教幼兒識字(怎樣教幼兒識字)

如何教幼兒識字

如何教幼兒識字

　　如何教幼兒識字，人格的健全也是孩子發展的一個重要方面，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，都說“長大后我就成了你”，培養孩子的這種能力是非常關鍵的，看完如何教幼兒識字，學著啟蒙家里的小天使吧！

　　如何教幼兒識字1

　　 妙招一：把握最佳識字時機——孩子興趣正濃時

　　當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時輔之以知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

　　 妙招二：自制自己制作識字用具——生字卡片

　　準備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。

　　 妙招三：講究有效識字方法——組詞與游戲

　　這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯系，字的用法，豐富他的語言表達能力，并且讓孩子感到認字是游戲，也有快樂。

　　 妙招四：有心創造識字環境——生活處處有情境

　　教孩子識字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

　　 網友分享有效例子：

　　 1、常帶孩子去采市場和超市

　　我經常帶探探到菜市場和超市，讓他在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片。回到家后，我們又擺卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，他不但把字與實物對應了，而且認得快，記得牢。

　　 2、利用廣告和商品包裝

　　帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標志都設計巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨到的審美在其中。

　　 3、寫下孩子認識的人的名字

　　我常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時，我又把他們班上三十多個小朋友的`姓名全部寫在卡片上教他認，時間不長就都會認了。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨很難教，但通過認姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。

　　如何教幼兒識字2

　　 1、看圖識字

　　結合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導幼小兒童認識圖文中對應明顯的字，并根據圖畫的意思猜出文字。或者，找一些文字淺顯、圖畫含義清晰、結合幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認識更多的常用字。

　　 2、利用游戲認字

　　游戲是兒童的天性，只要家長肯動腦，游戲中隨時可以教孩子識字。比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。

　　 3、利用幼兒故事教孩子識字

　　孩子喜歡反復聽同一個故事，家長可以按照故事書的內容一字一句地講，直到孩子也能一字不差地講下來。然后，把著孩子的手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會領會一個字發一個音，不認識的字會根據自己已會講的故事猜出來。

　　 4、用漢字積木識字

　　買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個漢字的偏旁拆開，和另外一個重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過認一個字而連帶學會很多字，并在拼拆過程中激發創造性思維和動手操作能力。

　　 5、利用順口溜識字

　　順口溜的特點是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合幼兒的語言表達特點。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

　　 6、拼詞造句識字

　　幼兒認字往往是記憶方式的重現。一個字一個字地記，反映出來的就是單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。

如何教小朋友認字

如何教小朋友認字

如何教小朋友認字？小朋友到了一定的年齡都是要學會認字、上學學文化。所以教小朋友學會認字可以從小培養，而且小時候孩子學習能力還比較快，那么現在分享如何教小朋友認字的方法。

如何教小朋友認字1

如何教小朋友認字

1、圖片識字，父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

2、講故事識字，給孩子講故事，邊講邊把故事中的主要人物、關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復述時再認一認。這樣既不影響講故事，認了字又可使孩子把故事情節記得更牢。

小朋友認字的最佳年齡

1、隨著年齡的增大，小朋友逐漸學會走路和跑步。這個時候家長又在考慮孩子的教育問題。漢字是建立在圖形的基礎之上的，人們認識字也是從認識圖形開始的，認識了一個字就相當于認識了一個圖形。

2、三歲的時候，孩子的形狀知覺開始以最快的'速度大戰。而三到七歲之間的孩子，能夠更加準確的認識和區別圖形。而三四歲的孩子對圖形的感知是最敏銳的，如果在這個時間段開始認字，那么可以有最明顯的效果。

如何教小朋友認字2

關于怎么教小孩認字

一，環境濡染識字法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二，生活識字法

生活里處處有聽覺語言，為什么生活里不能處處有視覺語言的參與呢？

1、吃東西識字；

2、人體感覺識字；

3、認物識字；

4、認名識字；

5、活動識字；

6、觀察自然識字；

7、購物識字等等。

三、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：

1、表情識字：笑、哭、眨；

2、動作識字：站、爬、捏；

3、教小動物“識字”；

4、文字當物識字；

5、手心手背猜字；

6、謎語識字等等。

四、趣味閱讀識字法

即在讀書中識字，先讀書后識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。

1、英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；

2、學兒歌，識字；

3、學古詩，認字；

4、順口溜識字；

5、看地圖識字；

6、學音樂識字；

7、讀經典故事識字等等。

五、全腦通形象思維識字法

1、全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

2、孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。

3、孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。

怎樣教幼兒識字

　　導語：在幼兒識字教學過程中，如何增加幼兒識字的趣味性，讓幼兒識字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動性識字變成主動性呢?

