書面報告

什么是調查報告

調查報告是通過對典型的問題、情況、事件的深入調查，經過分析、

綜合，從而揭示出其本質或客觀規律的書面報告。是調查與分析、實

踐與理論、客觀與主觀相結合的實用性文體，從調查目的通向社會效

益和經濟效益的橋梁和工具，它在社會生活、經濟活動和人類的其他

實踐活動中具有十分重要的作用。

調查報告的作用

調查報告具有針對性、真實性、論理性、典型性和時效性，起到了

解、剖析事物的本質及其發展趨向，對于解決問題具有積極的作用。

調查報告的分類

調查報告可分為：基本情況調查報告、典型經濟調查報告、新生事

物調查報告、揭露問題調查報告。

調查報告有的特點

1社會性.

調查報告作為時代的鏡子,從各個不同的側面客觀地反映社會情況

和問題,具有明顯的社會功能調查報告所總結的典型經驗,對社會各

方面具有指導意義;調查報告所接揭露的問題對社會各方面具有警戒

作用;調查報告作為一種社會輿論,社會事實的發言人,能夠比較客觀

地反映人民的愿望,能鼓.

信心百倍的爭取勝利,舞人們克服前進道路上的各種困難

2針對性.

調查報告總是針對某一種思想傾向,具體實踐或實際問題而寫作的,

通過對客觀事物的真實反映來表達作者的立場觀點和思想傾向.作者

反對什么,贊成什么在調查報告中涇渭分明,而不是棱模兩可.

3真實性.

任何社會調查的目的都是為了了解客觀實際,發現問題,解決問題,

掌握規律.調查報告的生命在于用事實說話,材料的真實和準確是首

要的.調查報告采用的材料應是經過科學處理和認真核實鑒別的,而

不是道聽途說的,是具體的,既有點又有面的,而不是抽象的.

4典型性.

調查報告具有典型性,典型事物最能反映一般事物的本質與規律,

是為了解決某個問題,總結某項經驗,研究事物的發展趨勢而寫作的,

因此需要恰當的選擇典型,解剖麻雀,探索事物的發展規律,尋求解決

矛盾的辦法.

