作文后記的格式？
后記一般是對文章主旨概括的一句話。應富有哲理和情趣。
如： 一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬于你自己的那一種吧！（正常空兩格） ——后記（靠右） 再如： 六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！ ——后記
擴展資料：
后記基本介紹：
后記多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書后。唐代韓愈作《科斗書后記》便有后記之稱。古人多用書某書或某文后這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅圣俞稿后》，曾鞏有《書魏鄭公傳后》，王安石有《書李文公集后》，都以書后為題。
偶或用讀某書或某文后題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳后題》，便名之讀后題。后世所謂題跋，都是后記。其差異之處在于后記或跋，篇幅往往小于序，在內容方面往往不需如序說得那么全面，體制規模也都小于序文。
后記如何寫：
寫完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。有些采訪性的或新聞性的文章，在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以后記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。
有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。
有題記不一定要有后記。后記只是對你的文章中心的升華。你可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。有時用了后記反而顯得文章過于累贅。
后記的格式模板有哪些？
題記前面要空格，要空2個格。
題記的格式是在題目下面寫上一句話，后面破折號，寫上題記兩個字，一般作為題記的文字是比較優美的，或者是比較有哲理的，但是一般比較精煉，不宜很長，也就是“開頭空兩格開始寫題記的內容，寫完后另起一行靠右寫"——題記。
即在作文題目之后，正文之前的一段文字還有的文章有后記也是題記的一種，主要是總結性的，好的題記能吸引讀者，引導讀者思考，應讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的搏動，題記既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。
題記詳細解釋
一、題記既可以是交代寫作緣由，亦可以是創設環境。
如《感悟高中》的題記：“那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木······”此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。
二、題記應展示主要內容，揭示作品內涵。
題記應是體現和揭示文章主旨、情感的句子，它應讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的搏動。如《抹去心中的界限》的題記：“表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。”題記直接揭示了文章的主旨。
三、題記應意蘊豐厚，情味綿長。
如《感謝父親》的題記“年幼時，父親是一道港灣；年輕時父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時父親是一部史書。”題記中把對父親的敬愛抒寫得情味悠長，贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。
后記的格式是什么
題記用在文章的開頭，標題的下一行。一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。后記用在文章的結尾。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 一、 懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。（2003年北京中考題） 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。（2003年天津中考題） 一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， （2003年長沙中考題） 那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。（2003年山東中考題之一） 我是差生我怕誰，反正沒人注意我。 不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。 ——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。 例⑤：以“交往”為話題作文。（2003年四川中考題） 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧。 ——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（2003年浙江寧波中考題） 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。 ——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。（2003年河南中考題） 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。 ——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題） 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要責任。 ——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。 例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。 ——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。（2003年黑龍江中考題） 我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。 ——一只井底之蛙的勸世格言 四、美佳“題記”輯錄 父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。 ——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。 ——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。 ——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。 ——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心…… ——《家事》題記 生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。 ——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。 ——《尋找失去的東西》題記 若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。 ——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。 ——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景。你是高山，你就是一道風景，因為你把峻峭和雄偉展示給了人間；你是垂柳，你也是一道風景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。 ——《我就是一道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下一次飛躍。 ——《笑容，跳躍的奏曲》題記 至于后記，內容上和題記相似，可以再一次點題，照應題目。
作文后記的格式，“后記”兩個字頂格寫嗎
格式一般是頂格寫 字數體裁不是限制 只要在規定總字數內即可 寫完一篇文章后 如果要有補充的或遺漏的問題 都可以用后記的形式 有些采訪性的或新聞性的文章 在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的 都可以后記的形式加入文章 既能豐富文章內容又不耽誤出版 兩全其美 有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法 讓讀者能進行更深層次的思考
作文后記的格式？
作文后記”是一種作文后的作文。具體做法是：每一次作文發下來以
后，我們要把老師批改過的作文細細地看幾遍，注意看看哪些地方被老師改
過了，改了后好在哪里；作文后面加了什么批語，是表揚的，還是批評的，
指出了什么問題；作文中出現了哪些錯別字，這些字為什么會錯；哪些地方
還有毛病，但老師沒有指出來等等。然后針對這些，把自己的認識、想法寫
在作文后面，這就成了一篇“作文后記”。
寫好“作文后記”至少有以下幾點好處。首先，它可以幫助我們總結作
文成敗的經驗教訓，逐步培養自己修改文章的能力。現在，把做作文看成是
應“差事”的學生已經很少了。但有些少年朋友很難看出自己寫的文章哪些
方面不足，也許是“當事者迷”吧，自己寫的文章，往往自己覺得“還可以”。
寫完后，修改了一兩遍，便覺得“通順流暢”了。通過寫“作文后記”，我
們可以結合老師的批改，站在一個新的角度看出自己的作文存在的問題，懂
得怎樣寫恰當，怎樣寫不恰當，從老師的批改中受到啟發，逐漸學會自己修
改作文，不斷提高表達能力。其次，可以發揮老師批改的積極作用。以前有
這樣的現象，老師煞費苦心地把學生的作文一本一本地改好，但發給學生后，
有的學生只是望一眼分數，粗粗地看一眼批語，就往書包里一塞，根本不研
究老師的批改。弄得老師的精批細改成了瞎子點燈——白費蠟。所以，寫“作
文后記”的過程，也是對老師批改的消化過程。我們要對老師批改后的作文
進行認真地比較、分析、研究，從中受到啟迪，得到教益，因而就自然培養
了我們對文章的分析、鑒賞能力，閱讀能力也相應地跟著提高了。
有一位同學以《記一件事》為題寫了一篇記敘文。在作文中，他記敘了
自己經歷的一件小事。事情的經過是這樣的：上學的路上，他遇到了一輛煤
車上坡，拉車的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新襯衫，
正在躊躇，后面上來兩個少先隊員，不由分說，幫助工人叔叔把煤車推上了
坡，兩個少先隊員身上卻沾上了許多煤灰。目睹這一情景，他自己感到十分
慚愧。材料很好，但文章平鋪直敘，重點不突出，還有不少病句和錯別字。
老師批改后，在批語中指出了文章的不足。這位同學在“作文后記”中寫道：
再讀讀自己的作文，覺得開頭寫得太長，累贅。如果像魯迅先生的《一
件小事》那樣，開門見山就好了。事后自己的思想活動寫得太簡略，沒有點
出事情的意義。
有些病句和錯別字如果自己反復多看幾遍，也能改出來，主要是粗心大
意。另外，“躊躇”的“躇”字寫錯了，“五講”、“四美”上的引號也沒
有加，老師還沒有指出來。
這篇“作文后記”結合已學過的范文，檢查自己的習作，總結出了教訓，
簡潔地分析了原因，并指出了老師批改時沒有指出的問題，說明這位同學對
作文是認真讀過，進行了仔細的研究的。在下次的作文練習中，他一定能從
這次習作中受到教益，有所提高。
請采納
謝謝