　　怎樣教幼兒識字

　　一、營造一個識字環境

　　墻上掛貼一些字卡，讓孩子抬頭就能看見，天天與字打交道。貼在墻上的字要求孩子認真對待，不能當玩具拿著玩，培養孩子認真對待文字的習慣。我做了一實驗，一天下班后，我把墻上的一部分字撤掉了，第二天，孩子們來幼兒園，馬上注意到了，這個說“勞動”的“勞”字沒有了，那個說“幫助”的“助”也沒有了，這就說明孩子們已經習慣墻上有字的環境，并能自覺不自覺地去認讀。

　　二、激發其識字欲

　　我用動作來教一些字時，孩子們的興趣大增，如：我彎著腰甩著胳膊走，孩子們立刻說;“大象”，我背著手用腳后跟走路，孩子們說“奶奶”，這時候我教“象”和“奶”，孩子們很快就會認讀了。以后我變換了許多方法。如：游戲、隨機等。這些方法使孩子們變成自覺自愿的去學，而不是填鴨式的逼著學，幼兒識字的新鮮感強，效率高，不產生厭學的情緒。

　　三、讓孩子有求知的饑渴感

　　在識字、閱讀方面，要經常采用“下回再說”的方法。如孩子們讀低幼刊物時，有些時候是似懂非懂，似會非會，這時候他們就想到讓老師講、教，老師要吊一下他們的胃口，孩子們就會像一個饑餓的討食者一樣，捧著書來求老師教，這樣會增加孩子們識字的積極性。

　　四、利用游戲加強識字

　　識字對一些孩子來說是一種負擔，特別不感興趣，當大人拿出字卡讓他們認讀時，他們會表現出一副漠然置之的神態，頭不抬，眼不睜，也不看老師，更不用說讓他們跟著你的聲音去讀，怎么辦呢?我用游戲的辦法則很好的解決了這個問題。

　　比如把今天要掌握的動物字卡拿在手里，說：“小朋友，我們今天來扮演小動物好不好?誰來扮演小狗，誰來扮演小貓，誰來當小鳥……”他們都爭先恐后地喊“我，我”，將這些動物字卡貼在他們身上，讓他們看準自己所貼字的字形，知道自己貼的是什么字，然后老師說：小狗過來啃骨頭吧，小鳥飛過來吧，小貓過來吃魚吧……，“我是小狗，我是小貓，我是小魚。”讓他們做與字卡相對應的動作，這樣在很短的時間里，他們就能把這些字認讀下來。利用游戲的方法識字比老師喊破嗓子的教，效果好得多，識字教學是一個復雜的過程，要求老師有良好的教學技能，只要用科學的態度去探索，識字教學就能再創新的篇章。

　　五、利用形象識字提高效率

　　我在教“你，我，他”的時候，我首先用手指著我自己說“我”，再用手指著另一個幼兒說，“你”，然后再指著第三個幼兒說“他”。 再拿出字卡，對照字卡上的“我，你，他”領讀，孩子們很有興趣地跟我讀，并且讀得很認真，就連平時不愛識字的孩子也覺得老師的動作很好玩，一個個眼睛看看我，再看看字卡，這樣大大提高了識字效率。如果老師僅僅用手指著字卡告訴他們這是“我，你，他”那么孩子們會立刻覺得老師又在教他們認字了，因為識字對一些孩子來說是一種負擔，他們甚至連字卡都不看，跟著老師瞎讀，這樣很難記住，而我用這種方式識字孩子們在不知不覺中記住了，并且記得快，記得牢，過后不容易忘，孩子們學起來也很感興趣。

　　六、利用錄音識字提高興趣

　　把錄音用于識字教學能增強識字的趣味性，在識字時，我先讓幾個識字朗讀能力較強的孩子朗讀，用錄音機將他們的聲音錄下來，放給其他孩子聽，大家聽了之后，覺得很有趣，都爭先恐后地爭著朗讀，這時候我把大家的讀音錄下來，再放出來，孩子們聽到自己的聲音都很高興，并且都積極地朗讀起來，這樣幼兒的興起大增，提高了他們朗讀課文的積極性。把錄音用于識字教學，將要掌握的字、詞的讀音用錄音機錄下來放給幼兒聽，同時讓幼兒指著與讀音相對應的'字卡。錄下來再放出來，這樣反復幾次，幼兒很好奇，班里的識字氣氛很濃厚，他們很快記住了這些字和詞。用錄音的方法會增加幼兒識字的興趣，提高識字的效率。

