三顧茅廬教案

三顧茅廬》羅貫中

《三顧茅廬》教學設計及反思

趙智林

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

2、學習本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。

3、通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優秀品質。教學

重點、難點：

1、重點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學

習劉備尊重人才的優秀品質。

2、難點：理解比喻句前后兩部分之間的關系。

教學準備：

1、課前搜集有關《三顧茅廬》的資料；

2、預習《三顧茅廬》。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、師：同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰

火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代

造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫

中。《三國演義》是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？

三顧茅廬》羅貫中

出示片1：連一連：

紅樓夢》施耐庵

《西游記》曹雪芹

《水滸》吳承恩

3、師：今天這節課，我們將要一起學習的課文就是選自《三國演義》

的《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”以加深學生

對“茅”的正確印象。）

4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。

二、初讀交流，整體感知

1、自讀課文，檢查生字預習情況：

怏（）慚（）

快（）漸（）

（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3

臥龍岡（ganggang（manman）埋怨

只得（dedei）（shushu）數九寒天

草舍（sheshe）（yangyng）怏怏

2、檢查讀課文情況：

采用同桌互讀互聽的方式進行。

三、合作交流，精讀感悟

1.默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。

2、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛

亮出山幫助自己完成祖國統一的大業。（隨機教學“復姓——諸葛”）

3、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么

特點？你從哪里看出來？

4、交流：

劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士?…張

飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……諸葛亮：有才華，……

關羽：話不多，...

5、精讀感悟，體會人物特點。

學生默讀課文，思考：劉備的誠心誠意表現在哪些方面？劃出有關句

子，找出關鍵詞語，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。學生交流、匯報。

（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一

根麻繩就把他捆來了！”

什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？指名讀過渡：劉備聽了怎么說？

女生齊讀

（2）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去

了！”

點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。指名讀

（3）從二人對諸葛亮不同的態度中，你體會到了什么？從二人的對話中

作了鮮明的對比，突出了劉備對人才的敬重。

（4）分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態度。

過渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？

6.分析人物動作，體會劉備誠心誠意。找出描寫劉備動作的詞。指名說.

（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不

見？

（2）“輕輕敲門”說明了什么？學生生模仿動作。（怕驚擾諸葛亮）

（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什么？

（怕打擾諸葛亮的休息）

（4）“恭恭敬敬地站”又說明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會到

他的誠心，打動諸葛亮。）這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個

時辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作：

小結：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，

在階下恭候了幾個小時，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊!

（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什

么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時也體現了自己求賢的迫切心情）

（6）體會這些動詞說明了什么？劉備誠心誠意地尊重人才。

（7）齊讀，感悟劉備的誠心。

（9）比賽讀。

一定會打動諸葛亮，一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎？過渡：“劉備對

諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？（隆中對策、三分天下）。從中我

們看出諸葛亮是一個有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎？

（是）你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。

7.品讀比喻句，體會諸葛亮的雄才大略。

師小結：古人曾說過“精誠所至，金石為開”我想劉備的誠心誠意

A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

1、什么叫“茅塞頓開”？

2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？

3、把這句話用一個詞語形容？師出示：（撥云見日）過渡：再后來，劉備

對他們結拜兄弟關羽和張飛說，出示片9，齊讀

B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

1.自學要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句

話中你體會到了什么？

2.生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略，又說明劉備與諸

葛亮的關系很密切。

3.把這句話用一個詞語形容？師出示：（如魚得水）過渡：諸葛亮真是個

足智多謀的人才。俗話說：一方水土養一方人才，那么諸葛亮生活的環境又

是怎樣的呢？

四、拓展延伸，歸納總結

1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？

2、展示與《三國演義》有關的成語。

3、想進一步了解劉備和諸葛亮，請同學們課外閱讀小說《三國演義》

五、作業

1．背誦課文第二、三自然段

2．課外閱讀《三國演義》

板書：三顧茅廬

劉備誠心誠意、尊重人才

諸葛亮雄才大略

二、教學反思

《三顧茅廬》文中人物形象鮮明，故事情節生動，深受學生喜愛。對于

四年級的學生來說，故事情節不難理解。因此，我把整節課的教學重點放在

“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲

語言、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養。教學時我抓住了

“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現劉備誠

心誠意的字、詞、句，演一演，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解

課文。課堂上，學生基本能找到這些句子，談自己的體會時都有自己的感

悟。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，

提高了學生的學習興趣。

“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主

動獲取新知識，充分發揮學生的主動性和創造性，成為學習的主人。

《三顧茅廬》這篇課文中分析比喻句，內容相似。因此，教學中，我

以第一個比喻句為例，教會學生學習的方法，然后讓同桌合作互助學習。學

習分析人物動作時，放手讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動

的參與者。

朗讀是要求學生掌握的基本技能，是閱讀的基本任務之一，也是理解課

文內容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程

比較活躍，但有少部分同學不能集中到課文的學習中，原因是他們對

《三國演義》不了解，頭腦中一片空白，很難走進課堂中來。由此應積極引

導學生加強課外的閱讀，拓展知識面。