公開課英語

1.英語公開課學生學習效果評價

大家下午好！對英語我是門外漢，對英語教學更是知之甚少，今天，有幸坐在這里點評xx老

師執教的課，既感到十分榮幸，又感到非常緊張，點評有不當之處敬請各位同仁批評指正。

xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現

了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚

醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多

了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、

體驗、快樂的多元課堂。一、激發學習興趣，讓學生想學。

“知之者不如好之者好之者不如樂之者，”興趣是最好的老師。真正的課堂是學生在快樂中學習，

在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲著幸福。

本節課教師主要通過以下方法激發學生興趣，調動學生學習的積極性。1.導入激趣。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。一個好的課堂導入，是建立師生感情的第一座橋梁，可以

使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲，在最短的時

間內，使學生進入最佳的學習狀態。

課堂伊始，張老師通過講自己的生日故事，播放生日蛋糕，讓學生回答有關問題，復習舊單詞

等拉近了師生距離，并且為下文學習打下了堅實的基礎。2.情景激趣。

本節課張老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美

動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，

調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢于探索和創造的精神，促進了英

語高效課堂的形成。3、氛圍激趣。

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。

教學中，張老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、

感情或意見。

積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣

氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。

這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、

和諧、高效的課堂。二、凸顯學生主體地位，促進學生自主學習。

新課程明確指出，教師是課堂教學的指導者、組織者，學生是課堂真正的主人。作為一名英語

教師要千方百計把時間、把空間讓給學生，引領他們去欣賞教材的大好風光。

1、多讀細品，讓學生在自主讀中去學習新知。自主學習是新課標進入課堂的一把標尺。

本節課張老師巧妙的引導學生通過多種閱讀，讓學生在反復的讀中去體味，去思考，去感悟，

去理解。聽錄音讀，速讀、個人讀、小組讀、齊讀，多種形式的讀，使學習書生朗朗，興趣昂

然，使課堂充滿生機。

2.進行學法指導，讓學生會主動學習。學外語不僅要“愿”學，而且要“善”學，要講究學習方法。

本節課在課堂教學中，張老師巧妙的指導學生解題的方法，讓學生知道考試中如果遇到閱讀題

應該怎么做。讓學生平時養成良好的解題習慣，從而達到學生善學的目的。

3、精講多練，讓學生在多種練習中，鞏固新知。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子LookatOnebyoneIthad

themouthsoftheyear進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師

以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊

扣目標，題題鍛煉能力。

多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽

說讀寫能力。

三、多鼓勵令學生收獲成功的喜悅。贊揚如陽光，批評如利劍。

數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細

流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。

本節課張老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good、Verygood、Great、學生的掌聲