　　七、利用課堂活動鞏固識字

　　利用課堂活動來鞏固所認識的漢字，我用各種方法加深孩子們的印象，以達到識字的目的，由淺入深，由易到難，如在上《找朋友》課時，老師出示漢字“鳥，飛，高……”請孩子們用漢字找朋友，組成如“飛機，飛船，鳥窩，高興，高矮”等組成詞或詞組，再次鞏固對漢字的認識，并培養了孩子們的發散性思維。在掌握漢字的基礎上讓幼兒用漢字組成短句，如“小鳥在天上飛，高興上學去”等讓幼兒認讀，這樣既鞏固了對漢字的認識又復習了以前所學的漢字，在再次加深印象的基礎上又訓練了孩子的靈活性及實用性。用這樣的識字方法，孩子很自然地掌握了。

　　早期識字教育，不是為識字而識字，而是對孩子智力進行全面的啟蒙教育，在識字的教學過程中，開發了孩子的注意力、記憶力、想象力、思維力。通過識字，對課本上的童話、故事，孩子能自己提出問題，自己創編故事，雖然他們創編故事很幼稚，可也閃爍出了智慧的火花。

幼兒識字的七種方法

　　幼兒識字通常指幼兒在智力發展時期的一種發展過程，給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。以下是我精心整理的幼兒識字的七種方法，歡迎閱讀與收藏。

　　1、相關性識字

　　在教孩子們識字的時候，可以把有關聯性的文字放在一起，如相同部首的字，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的。把這些字歸類教給孩子，這樣就能提高孩子們的觀察力和分析能力。

　　2、環境識字

　　走在大街上，看見許多廣告牌和店鋪橫匾，可以教孩子認上面的字，看到來來往往的汽車就說“車”；看到樹就說“樹”。外出時如這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

　　3、動作識字

　　父母可以通過做動作來讓孩子認識字。比如父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，吃飯的時候拿出“吃”這個字，告訴孩子什么是“吃”，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

　　4、兒歌識字

　　朗朗上口的兒歌是幼兒喜歡并樂于接受的。父母在教孩子兒歌的時候可以讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給孩子。

　　5、圖片識字

　　父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字，能加深孩子對漢字的印象。

　　6、閱讀識字

　　給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節記得更牢。

　　7、游戲識字

　　做游戲是培養孩子識字最好玩最輕松的方式，可以大大激發孩子的識字興趣。

　　【拓展】最科學《3~6歲幼兒識字方法及原則》，這樣教孩子，上小學不怕跟不上：

　　1、看圖識字

　　結合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導幼小兒童認識圖文中對應明顯的字，并根據圖畫的意思猜出文字。或者，找一些文字淺顯、圖畫含義清晰、結合幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認識更多的常用字。

　　2、利用游戲認字

　　游戲是兒童的天性，只要家長肯動腦，游戲中隨時可以教孩子識字。比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。

　　3、利用幼兒故事教孩子識字

　　孩子喜歡反復聽同一個故事，家長可以按照故事書的內容一字一句地講，直到孩子也能一字不差地講下來。然后，把著孩子的'手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會領會一個字發一個音，不認識的字會根據自己已會講的故事猜出來。

　　4、用漢字積木識字

　　買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個漢字的偏旁拆開，和另外一個重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過認一個字而連帶學會很多字，并在拼拆過程中激發創造性思維和動手操作能力。

　　5、利用順口溜識字

　　順口溜的特點是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合幼兒的語言表達特點。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

　　6、拼詞造句識字

　　幼兒認字往往是記憶方式的重現。一個字一個字地記，反映出來的就是單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。

　　如幼兒已會認讀整首兒歌，看似每個字都認識，但單獨抽取其中一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，可以采用拼字念兒歌的游戲，幫助孩子理解口語與文字、詞與句的關系，鼓勵孩子創造性地組詞造句，拼出許多常用句。如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。

　　有了理想的方法，還需要正確地實施。吸引孩子積極主動地認字，還應該遵循一些原則：

　　漸進原則

　　在開始學習階段不要急于求成，盲目追求識字量。應該以培養識字興趣、識字習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，盡快使孩子進入閱讀階段。

