少年旅行隊課文原文
小學六年級語文《少年旅行隊》教案及反思
《少年旅行隊》寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《少年旅行隊》教案及 反思 ，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《少年旅行隊》教案一
第一課時
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名 畢業 班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢?(生交流)
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩!少了些童年的任性，多了分少年的責任!還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌《少年》)3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧!
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同?
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字(出示形近字比較：“薄”和“簿”)，反饋：這篇課文里面含有一些小標題。(生述有哪些小標題，師相機板書)
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢?(層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系)4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了 文章 的結構特點。這是一篇意境優美的 散文 詩，散文的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎?(在生活中學習)
5：你們是從哪里知道的呢?書上有作明確的解釋嗎?
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀 句子 ，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流(預設閱讀點)：
(1)、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會;
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么?(引導學生體會隊員們出發前急切的心情)
指導朗讀。
(2)、“都準備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網嗎?沒有忘記帶標本箱嗎?沒有忘記帶 筆記本 嗎?”)
生讀句子，談體會;
師：總覺得這句話有些羅嗦?既然問“準備好了嗎?”為什么還要問后面那一連串問題呢?(引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情)
能試著把你的心情讀出來嗎?(指導朗讀)
誰能試著說一組總分關系的問句(指導句子練習)
3、反饋交流《老師》(預設閱讀點)
(1)“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點?(引導學生發現三個問句句式相同，也構成了一組排比句)
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識?你能試著模仿這組問句說一說嗎?(指名答，豐富文本)
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句?(指導朗讀)
(2)“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯系起來，你又是如何理解的呢?生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么?
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什么?
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫;
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
(1)、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什么呢?
(2)、相機出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧…(指名讀)
(3)、思考：從這句話中，你體會到了什么?
(師引導學生體會“你們”，相機講解“托物言志”)
(4)、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧?(指導朗讀)
B、《標本》：
(1)、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”(生交流體會)
(2)、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什么裝了進去?還準備把什么裝進去?
(3)、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
(1)、生交流句子體會;
(2)、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么?
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么?
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪?
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀 “所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，
3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、 總結 拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義?
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守;惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊;惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心;惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且;惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界;惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如俠;老年人如字典，少年人如戲文;老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵吸張;奇花初胎，皇皇;干將發硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(1)、生自讀，讀準字音，讀通句子;
(2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白?
(3)、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段;
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關系，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎?沒有忘記帶昆蟲網嗎?沒有忘記帶標本箱嗎?沒有忘記帶筆記本嗎?”
階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩;
2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。
小學六年級語文《少年旅行隊》教案二
教學目標
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與 方法 ：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
(一)導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么?
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
(點評：結合生活 經驗 談話導入，激發學生的學習興趣。)
(二)自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。
(點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。)
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?
1、指導 學習方法 ，學習《出發》
(三)品讀----理解與感悟
(1)少年旅行隊出發了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會到什么?不懂的地方提出來。
(2)全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么?“永遠”、“長久”有說明什么?從中你體會到了什么?
(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望?
(4)[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么?試著補充一下。
在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么?
(5)總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
(點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。)
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
(點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。)
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧!……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么?
《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠!”更何況怎樣?
《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么?
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應該記住哪些?
(點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。)
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、總結----拓展與延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學們交流一下。
(點評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。)
第二課時
(一)回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
(二)鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
(點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。)
七、板書設計
小學六年級語文《少年旅行隊》反思
《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的。基于此，我在引導孩子們學習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。
最后，我讓學生 說說 “如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“ 收藏 ”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。
少年旅行隊的含義是什么?