等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的

快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。

四、存在問題：學生自主讀書時間稍有點少。總之，本節課是比較成功的，中心校在工作比較

繁忙的情況下，組織了這次活動，凸顯出中心校領導對英語教學的重視，我們相信，在中心校

領導的正確領導下，在我們全體英語教師的共同努力下，涅陽的這朵英語教學之花會開得更紅

更艷。

加強管理共同努力提高英語教學質量1、營造一種氛圍。營造一種當英語教師自豪，學好英語

驕傲的氛圍，培養教師的職業榮譽感，培養學生的成就感。

2、轉變一個觀念。轉變英語教學只是英語教師的事。

形成人人都來關心英語教學，人人都來支持英語教學的局面。3、扣主一個中心。

英語教師緊緊抓住課堂教學這個中心，認真備課，認真。

2.英語課怎樣聽課評課詳細

英語課怎樣聽課評課聽課與評課教學常規的重要組成部分，也是促使教師相互交流、相互學習、

相互提高的重要途徑。

教師經常深入課堂聽課，一方面是幫助教師檢查自己的教學工作，以便使教師們能及時發現自

己教學中存在的不足與問題，改進教法；另一方面也可以對教師業務水平和教學能力進行評估。

聽課教師科學的分析和適當的合理評價，對業務水平的提高、教學觀念的轉變、教學思想的完

善、教學特色的形成都起著非常重要的作用。

中小學英語聽評課是為了有效檢驗課堂教學的效果，為學生改進學習提出指導，為教師改進教

學提供反饋。究竟什么樣的課算是一節好的英語課？如何評價一節英語課？這是在英語聽評課

中必須解決的一些重要問題。

在以往的英語聽評課中，我們偏重教師教的過程，忽視學生學的過程。學生的學習過程在聽評

課中未得到應有的位置。

因此，我們有必要改變英語聽評課的視角，重新認識英語聽評課，構建一個新的英語聽評課體

系，客觀、全面地反映英語課堂教學的本質。一、英語聽評課的基本要求（一）聽課前要做

好充分準備，認真分析、了解該堂課的教學內容、重點、難點、教學大綱的要求。

頭腦中應先有一個整體構思并做一個大概的課堂設計，以便于聽課時觀摩和課后交流。（二）

聽課時不是看上課教師是否按照教學常規一步步“走”完了教學過程，關鍵是要看教師是否能自

然地將本課的主要內容通過靈活生動的教學方式，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習與掌握。

不是只看教師是否寫了教案，關鍵是要看教師是否在頭腦中有一個清晰的“教案”。（三）評課

應以評價教師教、學生學的過程為主，要求做到公正、客觀、準確，并具有對教師的啟迪性、

鼓舞性。

聽評課又是一個很好的學習過程，所以，聽評課應以交流和觀摩為主要形式，以促進教師相互

學習和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評課。（四）聽課和評課都要有記錄，著重點應放

在體現教學設計、教學方法、學法指導等方面，避免記成“流水賬”。

二、英語聽評課的基本內容（一）教學目標教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的

學習效果和行為。聽評課時，通常通過教師的教學設計和教學過程，看教師對教材的意圖是否

明了，對英語課程標準的要求是否熟悉，教學目標的可操作性是否強，能否準確把握和構建以

下四個目標。

1.知識目標要明確本節課的知識點及教學目標，要求科學合理地安排教學。2.素質目標教學要

面向全體學生，激發興趣，培養語感，提高素質為核心。

3.能力目標在教學過程中應體現對學生的能力的培養。如：認知能力、思維能力、觀察能力、

創新能力等。

4.德育目標較好地挖掘教材的思想教育因素，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要

的思想品德教育。通過中西文化對比，避免完全“西化”，要以達到提高學生的愛國意識和科學

素質、建立正確人生觀為目的。

（二）教學內容每節課的教學內容是教材和課程標準早已確定的，但不同教師處理同樣內容的

課差異很大。聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕馭教材

的能力上。

具體可從以下幾方面聽評。1.思想性和趣味性英語教學一定要注重思想性和趣味性的統一，從

而激發學生的學習興趣及培養良好的學習習慣。

2.科學性和系統性教學設計要合理、嚴謹、無知識性錯誤。對教學內容分析、處理恰當，層次

分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。

（三）教學過程1、教師是否能在教學活動中自然滲透語言知識，結構嚴謹合理，層次分明，

有邏輯性，過渡自然。2.教師是否能在具體的語境中進行語言運用能力和創造性運用知識能力

的培養。

3.如何評價一堂英語課

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。

華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——（1）、有意義，

（2）、有效率，（3）、生成性，（4）、常態性，（5）、有待完善。那么，究竟應該從哪些

方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養學生形成有效的學習策

略，教師的指導作用應該為學生主體發展服務，應該促進全體學生發展和展現個體的成功經驗。

因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯的教師教什么和怎么教，是英語課堂

教學評價的基本內容，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。由此，英語課

堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態和教師的職業素質。

（一）教學過程1.教學目標要明確教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的

課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確

定，既要看其是否符合《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規定的教學任務，是否切合

學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的

訓練、學習策略的形成、情感態度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的

效果。

2.教學內容要明晰教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定

了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次

清晰。

3.教學方法要科學對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發性、

適應性和靈活性，是否真正實現了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及

運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發性、直觀性和指導性的效果怎樣

等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。

根據學生年齡特點，教師要精心創設情景，采用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該

合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創造良好的語

言學習環境。

教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。4.

