如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì))

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的五種有效方法

后進(jìn)生對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)都是非?？鄲赖囊粋€(gè)點(diǎn)。那么班級(jí)里的后進(jìn)生應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？下面我為大家詳細(xì)盤點(diǎn)一下相關(guān)信息，供大家參考。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾種方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧椋鋫湫睦?，只有滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。

面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問(wèn)題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力

教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)成績(jī)落后如何彌補(bǔ)

（1）每個(gè)孩子不管成績(jī)有多差，總有一、二門比較好或比較有興趣的學(xué)科，先把這比較好的學(xué)科補(bǔ)好，讓他大腦里產(chǎn)生快感單元，所謂快感單元，是對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣的最低知識(shí)組合，集中精力和時(shí)間，盡快獲得對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣的最低知識(shí)組合，這是補(bǔ)救生和自學(xué)的一個(gè)最重要的訣竅。

（2）快速趕上法：在數(shù)理化的學(xué)習(xí)中，可以把以前課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，列出一些與以后學(xué)習(xí)有關(guān)的重要概念、公式和定理，讓孩子把這些概念、公式、定理背熟記牢，而暫不要去弄懂這些公式和定理的推導(dǎo)求證過(guò)程，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)很快地趕上目前的課程，順利地進(jìn)行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障礙。

淺談如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一，充分了解后進(jìn)生，觀察與了解學(xué)生。

軍事學(xué)家認(rèn)為“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，這一理論同樣適用與我們教育學(xué)生上。教育的失敗很大一部分原因緣于我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的了解。對(duì)后進(jìn)生的了解，可以通過(guò)與他們談心以及側(cè)面了解來(lái)獲得。

二，尊重、信任后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。例如對(duì)于平時(shí)貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生，和上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中的學(xué)生。老師可以找他們談話，與他們拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他們發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。這樣的效果比單純的批評(píng)效果要好很多。尊重和信任后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

三，要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)。班主任要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jī)本來(lái)還不錯(cuò)的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jī)一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開(kāi)始就是壞人，只要意識(shí)自己的問(wèn)題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽(tīng)我說(shuō)，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。我知道還沒(méi)到他想說(shuō)的時(shí)候，我給了他幾天的時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過(guò)考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說(shuō)不定分開(kāi)后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處，你只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說(shuō)不定還會(huì)重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)重合了。他聽(tīng)了過(guò)后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)也有了進(jìn)步。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

四，要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽(tīng)懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來(lái)，并隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：剛教亮亮的時(shí)候他的語(yǔ)文只有38分，平時(shí)惹事生非，從不完成作業(yè)，以前的老師多次教育他，他都一言不發(fā)，沒(méi)有悔改。我也多次找他談心，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，依然收效甚微。一次，學(xué)校舉行班級(jí)籃球比賽，我班得了12分，全是亮亮一人取得的，我班因?yàn)樗谋憩F(xiàn)奪冠。我趁此說(shuō)：“亮亮同學(xué)打籃球?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光添彩，他真棒！我們?yōu)橛羞@樣一個(gè)體育尖子而感到驕傲！”同學(xué)們都為他鼓掌，我看到了他燦爛的笑容。課后，我又找他單獨(dú)談心，告訴他如果能把打籃球那股勁也帶到學(xué)習(xí)上去就更好了，老師和同學(xué)都相信你一定能行！第2天，他如數(shù)完成了家庭作業(yè)。我又大大的表?yè)P(yáng)了他一翻。我再次看到了他的笑容。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)亮亮同學(xué)除了喜歡打籃球，還愛(ài)打乒乓球。乒乓球可是我的長(zhǎng)項(xiàng)，哈，

如何轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)生

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過(guò)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對(duì)他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來(lái)促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
（二）良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識(shí)、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”,要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。

一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽(tīng)招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿.

二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理.

三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂(lè)等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。因此，后進(jìn)生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見(jiàn)效。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與方法：

1、因人制宜，對(duì)癥施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生堅(jiān)持的原則

根據(jù)不同類型后進(jìn)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用不同的教育方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”例如，對(duì)于“孤僻型”的后進(jìn)生，要耐心開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，多交朋友，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格；對(duì)“自卑型”后進(jìn)生，要細(xì)心挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，逐步消除自卑感，戰(zhàn)勝自己。

對(duì)于“頑皮型”后進(jìn)生，應(yīng)以疏導(dǎo)、遷移的方法，把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)；對(duì)于偏激固執(zhí)、自負(fù)的“偏激型”后進(jìn)生，要從思想上進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們從偏激的死角里走出來(lái)。

