且是知識進化的源泉”。因此，教師在課堂中可設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如：在教Isthis...?

句型時，由一個簡單的“0”引發的guessinggame中，有的學生會猜：Isthisanapple/anerar/ano...?

有的學生甚至會問：Isthisa時鐘/雞蛋等等。在反反復復的猜測中，學生的思維不受任何限制與約束，

不僅充分發揮了想象力，而且在不知不學中學會了句型。

2．開發非智力因素

蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認識世界的。這就決定了教師教學的成功與否,不僅取決于學生的智力

因素,還取決于學生的情緒態度,學習動力等情感因素.游戲教學的趣味性往往能激發兒童內在的動機,游

戲活動中的合作形式又往往能增強學生之間的情感，而游戲教學的競賽性質又使學生獲得心理上的滿足

感和成就感，并自覺的用所學的語言進行交際，使苦化樂，緊張變輕松。這樣，動機、興趣、情感、自

信等非智力因素在游戲中就得到自然開發，在英語教學中發揮巨大作用。同時，師生關系也會因此得到

根本性的改善，并反過來給教學有力的推動。

3．提高口語能力

.

精品

在課堂教學中開展游戲活動，那么絕大多數的學生會在輕松的環境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地

講英語，漸漸提高組織語言的能力。如：在Book3,Unit3，Myfriends這一單元的復習鞏固課中，我利

用課件設計了“神探柯南”的游戲，首先我請幾位學生當警察，另外一些學生當過路人，接著課件播放：

一名青年騎自行車撞倒一位老奶奶，老奶奶傷得很重而肇事者逃現場，請同學們配合警察調查，描述這

位青年的外貌，找出這位青年。頓時，同學們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：

bignoandabigmouth.等等。全班氣

氛熱烈，學生積極涌躍，不僅復習鞏固了本單元的語言知識，而且使學生的口語得到鍛煉和提高。

4.降低學習難度，突破重難點

兒童在學習時出現一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果不能得到及時的糾正，或許會影響學生對知識

的掌握，但如果過于強調其正確性，不注意方法，則會損傷學生學習的積極性，使學生失去學習英語的

興趣。游戲是學生普遍喜愛參與的形式，生動活潑，有趣的游戲可以避免反反復操練的枯燥，消除學生

在學習過程中出現的緊張情緒，如在一段時間學習后，學生掌握了一些單數概念的句型，像形成一種心

理定勢：每說一句話，就會自然地在名詞前面加上，而忘記在名詞詞尾加上，借助歌曲游戲使學生及時

領悟期間的差異，較好的掌握了生重難點。

二、英語教學中游戲運用的方法

1.用游戲組織教學

課堂教學離不開組織教學，組織教學應該貫穿教學的全過程。這種組織活動就可以借助游戲。如在課開

始前，我們可利用stop--go游戲（由6-8名學生組成各個小組，形成一個群體，教師發出go的指令，

學生開始沒有規則的走動，幾秒后教師發出stop指令！大家停止走動，位置最靠近的幾名學生開始就

.

精品

各種話題進行交談。）代替傳統的師問生答千篇一律的形式。又或：在課前可經常開展一些與新授課有

關的游戲，如：在教學1-10數字時可通過全班做jump5/6/11...times游戲，即活躍了氣氛，激發興趣，

又為新課做了心理及知識上的準備。

.

精品

在練習階段，單純的機械的操練往往會使學生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實情境或信息差激

發學生交際的欲望,讓學生在游戲中進行交際性的語言訓練,最終達到運用語言的目的。

課間也可讓學生自己組織玩卡片游戲，幫助組織教學，調節課堂氣氛，放松學生緊張的大腦，以便為一

步更好地學習打下基礎。

2.用游戲引入新授知識

用游戲引入新授知識。字母是和單詞是學好英語的基礎。在教學26個字母時，可用followme，who'smy

brother?等游戲引出26個字母。在低年級的單詞教學中教師可充分利用神奇的“Magicbox”,引出文

具、動物、水果等等的單詞。

用游戲操練新授知識。語言是一種交流工具，學習了新的語言后，可利用游戲讓學生盡快的掌握運用。

如在學習：Areyou...?句型后，可讓學生進行猜人、猜年齡、猜性別等游戲，學生往往興致盎然，起到

了很好的操練效果。

用游戲鞏固新授知識。在教學單詞時，可以把同類詞用歌曲游戲的形式結合起來復習。如用教唱Whatis

this?來復習文具、動物、交通等單詞。學生邊唱，邊演邊問答，多種器官聯動，即提高了復習效率，又

活躍了思維。

.

