什么是讀寫障礙
「讀寫障礙（dyslexia）」 一詞來源于希臘文字，由德國眼科醫(yī)生 Rudolf Berlin 于 1887 年提出。但在那 100 年之后才真正有專業(yè)人士對其進(jìn)行明確定義。隨著科學(xué)研究逐步揭開了閱讀經(jīng)驗減少背后的原因，「讀寫障礙」這個術(shù)語被越來越廣泛地提及，就其定義達(dá)成共識也就變得越來越重要了。
下面，我們將從 定義 、 表現(xiàn) 、 特征 、 成因 、 影響 等多方面，來了解「什么是讀寫障礙」。
關(guān)于「讀寫障礙」，國內(nèi)外有很多不同的定義和描述，中國大陸目前還沒有統(tǒng)一或官方的定義。故以下整理了幾個國內(nèi)外專業(yè)機構(gòu)/研究團(tuán)隊的定義及相關(guān)描述，供參考理解。
注：術(shù)語「dyslexia」本身是「閱讀障礙」的意思，含有「拼寫障礙」之意，并不兼指「書寫障礙」。但因很多中文閱讀障礙者同時兼有書寫障礙，所以我們翻譯時多用「dyslexia」泛指「讀寫障礙」。
英國讀寫障礙協(xié)會指出， 在寫字方面 ，讀寫障礙的小學(xué)生經(jīng)常寫錯字、容易混淆字形相似及讀音相似的字（讀的時候也容易混淆）。他們肌肉協(xié)調(diào)能力較差導(dǎo)致執(zhí)筆有困難，字體東歪西倒、部件比例失調(diào)、字距不均，筆順不分等，作業(yè)本上也常有擦改錯字的痕跡。
閱讀方面 ，他們通常不愿意朗讀文章，容易讀錯字或有跳讀的情況出現(xiàn)，對文字內(nèi)容一知半解，要掌握文章的中心思想與重點就更加困難了。
讀寫障礙小學(xué)生的行為表征 （via HKSLD）：
有常規(guī)受教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
智力正常或超常，讀寫能力顯著低于智力水平。
掌握文字的語音解碼能力不足，辯識文字有困難。
閱讀理解、寫作有困難。
目前無任何藥物可以治療。
往往具創(chuàng)作、領(lǐng)導(dǎo)等天賦。
目前沒有 所謂「治愈」讀 寫障礙的方法，需要通過學(xué)習(xí)應(yīng)對策略來改善。 讀寫障礙的影響是終身的，但這種影響在一個人一生中的不同階段可能會發(fā)生變化。（via IDA）
研究表明，讀寫障礙與智力無關(guān)，讀寫障礙者既不比一般人聰明，也不會更不聰明。但有相關(guān)說法認(rèn)為，讀寫障礙者的思維方式實際上恰恰 可能是有利于他們?nèi)ト〉贸晒Φ摹?（via IDA）
讀寫障礙與 信息處理能力 相關(guān)，讀寫障礙者可能難以處理和記憶他們所看到和聽到的信息，這 可能會 影響學(xué)習(xí)和識字技能的獲得 ；讀寫障礙 常伴隨著其他相關(guān)障礙 ，如運動障礙、計算障礙和注意力缺陷多動障礙等。（via BDA）
但從好的方面來說，讀寫障礙者 通常具有強大的視覺、創(chuàng)意和解決問題的能力 ，并且在企業(yè)家、發(fā)明家、建筑師、工程師及藝術(shù)和娛樂圈等職業(yè)/領(lǐng)域有突出成就。 許多已取得成就的名 人都有讀寫障礙。 （via BDA）
若公眾人士對讀寫障礙欠缺認(rèn)識，有讀寫障礙的學(xué)生 往往會被誤會為懶惰或智力較低。 這些學(xué)生若得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?nèi)蘸?在學(xué)習(xí)、情緒及行為上可能會有嚴(yán)重的問題，不但不利于個人的發(fā)展，而且對社會整體的人力資源也會有不良的影響。 （via HKSLD）
讀寫障礙是由大腦布線異常引起的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，與學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗無關(guān)。有學(xué)者指出，讀寫障礙者的情況并非由單一問題所造成，而是由多種認(rèn)知能力缺損而形成的（Badian, 1997）。
一般認(rèn)為，引致讀寫障礙的原因主要集中于 左腦語言區(qū) 的異常 。 而使用拼音文字和使用表意象文字的讀寫障礙者，各自出現(xiàn)異常的部位略有不同：
使用 拼音文字 如英文：韋尼克區(qū)（Wernicke's area，后腦）
使用 表意象文字 如中文：布羅卡區(qū)（Broca's area，大腦前部）
一項有關(guān)小學(xué)中文讀寫障礙的研究顯示，香港讀寫障礙學(xué)生在 語音檢索 （phonological retrieval）及 字形結(jié)構(gòu)意識 （orthographic awareness）的缺損最為普遍。(Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002；Ho, Chan, Lee, Tsang, & Luan, 2004)。
總的來說，根據(jù)各個國家的研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在西方國家大約有 5% 至 10% 的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)有讀寫障礙。
讀寫障礙是一種終身的、通常是遺傳的障礙，影響著大約 10％ 的人口。讀寫障礙發(fā)生在所有種族、背景和能力的人群中，但又因人而異：沒有兩個人會有一模一樣的優(yōu)點和缺點。（via BDA）
根據(jù)香港特殊學(xué)習(xí)困難研究小組的一項研究結(jié)果，讀寫障礙的普遍比率約為 9.7%-12.6%，約 6.2%-8.7% 的學(xué)童屬于輕度讀寫障礙、約 2.2%-2.3% 屬于中度及約 1.3%-1.6% 的學(xué)童屬于嚴(yán)重程度。（Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007）
根據(jù)香港教育當(dāng)局所發(fā)表的有關(guān)數(shù)字，被評估為有讀寫障礙的學(xué)生近年有顯著上升的趨勢，但與外國及本地研究所發(fā)表的數(shù)據(jù)相比數(shù)字仍屬徧低。（via HKSLD）