調查報告的結構

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。

（1）標題。調查報告的標題形式比較靈活，通常有兩種構成形式：

一種是雙行標題，又叫主副式標題；一種是單行標題。雙行標題由主

標題和副標題構成，與新聞專訪的標題相似。

單行標題又分兩種構成形式：一種是公文式標題，由事由和文種構成；

另一種是內容概括式標題，這種形式相當靈活。

（2）正文。由前言、主體和結語三部分組成。

前言，著重介紹基本情況并提出問題。主體，是調查報告的核心內

容，也是對調查研究結果的具體引證、論說部分。其結構形式分為縱

式結構和邏輯結構兩種。結語，是調查報告的結束語，要求簡明扼要，

言盡即止。

調查報告的一般寫法：

標題。直截了當地把調查的問題寫在標題里，如《關于╳╳╳問題

的調查報告》。

概況。交代所調查問題的基本情況，點明調查的結論。

調查內容。寫清事物的發生、發展過程及產生的影響、后果。可以

按時間順序寫，也可以按問題性質從不同側面來寫。

結論。對事實進行分析，得出結論性意見。

最后寫調查人姓名及整理調查報告的時間。

調查報告的寫作要求

調查報告是完成調查工作后，把調查得來的情況用書面形式向有關

部門匯報的一種公文，是根據調查研究的成果寫出的反映客觀事實的

書面報告。也可稱為考察報告、調研報告及××調查。

調查報告格式

一、概念與特點

調查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經過深入細致的調

查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式

向組織和領導匯報調查情況的一種文書。

調查報告有以下幾個特點：

（一）寫實性。調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，

用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面

掌握真實可靠的素材是寫好調查報告的基礎。

（二）針對性。調查報告一般有比較明確的意向，相關的調查取證

都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調查報告

反映的問題集中而有深度。

（三）邏輯性。調查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械

堆砌，而是對核實無誤的數據和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物

發展變化的原因，預測事物發展變化的趨勢，提示本質性和規律性的

東西，得出科學的結論。

二、分類

調查報告的種類主要有以下幾種：

（一）情況調查報告。是比較系統地反映本地區、本單位基本情況

的一種調查報告。這種調查報告平方根是為了弄清情況，供決策者

使用。．

（二）典型經驗調查報告。是通過分析典型事例，總結工作中出現

的新經驗，從而指導和推動某方面工作的一種調查報告。

三、寫法

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。

（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即

“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報

告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自

由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東

北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業

生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告

的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這

實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重

在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最

好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和

地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，

從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、

大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提

出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結

果，如肯定做法、指出問題、提示直切主題。要精練概括，前言起

到畫龍點睛的作用，說明中心內容等。影響、．

2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基

本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體

認識、觀點和基本結論。

3．結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策

或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；

或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

具體寫法可參考本站提供的大量范文，結合實際情況，做適當的修

改。

范文1：

大學生自救互救調查報告

摘要】本文通過摘錄網絡數據，以及分析某部屬高校的情況，得出大

學生自救互救能力不足的結論，并且呼吁學校和家庭共同努力改變這

一現象，提升大學生安全狀況。

在汶川大地震中，四川綿陽市安縣桑棗中學XX多師生在1分36秒

全部安全撤離，引起媒體廣泛關注。而從XX年起，校長葉志平每學

期都在全校組織一次緊急疏散演習，最快的一次，1000名學生全部

撤離只用了46秒。

而在中國的大學校園內，類似的自救互救教育，又有多少呢，大學

生安全到底有多少保障

一、大學生自救互救的內容

大學生遭遇傷害之后，及時的自救與互救顯得非常重要，而無能力自

救

互救，或者不及時，甚至會給傷者帶來生命危險。

在受傷之后如何自救互救，包括觸電、煤氣中毒、中暑、灼燙傷、

創傷止血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時