精品

三、英語教學中游戲運用應注意的問題

1.游戲的開展應有明確的目的，應與教學內容緊密聯系，為教學內容而服務，不能為玩游戲而游戲。

2.游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數學

生的特點。

3.游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。

4.游戲的時間不宜過長，應動靜結合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發揮游戲的導向作

用。

5.游戲的活動中應寓有思想教育，培養學生良好的思想、情操和習慣。

6.教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。

===============================================================

當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨、以

培養學生創新精神和實踐能力為重點、以開發少兒外語潛能、激發學生興趣為突破口。這就決定了課堂

活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思

維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。

一、課堂教學活動的意義

.

精品

長期以來，我國傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾

子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以

學生為中心（student-centered）”。要想在教學中充分發揮學生的主體作用。使學生主動參與課題教學，

使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，

教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學

生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，課題教學活動利于學生個性的培養和發

展。現代教育家認為，優秀的學生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。課堂活動就是學生主動

參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、

喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發展了興趣愛好，從而養成了良好的

思考習慣，科學的態度，掌握了良好的學習方法。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗

和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。

二、課堂教學活動的原則

滲透性原則。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學內容而結合素質教育要

求，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流

信息的能力。培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養

學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。

主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，

使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面

.

精品

俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時

的70%以上。

.

精品

多樣性原則。教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之

間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。

靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、

活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影

響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方

法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材

內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。

新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗發禁錮，

不斷產生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學生的好奇心、新鮮感。

實用性原則。課堂教學活動不僅在于使學生掌握、鞏固所學知識，更是把語言從準焦交際向實際交際過

渡的重要手段。課堂教學活動的設計中要為學生創設真實的語言環境，使學生能利用所學的語言進行實

際交際。這是我們學習語言的最終目的。

三、課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學

生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。

在以活動為本的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，體現在以下四個方面：

.

精品

靈活選擇活動方式：合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅動器。教師要

在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的

向前進行。

主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動

目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適

度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的。

對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折

感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情

緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統

之中。

對學生學習習慣的矯正：正確、良好的學習習慣能培養學生的學習興趣、良好的學習心態、有效地促進

學習進程，真正發揮學生的主體作用。

對學生活動技能的指導：學習活動技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。對

這些活動技能的有效指導、能推動活動進程的順利進行。

四、課堂教學活動的方法

發口令做動作：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合

指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，游戲、幽默短劇、語言的意義

用動作來澄清。

.

精品

傳話：可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教

師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲

重復，傳話又快由準的為優勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛

煉學生的聽說能力。

動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動

物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模

仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

自我認識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個億人名或一個物品，物名最好是教室內能看

到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對

方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿下來。

表演：發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，

受到了良好的效果。

找朋友：卡片、實物發給學生，兩兩對應，一問一答。

競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，

組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在

活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的

主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調動學

生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

.

精品

同桌交往式：同桌是交往的學習中最小的單位。給每個學生找同桌（partner），比較容易控制，這種較

為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學的作用。

Bingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照

所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就

喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。

單詞接龍：老師給出一詞，學生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下

去。這種游戲可調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。

謎語：英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學生水平的謎語，以隨機的形式出現，

這樣能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。

實踐證明，在小學英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學

習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今后的學習

打下堅實基礎。讓每一位學生在游戲的陪伴下自由快樂地走向一個神奇美麗的英語王國

如有侵權請聯系告知刪除，感謝你們的配合！