根據(jù)中國科學(xué)院心理研究所 2014 年的調(diào)查研究顯示， 中國大陸讀寫障礙的疑似發(fā)生率達(dá) 11% 左右 ，也就是說，中國大陸現(xiàn)約有1000 多萬小學(xué)生受到讀寫障礙的困擾。然而，公眾對讀寫障礙的認(rèn)知度還不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家及地區(qū)。
中國大陸的現(xiàn)狀是，一直有一些相關(guān)學(xué)術(shù)研究，但還沒能很好地提供基于相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)的解決方案，并實際應(yīng)用于讀寫障礙者身上。一些民間組織已經(jīng)開始為小學(xué)生和教師提供培訓(xùn)服務(wù)，但他們面臨的最大挑戰(zhàn)是公眾接受的情況。（via CDF）
另外，現(xiàn)在我們官方?jīng)]有為讀寫障礙學(xué)生及其家庭提供特定的、適當(dāng)?shù)闹С?，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對其他類型障礙者（如視障、肢體殘障者等）的支持。加上由于大多數(shù)教育工作者都不了解讀寫障礙，學(xué)校等教育部門也就難以為這些學(xué)生提供需要的支援了。
編譯：鐘探
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公眾號 ：讀寫障礙那些事兒
讀寫障礙的癥狀是什么？
1．智商正常，甚至在平均以上，但學(xué)校的表現(xiàn)卻低于預(yù)期水平；2．覺得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信； 3．容易覺得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測試； 4. 常常恍神或發(fā)呆，容易迷路或?qū)τ跁r間流逝沒有感覺（注意力缺陷）； 5. 書寫或是閱讀會出現(xiàn)加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數(shù)字或是中文/英文字； 6. 上下左右有時會混淆； 7. 沒有時間概念或不易掌握時間，無法準(zhǔn)時，不易學(xué)習(xí)順序性的任務(wù)或知識； 8. 發(fā)音不正確，會念顛倒或說話不完全； 9. 工作記憶不佳，所以有時不容易只靠自己理解事情。判斷“讀寫困難”的十二條標(biāo)準(zhǔn)：1、閱讀吃力，讀錯字 2、閱讀后不理解內(nèi)容； 3、朗讀不流暢，跳字、跳行； 4、逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字； 5、抄寫時間長，需要看一筆寫一筆； 6、注意力集中時間短； 7、聽課效率低，多動； 8、缺乏運動細(xì)胞，平衡感不好； 9、握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙； 10、人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁； 11、自信心低落，容易放棄； 12、聰明，但是無法用于學(xué)習(xí)。 很難心算、九九表記不住 無法以數(shù)字思考，對順序或數(shù)量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難
讀寫障礙的處理辦法
讀寫障礙(dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難。根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定義，讀寫障礙是一種學(xué)習(xí)障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力(decoding)的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。
解決讀寫障礙可以從以下兩個方面進(jìn)行改善：
第一要認(rèn)識和體諒孩子，認(rèn)識和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識幫助他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的角色，就是協(xié)助他們尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學(xué)習(xí)上的障礙。教師和家長可通過以下各方面增強孩子的自信心： (一) 體諒孩子的挫折感和疲累 (二) 確認(rèn)孩子的思考能力 (三) 鼓勵孩子為自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略 (四) 鼓勵孩子發(fā)揮所長(五) 提供機會讓孩子幫助別人。
第二耐心教導(dǎo)讀障的學(xué)童進(jìn)行重復(fù)多次的練習(xí)。透過生動的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學(xué)童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強他們對文字的記憶。英文方面可透過拼音法，幫助學(xué)童掌握字母及聲音的關(guān)系，從而改善讀字及串字能力。
什么是讀寫障礙，讀寫障礙的人有什么特征？
讀寫障礙 (dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難。根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會定義，讀寫障礙是一種學(xué)習(xí)障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。
這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。
特征：
1．智商正常，甚至在平均以上，但學(xué)校的表現(xiàn)卻低于預(yù)期水平；
2．覺得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信；