《少年旅行隊》的含義是：少年們熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六部分組成，這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，體現熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了少年們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿的含義。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。
擴展資料：
《少年旅行隊》作者柯藍，筆名亞一、木人，原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1935年就讀于第一師范五十三班，1937年參加八路軍，1938年在延安參加中國共產黨，長期擔任新聞文化工作。先后入陜北公學和魯迅藝術文學院學習，畢業后在陜甘寧邊區文化協會工作。先后任延安群眾報社記者、主編。
他最有名的兒童文學作品《王孝和的故事》、《霧海槍聲》、《馬戲團的秘密》、《少年旅行隊》等。
參考資料來源：百度百科-《少年旅行隊》
柯藍在什么情況下寫的少年旅行隊
柯藍寫出的少年旅行隊是在上世紀五六十年代，中央號召作家回原籍體驗生活、搞創作。柯藍積極響應號召，二話不說從上海回到湖南，從事專業創作的背景下寫的。
1963年他回到家鄉湖南，與夫人王文秋合寫的長篇小說《暴動》（原名《秋收起義》），以及反映海軍戰斗生活的長篇小說《祖國海岸》，短篇小說集《竹樓夜話》，散文集《起飛的孔雀》、《上海散記》、《火車上的少校》，散文詩集《早霞短笛》，電影文學劇本《鐵窗烈火》，兒童文學作品《王孝和的故事》、《霧海槍聲》、《馬戲團的秘密》、《少年旅行隊》等。
他的作品，《少年旅行隊》被選入北師大版五年級下冊教科書、鄂教版語文書六年級上冊教科書。《飛紅滴翠記黃山》被選入蘇教版九年級上冊語文書。
擴展資料
柯藍，筆名亞一、木人，原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1935年就讀于第一師范五十三班，1937年參加八路軍，1938年在延安參加中國共產黨，長期擔任新聞文化工作。先后入陜北公學和魯迅藝術文學院學習，畢業后在陜甘寧邊區文化協會工作。先后任延安群眾報社記者、主編。延安文藝座談會后，寫成反映人民抗日斗爭的章回體中篇小說《洋鐵桶的
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六部分組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
參考資料：百度百科-柯藍
少年旅行隊課文原文
少年旅行隊的作者柯藍死于哪一年?
2006年12月11日凌晨。
原名唐一正。湖南長沙人。中共黨員。1936年畢業于湖南第一師范。參加中華民族解放先鋒隊，赴延安陜北公學魯藝學習，任陜甘寧邊區《群眾報》記者、主編。1949年后歷任上海《勞動報》總編輯，市文聯黨組書記、文協黨組書記。
華東作協秘書長，湖南省文化局副局長，中國作協第四屆理事，中國作協全委會名譽委員，中國散文詩學會會長，香港中國散文詩雜志社社長兼總編輯。
1942年開始發表作品，創作的小說《洋鐵桶的故事》、《紅旗呼啦啦飄》，受到毛主席的表揚，獲延安文教大獎，由地下黨轉送香港出版，并被譯介到日本和蘇聯。1950年加入中國作家協會。
著有《柯藍文集》（六卷，360萬字），長篇小說《風滿瀟湘》（合作）、《命運之謎》（均被改編為電視劇在全國播放），短篇《打銅鑼》（改編為花鼓戲電影）等。
花鼓戲電影《打銅鑼》獲中南局匯演一等獎，《我和毛澤東》獲中央文獻局全國征文二等獎，《柯藍的來歷》獲2003年全國報紙副刊作品年賽金獎，散文《深谷回聲》被改編為電影《黃土地》，多次獲國際大獎。創作新中國第一本散文詩集《早霞短笛》、第一本《中國散文詩創作概論》。
擴展資料：
上世紀五六十年代，周立波、康濯、柯藍和蔣牧良并稱湖南省文學界四大巨頭。當時中央號召作家回原籍體驗生活、搞創作。柯藍積極響應號召，二話不說從上海回到湖南。
“柯藍這個人淡泊名利，領導問他要不要安排個職務，他一口回絕了，說自己要安心創作。”說到柯藍的人品，陶冶贊不絕口。
“他平時順便還寫點小文章，主要是小說。那時候他住在瀏陽鎮頭白泉塅，住處很簡陋，門到處是縫，他自己用報紙糊起來的。”1963年他回到家鄉湖南，從事專業創作，與其夫人王文秋合作寫的《秋收起義》，后改名《風滿瀟湘》拍成了電視劇。
他的老家就在現在的五美社區上高沖，柯藍的父親是個小學教師，在當地口碑和聲望都很好，大革命失敗的時候他們家秘密救助了不少革命。
他的父親唐貽承和革命老人徐特立是小同鄉、世交，曾共同發起長沙新文化運動。他們全家為革命出很大的犧牲，一家人都參加了革命，他的大姐夫就是因為在他家里避難和他的大姐結識相愛的。
解放后，時任中央宣傳部部長的徐特立有感于他們一家人對中國革命的貢獻，為他父親題寫了一塊石匾立在墓前：正氣長存。在墳墓的兩邊立起了兩支華表，時任國家救濟總署、中國紅十字會副會長、新華日報社總經理的熊瑾玎親筆題寫挽聯：此公千載著無限之光榮，子女三人皆有功于革命。
參考資料來源：百度百科_柯藍
本文發布于:2023-02-28 19:15:00，感謝您對本站的認可！
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