小學語文作文輔導

小學作文輔導課程教案

一、比擬小學、初中在作文訓練上的區分

（一）、小學生作文目的：

小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡潔的記敘文；一類是常用的應用文。

簡潔的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要

有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。

作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結

尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠詳細的片斷改詳細等訓練形式。

根本目的：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比擬清晰，內容比擬詳

細，感情真實，語句比擬通順的400字左右的簡潔的記敘文。

（二）、分析下面20個作文標題，依據內容進展分類

暑假中的一件事汗水換來的歡樂這件事我愛家鄉的寫啟事

的早晨我熟識的人童年趣事寫感謝信愛我，我愛

農貿市場（看圖作文）一個的人給趙教師的回信記親身經驗的一件事

我敬重的人寫板報搞我的好教師二三事我的課余生活春游

記敘文：

（1）寫人：

（2）記事：

（3）寫景：

（4）記活動：

（5）狀物：

應用文：

（三）初中生作文目的：

總體要求和小學是一樣的：能詳細明確、文從字順地表達自己的意思。能依據日常生活的須

要，運用常見的表達方式寫作。

但是，初中階段是一個人特性成長的重要階段，所以，特性化寫作就成了初中生寫作中最重

要的要求。

它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具特性的材料，最適宜的表達方式和形式，來表

現對生活的較為深入的相識。

（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料

作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。

話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三局部構成。（詳細訓練我們會在后面指導大家進

展。）

二、特性化寫作訓練（400字左右）

選擇一：按照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，登記近段時

間自己最想說的話。

選擇二：去農貿市場（或者自己喜愛去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。

怎樣寫好一篇文章（一）

內容：如何修改作文

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來,但凡文章寫得好的人,也許都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。

二、有關文章修改的故事：

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一

的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進展了細致的修改，

改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂

了，他才滿足

2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋聞名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，

一個"綠"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……始終改到"綠"

字方滿足為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文缺乏四千字，改動地方卻達160多處。

海明

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《斗爭與和平》改正七遍，《安娜?卡

列尼娜》寫了五年，僅開頭局部就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最

終一頁，改寫了39次才算滿足。

三、有關修改

（一）常規作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的根本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整齊。不能字跡潦草，

難以分辨，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整齊，也是一個人語文素養凹凸

的反映之一。一個具有較高文化修養的人，肯定要駕馭好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，

給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字

序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要留意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有特別重要的語氣作用，干脆影響文章的思想表達。所

以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式運用恰當。如：各種點號不能出如

今一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出如今一行之末，后半不出如今一行之首；破

折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；

著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、構造、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

詳細步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中

心有關的材料不清晰的、不詳細的要改寫清晰、詳細，遺漏的地方要補上。

二看文章構造是否清晰。就是要看段落層次支配是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，

過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、缺乏的地方應加以調整或改動，如有重復的段

落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否準確。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，

缺乏的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規方法

1、細致檢查，一絲不茍：內在美的檢查就須要這樣做。

2、虛心請教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，

不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發覺自己

的缺乏，從而進步自己的作文程度。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比擬好的自我檢查方法。在吟誦過程中發覺不通暢、不

好理解的地方，就是應當修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是簡潔的事，須要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所進步。

然而，如今許多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交教師了。而教師有時的精批細改，

卻又換來許多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的程度得以進步呢？

大家應當學習古今中外大師們的珍貴閱歷，在改文中練出硬功夫來。

五、相互評改形式表（見附表）六、布置寫作內容

題目

正文文章標題評改

正文內容評改意見：

同學評語家長評語

教師評語自己評語

怎樣寫好一篇文章（二）

內容：考場作文病因探尋

一、考場作文低分的六大病根及解決方法

病癥之一:書寫不標準

由于在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。詳細表達在:字體不工整,標點不正確,修正

不得法。

字體要求工整,清清晰楚的一目了然,而我們不少考生從小學升入中學以后,伴隨著學習科目

的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書漸漸到行書。由于中間沒有正確過渡,不少學生書

寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再

進展改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不好用,干脆影響

到作文的速度。

所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號后面又出

現一個嘆號,更有甚者,一點究竟,根本分不清逗號和點號。

至于"修改不得法主要表達在錯了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。

解決：定體練字,循環往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然后向好用字體過渡；

每日30個,一個月900個。考試中會獲得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要進步3—5分.