腿部抽筋、游泳時嗆水等方面。

應對危機時如何逃亡，包括火災、洪水、地震、臺風等情況。

二、論文數據庫上下載的數據

呂旺盛等在杭州市的一所綜合性大學進行了調查，采用分層整群抽

樣的方法向839名大學生發放了匿名調查問卷。調查結果寫成《大學

生意外傷害自救與互救能力的評估》，發表在XX年年8月第15期《中

國全科醫學》雜志上。

以下是調查結果統計表：

由上表可以看出，大學生的自救與互救技能普遍欠缺，在受到傷害

時不知道正確的處理辦法。

三、某部屬高校的情況

由于筆者能力有限，無法發放大量問卷，也不能從學校相關部門獲

得關于自救互救教育的資料，只能從該校同學的感受方面做一些探討。

該校自救互救教育普遍欠缺。對與觸電，煤氣中毒等方面的急救知

識，大多數同學沒有看見過這些方面的宣傳手冊，也沒有聽說過這些

方面的講座，但該選修班級招收人數僅僅在全校選修課中有一門課講

授這些方面的知識，

不足50人。

為了應對火災等突發情況，該校硬件設施準備充足。每一幢樓都配

備了滅火器，部分樓在醒目位置懸掛疏散路線圖。但校方沒有進行過

疏散演習，曾今有過消防演習，但有學生組織青年志愿者協會舉辦，

采用志愿形式，同學參與熱情不高。

學生自救互救技能的鍛煉還很大程度上與家庭有關。該校同學普遍

反映，在家庭中，因為父母本身就不了解等原因，自己所學的急救技

能非常有限。

可見，大學生自救互救能力尚需鍛煉，需要學校與家庭共同承擔責

任。

范文2：

學困生”形成主要原因的調查報告

調查時間：2009年12月20日

調查方式：學生（家長協助）無記名填寫

被調查的學生：一（1）班10名學困生

一、調查問卷數據統計如下：

1、學生年齡：6-7歲

2、性別：男生7人女生3人

3、戶籍類別：城市8人農村2人

人10家庭所在地環境：城、鄉鎮、4

5、獨生子女：7人是,3人不是

6、孩子學習負責人:父2人母6人其他2人

7、父母期待孩子的學習成績：優秀7人良好3人

8、家庭其他成員過分溺愛：一般9人小1人

9、父母教育方式簡單粗暴：一般9人小1人

10、家庭經濟條件：一般10人

11、父母職業：只有個別是有固定工作，大部分下崗職工，少數

是打工、經商

12、孩子有自己固定的安靜的學習場所：有7人無3人

13、孩子的家庭勞動：一般5人少5人

14、語文老師講課是否聽懂：聽得懂6人大部分聽得懂4人

15、認為語文老師嚴格與否：很嚴格6人一般3人不嚴格1人

16、老師是否提問自己：經常2人有時7人很少1人

17、覺得知識是否難：很難1人一般5人不難4人

18、覺得班級同學是否愛學習：9個覺得大部分愛學習1個覺得

有時愛學習

19、是否喜歡上語文課：喜歡7人一般3人

人2不愛人5一般人3語文課愛發言：喜歡、20

21、上課時喜歡干什么：聽老師講課8人和同學講話1人想其

他事情2人

22、學習是否進步：有點進步10人

23、當學習進步時，你會：放松一下1人更加努力9人

24、當學習退步時，你會：很擔心，努力學習趕上去10人

25、你平時是否看課外書：看4人有時看5人不看1人

26、你的學習成績是否想超過同學：很想10人

27、你放學后先做什么：寫作業10人

28、你是否想做作業：作業多，不想做1人作業難，不會做3人

想做6人

29、學習有困難時想找誰幫助：找老師4人找父母6人

30、為什么要學習:為自己10人

二、調查問卷分析：

1、基本情況方面：本班學困生中男生占大多數，大部分是城市戶

口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學，男孩子好動、愛玩，學習

上存在困難較多。

2、家庭環境對學困生的影響方面：這些學困生中絕大部分是獨生

子女，家庭條件一半；因孩子剛入學，家長對他們期望值較高，一般

不存在溺愛現．

象，大部分有固定安靜的學習場所。10名學困生主要是母親對孩子

學習加以管理，少數因家長文化水平較低，且沒有固定的工作，生活

壓力較大，忙于生計，有時根本顧不上管孩子。還有一名是家長不識

字，無法輔導。

3、學校因素對學困生形成的影響方面：班級學習風氣較好，老師

也會提問他們，為他們學習創造了較為愉快的氛圍，同時能嚴格要求，

對于老師的講課基本上聽得懂，他們認為學習知識不難。

4、學生自身因素對學困生形成的影響方面：大多數學困生對語文

課堂充滿興趣，但上課發言一般，他們上課時最喜歡做的還是聽課。

大部分覺得自己學習有點進步，表示會更加努力；當學習退步時，都

會很擔心，爭取努力學習趕上去。部分學困生對課外書不太感興趣。

他們很想學習成績趕上去，對待作業態度較為端正，知道放學就寫作

業，也很想完成老師作業。他們學習上遇到困難會尋求老師、父母的

幫助，都認為學習是為自己。

三、采取措施：

1、教師上課時，更多地關注學困生，多提問、多觀察，給他們更

多地參與課堂的機會，以便及時了解他們的學習狀態，有的放矢的進

行引導。

2、教師在布置作業時，要注意難易程度，對學困生放低要求，以

達到循序漸進。同時加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時

鞏固，更好地掌握所學知識。

3、學困生的轉化，離不開家長的協助。要多與學困生家長溝通，

及時交流孩子的學習情況，掌握動態，以便形成教育合力。．

4、大部分學困生語文學習被動，依賴性強。遇到困難往往不愿動

腦筋分析，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問

題時，也要注意啟發引導，逐步讓他們養成愛動腦筋的好習慣。也要

與家長溝通，不要給他們現成答案，隨時糾正他們在分析解答中出現

的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

5、進行“結對子”活動，充分利用小助手，有效幫助學困生完成

學習任務。

6、給學困生更多的關愛。一年級學生年齡小，他們遇到困難，更

需要來自老師的鼓勵，所以要注意發現他們身上的閃光點，大張旗鼓

地表揚，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，

獲得學習的成功。

7、及時復習、鞏固所學知識。一年級知識簡單，內容較少。跟家

長解釋說明，強調現在拾遺補缺還來得及。請家長協助，共同督促學

困生及時完成作業，在家里回顧一天所學，做到一課一復習，一單元

一復習，一步一步地把知識學扎實，以避免新知舊知摞在一起，不會

的越來越多，難以挽回。

一年級學困生的存在一是學前教育基礎較差，造成孩子開始跟不上，

步步跟不上；二是學習習慣較差，課前不能認真預習，上課不能專心

聽講，課后不能及時鞏固。只要我們做教師的加以重視，時刻關注，

對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習慣，一定能減少差距，

正確進步，為今后的語文學習打下良好的基礎。．