　　鼓勵原則

　　絕大多數的孩子都喜歡做別人夸獎的事，贊美的語言會使他們的自信心倍增，鼓舞他們去獨立學習。

　　游戲原則

　　對孩子來說，與其說識字是一種腦力勞動，不如說是一種“記憶游戲”，只要采取孩子感興趣的方法，孩子就會在不知不覺中完成識字任務。

　　環境原則

　　創設適宜的識字環境，即非書本環境和書本環境，讓幼兒經常處于漢字的環境中。通過兒歌識字、制作識字卡片、墻壁字掛圖、閱讀幼兒故事、讀大街小巷的廣告牌等途徑，讓幼兒經常反復地接觸漢字，通過耳濡目染的環境熏陶，讓孩子增加對漢字的親切感。

　　多樣性原則

　　孩子識字沒有固定的場景和模式，每位家長可以結合自己孩子自身的特點，靈活地選擇方法，培養孩子的識字興趣，使識字活動與游戲活動及家庭生活緊密結合，力爭取得最好的效果。

　　及時復習原則

　　孩子學過的字一定要及時復習，否則像熊瞎子掰玉米，掰一穗丟一穗，認識的字是不會有累積和增長的。為此，家長應經常和孩子一起復習學過的漢字，養成習慣后，自然會收到意想不到的效果。

怎么教幼兒識字

　　導語：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出培養幼兒對生活中常見的簡單的標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍‘閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”

　　怎么教幼兒識字

　　一、使用游戲活動激發幼兒識字興趣

　　幼兒貪玩好動，注意力不能長時間保持。結合幼兒喜歡游戲的特點，進行識字活動激發幼兒的識字興趣，使幼兒在玩、說、猜、做等生動活潑的游戲中，輕松愉快，自由自在地識字。因為游戲能給幼兒帶來極大地快樂和滿足。

　　正如心理學家柳布林斯卡婭所說：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創造物的可能性，正是這種對自身力量的考慮，是游戲使兒童產生巨大愉快的源泉。”因此在識字教學活動中我采用游戲的形式吸引孩子，讓他們參與到游戲活動總來快快樂樂地識字。

　　1、看字做動作

　　在幼兒認識了漢字紅和綠以后，做紅綠燈游戲。(游戲前準備紅、綠兩張字卡做成燈狀)老師當警察，幼兒當司機， 幼兒扮汽車面向警察站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。”警察喊：“一，二，綠燈。”出示綠燈字卡，汽車向警察方向開去。警察出示紅燈字卡，汽車立即停住。換成綠燈字卡，汽車繼續開動，先到終點者勝。

　　2、看字捉物

　　幼兒通過認識漢字將對象抓住，在確認被抓對象的過程中，對所學的生字有個分辨、認識的過程。像這樣的游戲有很多如“寶寶投籃”、“給字寶寶打電話”、擊鼓傳花”等。

　　二、利用食譜，誘導幼兒主動識字

　　漢字認知的“復腦效應”的實驗中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發育比左側快的特點，為此，我利用幼兒自然記憶較強的認知特點，讓幼兒在進餐的環境中認識了一些菜譜中的常見的漢字。

　　活動開始時，我每天把菜譜寫在白紙上，在老師給幼兒分菜時，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道來記住菜譜，進行識字活動。這樣反復多次后，再進行第二步。我們利用孩子好奇性強，在進餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當幼兒看到某些已經吃過的菜的`名字時，就會迫不及待地讀出菜名。當幼兒說不出時，我再利用這道菜的形狀、顏色、味道 等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環境中，通過自然記憶，輕松快樂地認識了常見菜名中的漢字。

　　三、利用可變化的環境識字

　　《綱要.》中明確指出：“環境是教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境有意或無意地向幼兒傳遞著信息，因此幼兒園識字環境創設必須是一個可變化的環境。我們在幼兒園每層樓的墻面上經常布置更換幼兒的美術、手工作品，在作品中標明作品主題、作者班級。這樣既使幼兒有成就感，又培養了他們關心班級關心自己同伴的習慣。同時還在不知不覺中認識了漢字。

　　四、利用節日相機識字

　　我園利用一年中各個不同的節日開展豐富多彩地主題班會，在滲透思想教育的同時也使幼兒在無意識狀態下輕松快樂的認識了相關漢字。如：“植樹節”帶領幼兒去踏青。在游玩過程中幼兒認識了迎春花、桃花、螞蟻、蝌蚪等。每見一種“新事物”幼兒都大呼小叫生怕別人不知道它的發現，這時教師滔滔不絕地講解有關幼兒不懂的知識并相機出示漢字卡。在返回的路上領著幼兒背誦有關春天的古詩如孟浩然的《春曉》、李商隱的，《嘲桃》等在無形中滲透熱愛大自然的思想感情。在幼兒好奇的說、看、聽的過程中滲透識字。