病癥之二:文體不明確

分不清什么文體,從題目上看,象爭論文而事實上卻寫成了記敘文,我們稱為爭論文的腦袋,記

敘文的身子。其主要緣由是沒有寫過爭論文,愣去爭論,結果沒有論據就只好用記敘文代替

了。

更多的是題目分不清文體,例如以"傲慢"為話題,寫一篇作文,《親近傲慢》《傲慢與歉虛》《傲

慢的重要》《傲慢之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《傲慢的重

要》是寫爭論文文還是寫記敘文不好確定。

解決：進入初中后，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們

就可以依據自己的閱讀、寫作習慣，確定自己最熟識的文體，然后根本固定下來。考場上自

然得心應手。小學生進入初中后，主要還是進展記敘文的訓練。新的文體可以在平常的隨筆

訓練中體會。

病癥之三:材料失真無缺積累

選什么樣的材料入文,是考場作文獲得高分的關鍵。由于考生脫離生活實際,悟不出考文特點,

在選材方面進入的盲區有兩個:

一是寫什么不象什么！

有不少考生認為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等于讓人區分出的

100元假鈔數額雖大但沒有價值。

二是沒什么寫什么！沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。

一篇文章能否感人,材料是比擬關鍵的。在規定時間內,能否選準新奇而恰當的素材是考試作

文勝利與否的關鍵。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從

生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間特別驚慌,同學們更不易接觸

其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇

文章缺乏600字。

解決：1、要有自己的閱讀愛好點；2、讀后要有自己的思索，并留意有意識的積累。

病癥之四:審題不準

審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。

閱讀下面材料,按要求作文。

一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發覺了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走

了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時,發覺"椅子"軟軟的,落地后

才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著

長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從今開場反省,他收住了心,再也沒有翻過

墻,經過刻苦地修煉,最終成為寺院里的高僧。

閱讀完文章,請依據上述故事進展寫作。有一考生命題為:《勝利貴在恒心》。明顯游離了話

題。

解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟識的內容；3、話題作文要弄清中

心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然后選擇自己最熟識的

內容寫作（話題作文要專題訓練）

病癥之五:構造不明思路不清

常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車

的危急。

考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了

同學們更大的更寬的思維空間,文思將起肯定的作用.

我們從小學三年級起,就開場了作文,大作文確實沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,

關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。

解決：平常要養成按照提綱寫作的習慣。

病癥之六:語言乏味多敘述

由于受傳統日記的影響,簡潔拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷局部,

往往這樣拉家常的敘述,給教師一個壞印象,最簡潔丟分。

對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真

實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,

而使整篇文章缺乏600字。

解決：1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法

二、語言關

生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句

1、過渡句

在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……

2、長短句

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.慢慢遠去的歲月不曾遺忘,而且永記心間.

3、點題句

結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章構造更嚴謹,完好.

題目:《你啊,你》

開頭:我長這么大了,教師"恩賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.

結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"

4、排比句

用三個或三個以上,構造根本一樣或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.

題目：《壓力》

壓力是春天暖和的風,吹綠勃勃朝氣的小草;

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起寒冷而死去……

生動語言：動感、立體、多樣、修飾

語言生動形象,可以有目的進展加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,常常運用

的有以下幾種:

1、動感

在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,給予聲響,給人以如身臨其境之感.。

呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.

2、改變

語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.

一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的風光讓人喜愛.

4、修飾

用上比方或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝.比方如：

他倆人似乎一張紙的兩面,分割不開

擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：

是奶奶一勺勺的童話把我喂養大,我懂得了志向究竟值多少錢.