學習評價要多元化英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發展為中心，所

以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變為發展性評價和形成性評價。

英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展；不僅要看

評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與

描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。

評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不

是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。5.教學效果要明顯英語課堂教學效果指語言知

識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態度、情

緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發學生的學習興趣、指導學

習方法和培養學習習慣方面的作用和效果。

英語課堂教學的效果最終體現在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識

技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言

的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。

③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的

愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更

加融洽。

（二）學生的學習狀態1.學習方式要多樣英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合

作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，

是否有自我評價學習的機會。

合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感

體驗如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是

否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。

學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。2.參與狀態要

積極評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，即以學論教。

英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。學生沒有參與，或。

4.對英語老師的評價怎么寫

老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達在課堂上

教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。老師很負責，每次上課都能看到她拿著一

沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，

讓我們對課文更好的了解。

印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據一系列的圖復述

課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給

我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。

陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，

邏輯性強，課上經常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。

陸老師的口語發音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我

們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語

的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現那么幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我

們指正。

我們老師經常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。們的英語老師治學嚴謹，要求

嚴格，能深入了解我們的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；他尤其注意啟發和調動我們

的積極性，在課堂上他喜歡通過提問搶答來調節課堂氣氛，因此每堂課的氣氛都較為活躍；他

上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使我們有所收獲；他教學認真，善于用凝練的語言將復

雜難于理解的句子或者語法清晰、明確的表達出來；最重要的是，他能虛心并廣泛聽取我們的

意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。

通過這門課程的學習，有助于我們對其他國家的了解。總之，他是一個公認的不可多得的好教

師。

老師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、

樂于探究、勤于動手的學習方式。能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，

使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高。

首先，感謝老師一學期以來對我們的教導。無論在知識還是在做人上老師都給我們了積極的指

導。

老師，您辛苦了！其次，學生對老師提一點建議：英語是一項語言的工夫。希望老師加強授課

時知識的拓展與檢查，謝謝老師。

老師課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現

了軍事學科的本質。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

幽默而陳懇，給學生真正學習知識的機會。評價語言是課堂教學中，師對生在課堂對話中生成

的瞬時的、即興的、即時的、即地的一種語言。

教師課堂評價語言往往是對學生課堂學習活動作出的瞬時反應，從而幫助他們調整、控制后繼

學習行為，它是教師對教學行為所作出的一種情感和行為的反應。評價語言的適用對象是師生

之間。

5.怎么評價英語老師的課

1、對于這堂課，xx老師作了比較詳盡的安排，復習目標明確。

在復習和總結歸納基礎上，要求學生根據賓語從句和被動語態的用法，進行了針對性的練習和

鞏固。從理論到實際，讓學生有比較深刻的體會和印象。

運用多媒體，便利了復習內容的呈現，增加了復習內容的容量，讓學生有一些直觀的和系統的

了解。此堂課簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。

2、聽xx老師課，給我很舒服的感覺。裴老師口語流利，教態自然，師生關系融洽，教學步驟

清晰，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。

3、教學目標明確，教學要求具體；結合情感內容進行情感教育。如在課堂開頭進行Details

goingnevergiveup.等。

4、重視學生能力的培養，充分發揮學生的主體作用，讓學生自已做題講題，真正掌握知識。

5、注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。

xx老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的。如good,verygood,clever等鼓勵學

生踴躍參與，課堂氣氛活躍。

使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。

6.如何評價英語課

一、看教學思想1、在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。

以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極

性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。

2、是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生

在活動中學習所學知識。3、是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引

導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

4、是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。二、看教師1、儀表是否端

莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。

2、教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。3、語言是否清楚流暢，富有感染力。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成