　　五、利用區角裝飾誘導幼兒識字

　　我國兒科專家鮑秀蘭教授曾經說過：嬰幼兒時期是大腦發育最快的時期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個豐富的良好環境。在此環境中接受視、聽、觸覺等各種刺激，對幼兒大腦的影響有著重要作用。

　　因此，我園充分利用區角布置識字墻。布置內容以貼近幼兒發展和為幼兒主體活動為宗旨，既注重環境裝飾功能和育人功能，也注重區角的整體功能，體現綜合性。同時將漢字與主題環境創設相結合。圍繞主題布置墻飾并在墻飾中滲透漢字。每張圖片下都有漢字，課后孩子們自由結伴指著墻上的圖片和漢字互相說一說，認一認。使幼兒在輕松快樂中增加了識字量。

　　由于我在教學活動中遵循《綱要》并貫徹了適合幼兒的直觀性、趣味性原則，采用了靈活多樣地教學方法和幼兒喜愛的豐富多彩地活動形式調動了幼兒識字的積極性，同時豐富了知識，滲透了思想教育，還培養了幼兒動腦、動口動手能力可謂一箭多雕。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、總結、積累經驗，爭取使每次探索有“柳暗花明又一村”的效果。為幼兒快樂地學習漢字營造氛圍。

應該怎樣教幼兒識字

　　幼兒能夠通過直接觀察實物、自然現象、圖片、動作、表情、小實驗等直觀性較強的教法，記住字形、理解詞義、運用詞語。是因為漢字的表意性很強，每個詞都表達一定的畫面形象或內容。所以孩子識記實詞比虛詞容易，對理解的詞、對有意義的詞識記得快，也記得牢；對那些單獨存在時并無確切意義的生字就記得慢，所以，與孩子玩時，應采用直觀形象的識字法。

　　與孩子玩“跑、跳、踢、跨”的游戲時，出示各種動作，讓孩子說出動詞，并寫在字卡上，讓孩子找出這些動詞相同的地方，都有“足”字旁，不同的地方是字的邊，配合動作演示，孩子很快就記住這些字了。在多種感官的參與下，增強識字效果。

　　2歲孩子發聲器官已有很大發展，口語表達能力也有較大提高，同時積累了一些生活和認知經驗，讓2歲的孩子識字，可以從自身的身體各部位開始：眼睛、鼻子、嘴、牙齒、耳朵、頭、頭發、手、腳等。可以和孩子玩游戲，游戲可以對物、對圖識字，既直觀又形象！

　　玩游戲的優點在于，孩子感興趣，是為自己玩，而不知不覺的`學到了。并且玩中的學習生動形象，便于記憶同時還不容易遺忘。這邊是書本知識與實踐真知的區別，沒有切身體會過的東西是很難進行傳授的。對小孩子而言，直觀形象才是最重要的。

　　 引導幼兒的求知欲

　　學習是一個知識輸入和內化的過程。知識能否進入大腦，不僅決定于知識的輸入方式，更重要的是決定于學習者有沒有求在欲。如果一個人沒有認字的需要，就很難有認字的行動，或者說是不能認好字的。這就是為伎行多家長用灌輸的教育方式收不到好的效果的緣故。

　　 利用記憶規律

　　每個漢字都有音、形和義三部分，教幼兒識字，要從幼兒已掌握了詞義和發音的字著手。心理學中有個記憶規律叫聯想規律，這個規律指出，需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯系，那么這個新材料就很容易記憶住。

　　最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞，不要教或后教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講，但卻不解其意，學起來會感到很困難。當識字達到一定水平后，再教幼兒認識這類詞。

　　 創造適合的語言環境

　　人類學習語言不是孤立學習的，需要在一定的語言環境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一直才有其實際意義。學習語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上，而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習，雖然也能使幼兒強化記住某些詞，但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的，而且這樣的學習方式會造成幼兒厭惡學習，對幼兒的學習心理產生不良影響。

　　 抓緊最佳時機

　　教幼兒識字，是一項學習活動，也應該是一項游戲活動。家長切不可認為，只有讓幼兒老老實實坐下來才是學習。梓學教育認為學習可以在任何情況下進行，只要幼兒有學習的興趣和了解事物的需求時，家長就可以抓住時機靈活地進行教學。例如，在路邊有則標語或廣告，幼兒可能會問：“這個字是什么？”這時家長就該抓住時機教幼兒認識，并且把這個字與學過的字聯系起來，達到舉一反三，融會貫通的目的。