通感如：我熱忱擁抱這繽紛的色調。

怎樣寫好一篇文章（三）

內容：作文的寫作步驟

以一次習作來說，應當特殊留意以下幾步：

（一）審清題意：

審題，就是動筆前，細致讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要細致

閱讀。

每一個作文題目對作文內容都會有肯定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄

清范圍。一般有這樣幾種范圍。

1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應當審請時間范圍，這

種規定大體有三種狀況：

一是取材的時間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前

后》。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》。

2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的

地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》《上學路上》。

3、對象范圍。如《我熟識的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。

4、內容范圍。這是指對事務的限制。如《一個難忘的事》、《教師二三事》。

5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，依

據題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。

其次就是要找準“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》

這個題目，“難忘”就是題眼。有的題目比擬含蓄，我們更需留意什么是關鍵詞，把意思領

悟清晰。比方《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，外表是傻，事實上是不傻的意思。

找“題眼”有肯定規律。假如題目是一句話。“題眼”多數在答復“誰？什么？”的局部詞語中。

如《我愛我的教師》的“愛”。假如題目是一個詞組，“題眼”多是修飾局部。如《快樂的節日》

的“快樂”。但是并不是全部的標題都有“題眼”，如《我的同學》。

第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。

假如遇到半命題作文，我們可以依據自己的寫作習慣先填充，再一步步來。

審題練習

1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。

①最愛我的人②小學生活中的一件樂事③得意的家鄉④園丁贊

2、比擬下面每組作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不同要求：

①我們做了一件事②難忘的日子③我愛教師

我做了一件好事難忘的一天我的教師

這件事做得好難忘的時刻我和教師

④節日的夜晚⑤春游XX記⑥記一次運動會

快樂的節日游XX記運動會的一角

3、細致審題，確定下面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點和范

圍。

⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶讀課文《XX》有感

⑷閑不住的奶奶⑸不安靜的夜晚⑹校園一角

（二）定好中心

1、中心要有意義的安康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），指責什么（或揭露什么），

或說明一個什么道理，都應當使別人讀了以后受到教化或啟發。假如能到達這個目的，那么

這篇文章就是有主動意義的。

2、中心要集中。一篇文章必需圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。

3、中心要新奇。要擅長從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，

從中深深地挖掘出別人從未曾發覺的新的思想內容。

確定中心思想，有的可干脆從題目中看出，如《節儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題

目作文，確定中心思想必需符合題目的要求。有的作文題目設有干脆規定中心思想，但是規

定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教化了我》等題目，確定

中心思想比前一種狀況有較大的自由，但也必需受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒

有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間特別鐘》《我的爸爸》

等題目，但要避開中心思想不明確的缺點。

1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目干脆規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想

的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。

（1）一個助人為樂的人（2）春游南北湖（3）記一次公益勞動

（4）書，我的好摯友（5）生日（6）我的小黑板

2、依據下面所給材料，請你確定文章的中心思想。

李明在運動會競賽的前一天身體不舒適，教師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參與。

競賽中，李明被其他運發動遠遠地甩在后邊，但他仍堅韌地跑完了全程。

中心是

（三）選好材料

寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要依據中心思想的須要選擇適宜的材料。但凡

與中心關系親密的材料要抓住，但凡與中心無關的材料要舍棄，但凡可以深入表現中心的材

料是我們選擇的重點。

選取作文材料，還要留意幾點：

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經驗的事情，這樣方能

寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排擠文章中合理的想象和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料許多，我們就要通過比擬進展分析，從這些都可用

的材料中選擇出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是特別典型的材料。

3、材料要詳細。寫作文時，肯定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動

寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清晰）、物、景等寫詳細寫生動。因此，我們所選的

材料內容肯定要詳細、豐富、周詳，這樣寫文章時才能到達寫詳細寫生動的目的。選擇材料

練習。

依據作文題《我的教師》所供應的材料，想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。

⑴XX教師是一位頭發花白、穿著樸實、親善可親的老教師。

⑵他熱愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。

⑶他備課特別細致，常到深夜。

⑷他講課抑揚頓挫，生動好玩，擅長啟發同學們思索。

⑸他修改作業從不馬虎，學生優秀的作業常常受到激勵，發覺有錯誤的作業，常找學生來當

面修改予以指引。

⑹他指導我們辦《紅領巾》文學報。

⑺他常和學生家長聯絡，把學生們獲得的成果和進步告知家長。

（1）中心：我特別敬重我的教師，他是一位教書育人的好教師。

打算選取的材料（只寫序號）：

（2）中心：我特別敬重我的教師，他是一位事業心很強、特別盡職的教師。

打算選取的材料（只寫序號）：

（3）中心：我特別敬重我的教師，他是一位熱愛學生、關切學生的好教師

打算選取的材料（只寫序號）：

（四）列好提綱

確定好中心，選擇好材料以后，還應當對材料細心組織、合理支配先寫什么，后寫什么，哪

些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都須要細致構思，進展整體設計，這就是布局

謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就須要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后依據寫

作提綱一段段地寫。

寫作提綱一般包括以下幾局部：作文題目中心思想、重點、段落層次等。

編寫提綱練習

1、依據供應的作文題目和有關材料，試按雪后快樂、助人為樂的不同中心，寫出不同

的寫作提綱。

題目：下雪以后

材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空；行人：穿著、神態、語言

車輛：自行車、汽車、大卡車；掃雪：老人、孩子

玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年級的大同學、低年級的小摯友

2、下面的這分寫作提綱有什么缺點，請你改一改。

題目：春游動物園

段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。②早晨五點鐘就起床。③六點鐘趕到學校。④七點

半乘車動身。⑤十點鐘我們到了動物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長頸鹿、老虎、

大象。⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點半，我們乘車回家。

（五）撰寫初稿

完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的

初稿。動筆寫好初稿時應留意以下四點：

1、要依據寫作提綱一步一步地寫，留意開頭、結尾、過渡、詳略等。

2、怎樣想就怎樣寫，盡量一揮而就，遇到用詞造句有困難，可先空開，接著寫下去。

3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。留意用好標點符號。

4、作文中留意照應文題，恰當地點明中心。