對(duì)于“懶散型”的后進(jìn)生，要逐步培養(yǎng)其自覺(jué)性、紀(jì)律性和刻苦鉆研的精神；總之，只要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，對(duì)癥下藥采取適當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，抱著一碗水要救活幾顆苗的信念，就能更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，從而提高我們的教育管理工作。

2、讓后進(jìn)生“親其師，信其道”

教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸后進(jìn)生，向他們提問(wèn)，與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得他們的愛(ài)戴和尊敬，消除他們的自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。

在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。只要想盡一切辦法讓后進(jìn)生“愛(ài)上”教師，他們也一定會(huì)愛(ài)上這位教師所上的課程。

3、對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育者的天職，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，要以誠(chéng)相待、用情感化他們；用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”。

通過(guò)語(yǔ)言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找準(zhǔn)相容點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，并教育其他學(xué)生要尊重后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)情感的力量去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們盡快轉(zhuǎn)化。對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該付出更多的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。

4、找準(zhǔn)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)起到事半功倍的作用。俗話說(shuō)“打仗要講究戰(zhàn)機(jī)，播種要講究時(shí)機(jī)”，教育也如此，我們要抓住教育后進(jìn)生的最佳心理時(shí)機(jī)。

當(dāng)課堂回答問(wèn)題成功或作業(yè)完成及時(shí)、認(rèn)真時(shí)；當(dāng)孤獨(dú)，心灰意冷，渴望友誼和溫暖時(shí)；當(dāng)內(nèi)心煩惱，渴望得到人們的理解和慰籍時(shí)；當(dāng)考試成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)；當(dāng)犯錯(cuò)誤，心理感到內(nèi)疚自我悔悟時(shí)。

當(dāng)家庭變故或生活貧困，需要幫助時(shí)；當(dāng)他們的一些閃光點(diǎn)得到表?yè)P(yáng)肯定時(shí)；當(dāng)他們對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣積極參與時(shí)，都是教育的最佳契機(jī)。教師如能抓住特定時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，便可以使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，此時(shí)的教育就最有成效。

及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，不僅要關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，還需加強(qiáng)對(duì)他們的課外輔導(dǎo)，要跟蹤了解后進(jìn)生掌握新內(nèi)容的情況，對(duì)他們掌握得不是太好的地方加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們逐步鞏固所得?！　?/p>

5、千方百計(jì)讓后進(jìn)生找到成就感重塑自信

后進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師和同學(xué)的肯定甚至表?yè)P(yáng)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)、教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng);更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特殊的情境，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生做，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心。面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早地下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)，巧妙地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們解題的自覺(jué)性和必勝信心。

6、讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

只有意識(shí)到自己很有多優(yōu)點(diǎn)，他才可能奮發(fā)向上。最近二十年來(lái)，我每當(dāng)接觸一個(gè)后進(jìn)生，第一次談話，往往是問(wèn)他：“你有什么優(yōu)點(diǎn)？”但很遺憾，幾乎所有被我問(wèn)的孩子都是這樣的表現(xiàn)——先是一愣，臉上迷惑，好像在說(shuō)：“什么？我還有優(yōu)點(diǎn)？”

但如果我問(wèn)：“那你有什么缺點(diǎn)呢？”學(xué)生則往往不假思索地“一二三四”流暢地說(shuō)出自己的缺點(diǎn)。我們的教育就是這樣“培養(yǎng)”出只知道自己的缺點(diǎn)卻不認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)的孩子！學(xué)生說(shuō)不出優(yōu)點(diǎn)，我自然會(huì)啟發(fā)：“怎么可能呢？沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人是沒(méi)有的。

比如，“你愛(ài)你媽媽嗎？”“愛(ài)呀！”學(xué)生馬上回答道，同時(shí)會(huì)以一種很奇怪的表情看著我，好像再說(shuō)：“我怎么可能連自己的媽媽都不愛(ài)呢？”我笑了：“你看，你有孝心，這不就是優(yōu)點(diǎn)嗎？”

這就樣，在我這樣的啟發(fā)下，孩子會(huì)慢慢說(shuō)出諸如“我是自己走路上學(xué)的”，“我在家經(jīng)常掃地的”，“我肯幫助同學(xué)”，“我乒乓球打得不錯(cuò)”，“我同情弱者”等等優(yōu)點(diǎn)。我們做教師的，正是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

“后進(jìn)生”,是對(duì)“差生”的新認(rèn)知，過(guò)去由于認(rèn)知錯(cuò)誤把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。

“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念?！昂筮M(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。