3．容易覺得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測試；
4．常?；猩窕虬l(fā)呆，容易迷路或?qū)τ跁r間流逝沒有感覺（注意力缺陷）；
5．書寫或是閱讀會出現(xiàn)加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數(shù)字或是中文/英文字；
6．上下左右有時會混淆；
7．沒有時間概念或不易掌握時間，無法準(zhǔn)時，不易學(xué)習(xí)順序性的任務(wù)或知識；
8．發(fā)音不正確，會念顛倒或說話不完全；
9．工作記憶不佳，所以有時不容易只靠自己理解事情。
擴展資料：
讀寫障礙發(fā)病率比較高的國家和地區(qū)：英語國家的讀寫障礙發(fā)病率為5%，發(fā)病率和中國大陸相當(dāng)，臺灣地區(qū)，香港，澳門發(fā)病率為10%，發(fā)病率比英語國家和中國大陸高。
讀寫困難的成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，是家族性學(xué)習(xí)或是處理語言的困難，會根據(jù)個體的不同在嚴(yán)重程度上造成差異，常見到在重復(fù)及表達(dá)語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數(shù)理上有困難。有這些問題并非由缺乏動機、感覺障礙、不適當(dāng)教學(xué)技巧、以及環(huán)境所直接造成的。這是一種神經(jīng)心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。
然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關(guān)系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達(dá)出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學(xué)習(xí)過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關(guān)的事，并逃避與人交際、遠(yuǎn)離人群。
參考資料來源：百度百科-讀寫障礙
讀寫困難怎么辦
讀寫困難 (dyslexia)，也稱為讀寫障礙，是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難。根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會 (International Dyslexia Association, 2004) 的定義，讀寫障礙是一種學(xué)習(xí)障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。
總括而言，有讀寫困難的孩子具有以下特徵：
(一) 口語表達(dá)能力比文字表達(dá)能力佳
(二) 即使常見的字詞也不能認(rèn)讀
(三) 誦讀文章時斷斷續(xù)續(xù)、錯漏百出
(四) 即使有復(fù)習(xí)，默書成績?nèi)院懿?br />(五) 抄寫速度慢，常漏字、加減筆劃或把部件左右倒轉(zhuǎn)
(六) 記憶力弱，在背誦課文/乘數(shù)表有困難
(七) 列序能力和方向感較弱
(八) 組織能力較差
(九) 專注能力一般較弱
如果判定孩子有讀寫障礙，其實也不是多嚴(yán)重的問題。換句話說，學(xué)業(yè)成績并不等同讀寫困難；有讀寫困難也不等同學(xué)業(yè)成績差。只要得到及時和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，盡管先天性有讀寫困難，是可以克服的。
最好不要進(jìn)行藥物治療，可通過以下方法來教育孩子。
首先要認(rèn)識和體諒孩子，認(rèn)識和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學(xué)習(xí)潛能，并認(rèn)識幫助他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的角色，就是協(xié)助他們尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構(gòu)成學(xué)習(xí)上的障礙。教師和家長可通過以下各方面增強孩子的自信心：
(一) 體諒孩子的挫折感和疲累
(二) 確認(rèn)孩子的思考能力
(三) 鼓勵孩子為自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略
(四) 鼓勵孩子發(fā)揮所長
(五) 提供機會讓孩子幫助別人
希望以上能幫到樓主。
什么是書寫障礙？
讀寫障礙癥是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙的問題，一般在初小階段浮現(xiàn)。很多患有讀寫障礙的孩子，都被誤以為是懶隨和不專心的一群。事實上，讀寫障礙孩子如能及早被識別，并接受適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，將可減低日后的學(xué)習(xí)困難。
相關(guān)說明
部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。有研究認(rèn)為這是心理障礙、讀寫障礙；也有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)。愛迪生、愛因斯坦、畢加索等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有特殊的創(chuàng)造力。
然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關(guān)系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達(dá)出現(xiàn)障礙，還會讓這些人的學(xué)習(xí)過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關(guān)的事，并逃避與人交際、遠(yuǎn)離人群。
以上內(nèi)容參考：百度百科-讀寫困難癥