敗的重要因素之一。

因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐

富性，充實性和愉悅性。4、板書是否整潔大方板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一

目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。

應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。3、是否準確把握教

材，課堂教學內容目標內容定位準確要找準，抓住本節課的教學重點。

在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。4、是否關注了學生的學習過程教學內容

安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

5、是否開展有效的教學活動。課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一

定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的

方法，提高練的質量。

使學生對所學知識做到懂，熟，會。6、是否挖掘了德育因素根據教學內容，挖掘教學因素，

對學生進行德育教育。

并且通過教師語言的引領、設計的教學活動讓學生感悟出來。7、課堂提問是否有效要根據教

學環節有針對性的進行提問。

如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，

有啟發性，有趣味性。

8、課堂教學節奏是否有度①整體流程——做到起伏有致②教學內容——收展有度（“展”展開，

拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創造性地運用知

識。“收”對知識進行及時小結，并升為理性理解。）

③師生語言——變化有致。（容易處，快節奏。

重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。

“弛”放松，課堂氣氛活躍。）

⑤教學活動——動靜結合“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。“靜”指聽，寫，思考問

題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）9、是否進行了多角度的評價口頭

表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

四、看學生1、師生間，生生間是否有互動（pairwork,groupwork）2、學生參與活動是否積

極主動，情緒高昂。3、學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。

五、看效果1、看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。

2、教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。

7.對英語課的建議

第一種：老師上課肯定會有拓展的知識點，同學們在適當的時候做些必要的筆記肯定對聽課效

果的提高有很大的幫助的，如果老師把上課講的每一句話都寫在講義或ppt上，那老師就成了

照本宣科的傳遞者了，這樣對于同學們的學習甚至是老師講課都是不利的，所以我們還是建議

同學們能發揮主觀能動性去學習。

愿同學們學習進步！第二種：一、在鈴聲未落前，就提前進教室，微笑面對學生，簡單大方地

把自己介紹給學生，最好能使學生眼前一亮，留下深刻印象。二、課前要把課準備得非常充分，

準備好教具等。

把教材裝在心里，課堂上，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施

上。三、眼睛柔和，對那些神不守舍、好動、好說的學生目光要犀利，可以“以動制動”，請他

們做點事——比如回答問題、讀單詞、表演、等。

四、及時鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了。五、要盡快地記住每個學生的名字——首

先記住表現好的和表現差的學生的名字。

六、要注意教學形式，方法多變。七、恰當地使用手勢、動作等肢體語言。

八、幽默風趣，靈活應對課堂突發事件。九、吸引學生對英語產生興趣，引導學生積極互動，

但不要過于追求課堂教學的熱鬧，要讓學生學會思考。

十、如教低年級，可以小組合作等形式凝聚學生的注意力。十一、一定要控制好課堂秩序，組

織好課堂教學。

十二、“一碗水端平”，要給大部分學生鍛煉的機會。十三、對學生要求要嚴格，但不要太厲害。

十四、有機會在自己上第一節課前，多聽老教師的課，吸取他們好的經驗、教訓。

8.英語課評課書目

一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三個方面。

1）第一個問題是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴重，于是就開始“做假”，開

始“作秀”，不務實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節目，選調精

英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。

既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來

說，他們的“虛假”表現在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情

面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。

2）第二個問題是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節當成“痛苦”任務的大有人

在，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及

其學生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知

如何聽好一節課、評好一節課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。

從而導致聽課、評課的效果較差。聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去。

3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。由于相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，

因此聽課時“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學習什么成功的經驗，也沒心思去總結

所謂的成功與失敗的教訓。

而不少學校開設公開課，原本也只是為了完成學期初制定的教學計劃；授課教師也是在一定程

度上以完成任務為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來

聽，即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的

教學問題。

二、聽課、評課存在這些問題的對策。1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。

首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應過早通

知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為

標準、去衡量他人公開課的成敗。

因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推

廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一

堂好課。

我想如果真能以此標準來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）改變舊的公

開課評價機制。

長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發話的大多都局限在當地教研員和幾個資

歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養成的聽課評課口味，

已經被相當多的授課者所了解，開課教師當然會采用投其所好的辦法來設置課堂，很容易出現

模式化現象。

要想避免這樣的現象發生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要由當地一

線教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評課活

動時，應采用隨機抽調的形式來安排評課人員。

而且評課要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和

學生溝通交流的渠道之一。3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。

公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學生的特

點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學準備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。

這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。

同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。

實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。