教學流程圖怎么畫
教學流程圖的繪制方法：
第一步：可以安裝軟件“億圖圖示”，或者選擇使用網頁在線版“億圖圖示”，打開軟件開始作圖。
第二步：點擊軟件界面內“模板社區”，點擊流程圖-基本流程圖分類，可以選擇喜歡的模板，打開后一鍵套用。
第三步：打開圖片后，點擊“使用此模板”，右側屬性面板可選擇更改圖中的符號、連接線等，左側則可以更改主題、顏色等，根據喜好更改完成后，可以直接導入Excel或CSV數據文件，一鍵生成“教學流程圖”。
第四步：雙擊圖中文本，替換文本框中的文字，更改為自己所需要的文本或數據，或者點擊畫布上方的“文本”功能，在所需要的地方直接添加新的文本或數據。
第五步：教學流程圖繪制完畢。可以點擊左側欄中的導出或發送，對教學流程圖進行儲存，也可以點擊導出為圖片、PDF、PPT等格式。
這樣做的好處：
1、界面簡單，功能強大豐富，智能繪圖：可以一鍵套用模板及主題、顏色，還可以直接導入Excel格式數據導入等。同時，億圖圖示擁有完整的繪圖工具，方便用戶使用繪制。
2、兼容強大，一端多用：不僅有PC端還有在線網頁版，方便不同情況使用，而且還支持多系統，支持Windows、Mac、Linux系統平臺，版本同步。
3、素材豐富：億圖圖示有非常多的模板、擁有豐富的圖形圖表的矢量符號，使用一鍵套用和拖拽式操作，簡單便捷，幫助用戶繪制出專業美觀的圖形圖表。
教案教學流程圖怎么設計
一、教學過程結構流程圖的概念
教學過程結構流程圖是教學設計方案的組成部分和圖示。
教學過程結構流程圖是近幾年教科研活動中經常應用的一種課堂教學過程圖示，具有設計科學、應用方便、美觀明了等特點。課堂教學活動的結構流程設計,也稱教學過程結構流程圖。
二、關于教學過程結構流程圖設計的說明
1、流程圖 。人類在社會生產實踐中，為取得預期效果，事先必須做好計劃，并采用圖的形式將活動內容、進程、結構排列出來，使實踐活動有所遵循，收到預期效果。流程圖是線性的動態過程，從中可以看出全部進程的時間、內容。
2、教學過程結構流程圖。教師為完成教學任務，將教學雙邊活動的進程、內容、結構、層次用圖形固定下來，依此開展教學活動。這種圖稱為教學過程結構流程圖，也稱教學流程圖、教學活動流程圖。
教學流程圖對教學實踐有指導意義。目前正處于宣傳、推廣、應用階段，很多教學研究、評比活動要求附流程圖。
三、教學過程結構流程圖的結構
1、圖本身的結構是完整的。開頭（組織者、單位）、主體（執行者---師生------工作過程、內容）、結尾（對各進程的歸納---流程各環節的意義）。這種圖稱只是流程，為操作流程圖。
2、教學過程結構流程圖的設計。設計要依據教學設計方案，因教師的教學經驗，教學內容，教學環境，教學資源的不同使流程圖的形式多樣，各有千秋。
教學設計方案，是教師施教前在頭腦中描繪的教學情景、過程、效果的藍圖，也稱為教案。但是，在新課程理論指導下的施教方案設計，又不同于傳統教學的教案。因為，它要考慮現代教育技術及環境、媒體，要考慮教學資源。所以，稱之為教學系統設計。
優秀的教學設計方案是在先進的教育思想、教育理論指導下，依據課程標準（大綱），在深入研究教學對象、教學內容、教學目標、教學媒體的基礎上設計出來的。
3、教學過程結構流程圖的內容構成。
■落實教學目標的環節、方法
■教學內容。知識、技能、情感價值觀
■教師教學活動。教學活動的設計要結構完整、節奏適中，保持知識的連續性，特別要注意發揮現代教育技術的作用和數字化學習資源的作用，優化教學過程，開展信息技術與學科課程整合的探索研究活動，體現“教育創新”的思想。
■學生學習活動。設計學生活動要充分考慮教師主導作用的意義，不能因為學生自主學習、協作學習而忽略教師的主導作用。要認真研究學習任務、協作方式的特點；要積極貫徹“學會學習”的教學理念，培養學生良好的學習品質。
■教學資源、媒體的運用。音像教材、教學掛圖、CAI課件、標本、學具、網絡資源等，各具自身的優點和功能，沒有任何一種媒體可以取代所有媒體。技術、設備、資源、環境都是為學生學習服務的，一切教學媒體的選擇都應以實際需要為第一原則。
四、教學過程流程圖要反映教學過程、活動內容、教學結構，是時間和空間的展示。
1、設計的原則■教學性、■說明性、 632;規范性、■藝術性
2、教學過程結構流程圖的作用
教學作用。與教案有相同作用，可以用于教學。因為，圖所表示的是教學設計方案的內容，教學過程的每一環節都在流程圖上展現。圖中每一環節都具有必要的邏輯聯系，能準確反映教學的內容、方法、媒體使用。
科研作用。可以為教學研究、科學研究提供材料，也可以作為評價教學活動的依據。通過圖上所展示的內容，可以看出教師設計的施教方案是否體現了教學改革的新理念；
美感作用。 好的教學流程圖可以給人以美感，規則的圖形、或方或圓，圖內準確的文字將教學環節、內容、策略、媒體應用等，表述得清楚明白，使人對教學活動一目了然。創作設計教學流程圖，為教師的藝術潛質開辟了一片施展才華的天地，每節課、每個人都可以進行創作。
3、設計流程圖要 “雙線”并重；體現媒體應用與教學活動的結合點。“雙線”各自獨立，相互依存，表現出橫向層面的空間感。表現形式取決于內容的需要。
五、流程圖所用圖形表示的意義
繪制教學過程結構流程圖時用類似計算機的流程語言，用簡明的幾何圖形表示一定的教學活動意義、內容。用線段、箭頭連接表示進程關系，不僅形象直觀，而且一目了然。設計流程圖常用的幾何圖形，并無統一標準或硬性規定。但，使用的基本圖形和所賦予的意義大體相同。
教學流程圖及其作用
你好！“教學流程圖”顧名思義是：關于教學過程的流程圖，它是教師實施教學活動的藍圖，其作用在于：
1.它可以直觀地顯示整個課堂活動中各個要素之間的關系、比重； 2.教學中的重點和難點部分也可以簡潔地呈現出來；
3.它也可以較好地反映出教師教學過程設計的邏輯性、層次性等。 教學過程流程圖是濃縮了的教學過程，它層次清楚、簡明扼要、使讀者一目了然。
怎樣做教學流程圖
