教育觀察法的基本步驟(教育觀察法需要注意哪些方面)

教育觀察法的基本步驟

教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。其特點是目的明確、真實自然、直接翔實。根據不同的標準，教育觀察法可以劃分為不同的類別。教育觀察法在教育科學研究中起著十分重要的作用，具有自身優點，如簡單易行，但也存在局限性。不同類型的教育觀察法所需的設計有不同特點，但下列步驟是共同的：明確觀察目的和內容；大略調查和試探性觀察；選擇觀察方法；編制觀察記錄表。

(綜合社會實踐)觀察法的基本步驟

觀察法的基本步驟
　一、明確問題，選擇觀察對象
明確問題即選擇和確定研究問題，當然，在選定參與觀察的研究問題的同時，也基本上確定了觀察者與觀察對象。因為問題的選擇和確立必須考慮到在某一特定的情境里觀察者是否能進行自然觀察。例如，要研究“教師期望對師生交往的影響”，就需要考慮在什么樣的學生、在哪個年級的班進行，觀察者應具備哪些知識、能力和觀察技能。
二、制定觀察計劃
在觀察計劃中要規定明確的觀察目的、重點、范圍以及要搜集的材料、觀察的次數，每次觀察的時間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫的要求等等。
三、做好觀察準備
觀察準備是否充分， 往往影響觀察的成敗。 只有周密的觀察準備，才有可能準確地收集觀察材料。觀察準備的主要工作有：
1.確定觀察的項目和指標
根據課題和研究計劃的要求，將要觀察的方面具體化和指標化。具體化就是將要觀察的方面具體成幾個可以加以觀察的項目。指標化就是給需要觀察的項目選定一個可以評價記錄并顯示出不同程序與水平的指標體系。

簡述觀察法實施的步驟

1、觀察法準備階段

1）檢查文件，形成工作的總體概念：工作的使命、主要職責和任務、工作流程。

2）準備一個初步的觀察任務清單，作為觀察的框架。3）為數據收集過程中涉及的還不清楚的主要項目做一個注釋。

2、進行觀察

1）在部門主管的協助下，對員工的工作進行觀察。

2）在觀察中，要適時地做記錄。

3、進行面談

1）根據觀察情況，最好再選擇一個主管或有經驗的員工進行面談，因為他們了解工作的整體情況以及各項工作任務是如何配合起來的。

2）確保所選擇的面談對象具有代表性。

4、合并工作信息

1）檢查最初的任務或問題清單，確保每一項都已經被除數回答或確認。

2）進行信息的合并：把所收集到的各種信息合并為一個綜合的工作描述，這些信息包括：主管、工作者、現場觀察者、有關工作的書面材料。

3）在合并階段，工作分析人員應該隨時獲得補充材料。

5、核實工作描述

1）把工作描述分發給主管和工作的承擔者，并附上反饋意見表。

2）根據反饋意見有，逐步逐句地檢查整個工作描述，并在遺漏和含糊地方做出標記。

3）召集所有觀察對象，進行面談，補充工作描述的遺漏和明確其含糊的地方。

4）形成完整和精確的工作描述。

擴展資料：

用觀察法時應注意以下原則：

1、全方位原則在運用觀察法進行社會調查時，應盡量以多方面、多角度、不同層次進行觀察，搜集資料。

2、求實原則觀察者必須注意下列要求：

第一，密切注意各種細節，詳細做好觀察記錄；

第二，確定范圍，不遺漏偶然事件；

第三，積極開動腦筋，加強與理論的聯系；

3、必須遵守法律和道德原則。

參考資料來源：百度百科-觀察法

簡述常用的教育觀察記錄方法是什么

①描述記錄法。

描述記錄法主要包括日記描述法、軼事記錄法和連續記錄法。日記描述法是指用日記的方法詳細描述，裴斯泰洛齊最早使用。軼事記錄法是指記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是無主題的。隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間和條件限制，事先也不需要做特別的編碼分類。

②取樣記錄方法。

取樣記錄方法于20世紀20年代后興起，足以行為為樣本的記錄方法，可分為時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。時間取樣法：以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內發生的行為，包括行為是否出現以及出現的頻率、持續時間。

③行為核對表。

行為核對表主要用來核對重要行為的呈現與否，觀察者將規定觀察的項目預先列成表格，出現此行為時即在該項上劃“√”。表格上要列出一些具體要求，項目應有一定的順序性。

擴展資料

教育觀察的基本特點

教育觀察屬于科學觀察，具有目的性、客觀性、能動性和翔實性的特點。

①觀察的目的性。

觀察是根據研究課題的需要，為解決某一問題而進行的。

②觀察的客觀性。

在自然狀態下，研究人員不干預研究對象的活動，不改變對象的自然條件和發展過程。

③觀察的能動性。

觀察是在充分研究和準備的基礎上有目的地進行，因而是一種能動的活動。

④觀察的翔實性。

觀察能夠收集大量的事實信息，并且有翔實的觀察記錄。

教育科研的基本步驟

教育科學研究有七個步驟：選題、查閱資料、研究設計和制定研究計劃、收集和整理資料、開展研究、撰寫研究報告、提交結題申請。
教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關教育方面的宏觀和微觀的問題。
教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動。其常用研究方法有：觀察法、調查法、實驗法、總結法（追因法）、文獻法等。用什么樣方法，便形成什么樣的結果。常見的教育科研成果有：教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育經驗總結報告、教育論文或論著。教育科研步驟：確定研究課題；制定研究計劃；實施研究工作，撰寫研究報告。
中小學教育科研是人們對中小學教育領域的對象、現象及其規律的一種創造性認識活動。中小學教育科研就是在中小學教育領域揭露本質、發現規律性、創立理論的創造性認識活動。中小學教育科研不僅解決認識客觀世界的問題，而且直接關系到創立新世界、建設中小學教育新體系的問題。課題即研究項目。所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。課題不僅僅是個名稱，它應體現研究對象、研究范圍，展示研究的目的、意義。
所謂教育科研是研究者借助教育理論以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規律的創造性認識活動。如有位小學教師，發現一年級的學生抄寫生字一字多遍，負擔很重，于是進行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實驗。結果證明抄四遍效果最佳。然后寫成研究報告，論證“減輕負擔，提高質量”大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動。

課堂觀察的程序主要包括哪些主要步驟

課堂觀察是指研究者或觀察者(包括執教者本人) 帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應的分析研究,以期促進教師教學行為改進的一種教育科學研究方法.課堂觀察是一種行為系統.它由明確觀察目的、選擇觀察對象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數據、呈現觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成.課堂觀察是一種研究方法.它將研究回題具體化為觀察點,將課堂中連續性事件拆解為一個個時間單元,將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元,透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關的詳細信息,再對觀察結果進行反思、分析、推論,以此改善教師的教學,促進學生的學習.給予課堂觀察,教師認識、理解、把握課堂教學事件,澄清教學實踐的焦點問題,并在數據分析的基礎之上反思教學行為,尋求新的教學設計