我經常使用迅捷畫圖網站在線繪制流程圖，進入首頁面中選擇立即體驗在新建文件頁面中選擇流程圖進行新建使用。
之后選擇需要的流程圖圖形對內容進行添加，走向進行標注即可。之后可以對流程圖的背景色或者是字體大小等進行豐富使用，操作很便利。
希望可以給你帶來幫助！！
教學設計流程圖是什么
學流程包括三方面：
一、創設問題情境，激發學習情趣-------引發探究欲望。
1、聯系生活實際及熱點問題，創設問題情景。
單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習情感。因此，要從現代生產、生活實際或社會熱點問題出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，引發學生對真實問題的探究，進而誘發他們學習的興趣，培養他們形成正確的數學思想和數學方法。
2、找準新舊知識的連接點，創設問題情景。
學生對數學的認知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識的連接點，教師要善于發現學生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知沖突，進而引導他們探究數學知識。
二、優化師生關系，激發學習情感-------營造探究氛圍。
1、留出空白，放手讓學生自主探究。
如在課堂教學中教師可以在下幾個環節中留出“空白”，讓學生去探索、思考。（1）在尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；（2）在提問后留“空白”；（3）當學生對知識認識模糊時留“空白”；（4）在概括結論之前留“空白”；（5）在出現錯誤之后留“空白”；（6）在出現難題時留“空白”。
只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們去自行探究，才能激發他們的創造潛力。
2、群體互動，提倡合作探究。
教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養學生的合作精神。
3、激勵評價，使學生保持探究熱情。
三、挖掘探究資源，激發學習熱情-------開展探究活動。
1、挖掘教材資源，開展探究活動。
數學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑借課本，而應認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生探究，以培養他們的探究能力。
2、善用故錯效應，開展探究活動。
教師在課堂教學中，抓住教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，故意出錯，引導學生去探究、糾正。這對保護學生創新意識，培養學生探究能力很有好處。
3、緊扣生活實際，開展探究活動。
數學知識來源于生活，又應用于生活。因此，教學時，要從學生的實際出發，布置實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。
美術課教學流程圖是什么樣的？
1.課前準備：
提醒美術課代表檢查課前準備、發作業本
2.導入新課：
針對不同年齡階段的學生，采用不同的教學語言，采用不同的教學手段，譬如：1、以一個童話、故事、寓言、小說開頭給學生以學習的興趣，也能增加學生的閱讀量及思想品德方面的修養。2、以美麗的圖案呈現給學生，增加畫面感、生動感，也是教學先進手段的展示3、通過與學生交流的方式，將學生帶入到課堂之中4、上課時要讓學生上的開心，也可以讓學生只通過多種變化的語言，不必非要追求教學形式的多樣化，以防無意義化教學6、通過師生的共同努力，使課前的努力更為充分。
3.講授新課：
主要要有層次，不要讓整個課堂看起來亂糟糟，將課堂教學貫穿到故事之中，注意學生課堂上的表現（觀察）其中貫穿到的教育思想。
4.發展階段：
演示是上好美術課的重要環節，教師演示使技法、操作過程一一呈現，使學生能清楚辯論材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等基礎技法知識。討論是對欣賞取得的感性知識和教師演示給予的理性知識進一步的理解和質疑，充分調動學生學習的熱情，鼓勵學生把欣賞作品和觀看教師演示的的感受講出來，通過討論加深學生對認識的理解和記憶，提高學生欣賞作品，分析作品及觀察的能力。通過討論使不同的學生得到相互的互補，培養了學生的膽量與口才，從而達到素質教育的目的。注重讓學生動手鍛煉，發展學生的動手能力，使美術各種能力都在這一階段得到發展。
5.展示階段：
將不同特色的作品，展示出來，讓學生品評，從而，提高學生的欣賞能力及語言表達能力。美術學科同其它學科不同，其評價標準比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求我們教師慎重地處理好量化的過程。面對作品，我們不能簡單地以優與差來區分，以免人為地造成學生心理的障礙，扼殺學生的自信心。我們對學生的作品可以從是否有情趣、創新意識、有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優點及不足。
如何設計講評一環呢？我認為講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據素質教育的需要，除了考慮作業的可視效果的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，使學生觀賞其他同學的作品。最后要反復強調讓學生收拾正理，養成良好的衛生習慣。
6.課后反思：
這是提高教學能力的重要的一個方面，只有反思，才能發現不足之處，然后采取措施，從而取得新的教學方法。
