什么憂什么患

教學內容】

一、背景資料

1．作家作品簡介。

孟子，名軻〔“孟子”是人們對他的敬稱〕，我國歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。

是繼孔子以后儒家學派的代表人物。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作。《孟子》一書記

述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛”，

主張和平，反對一切戰爭。顯然，孟子的主張帶有極大的片面性，但在我國古代戰國時期諸侯混

戰的時期，卻有著積極的意義，至于課文中提及的“得道多助，失道寡助”及“生于憂患，死于

安樂”的論斷，其最終目的在于維護封建統治，但對生活在今天的我們仍有一定的教益。

2．解題。

本文是一篇短論，論述了戰爭中民心背向的問題，指出民心所向，是戰爭勝負的主要因素，

突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，表達了孟子的“仁政”思想。

二、基礎知識

發：發，起，指被任用。

畎〔quǎn〕畝，田間、田地。

舉：舉，被舉用，被選拔。

士：士，獄官。

市：市井之間。

大任：大任，重大的責任，擔子。

苦：苦，使動用法，使……痛苦。

勞：勞，使動用法，使……勞累。

餓：餓，使動用法，使……饑餓。

空乏：空乏，使動用法，使……貧困。

行拂：行拂，所行不順。

亂：使動用法，使……額倒錯亂。

所以：所以，用來〔通過那樣的途徑來……〕

動心忍性：動和忍都是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。

曾益：增加。曾，同“增”。

恒：恒，常。

過：犯錯誤，犯過失。

然后：這樣以后。

困于心：內心憂困。

衡：衡同“橫”，梗塞，指不順。

作：作，奮起，指有所作為。

征于色：征驗于顏色。意思是憔悴枯槁，表現在顏色上。

發于聲：意思是吟詠嘆息之氣發于聲音。

喻：被人了解。

拂：拂同“弼”，輔佐。

然后知生于憂患：生于憂患，憂患〔能激勵人勤奮〕使人生存發展。

而死于安樂也：死于安樂，享受安樂使人委靡死亡。

三、課文精講

〔一〕文章結構：

全文分三個部分。

第一部分〔l、2段〕：說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想和行為等方面都

經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

第一層〔1段〕：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點是，在經歷艱難困苦之后才成就

了不平凡的事業。

第二層〔2段〕：從上述事實歸納出作者的觀點。

第二部分〔3段〕：從正反兩面論證經受磨煉的益處。

第三部分〔4段〕：歸納全文中心論點。

本文談論的是造就人才和治理國家的問題。

1段：用排比句列出六位歷史人物的事跡，他們的共同特點是：都經歷了一番磨難之后才成就了

大事業。

2段：由這六位人物的不平凡事跡歸納出一個一般規律：人要成就一番大的事業，必須經受艱苦

的甚至是痛苦的磨練。〔從客觀上談，即外界條件〕

3段：不但要從客觀上談，而且從主觀上談。提出“困于心，橫于慮，而后作”主觀上也要進行

磨練，這樣才能造就出真正的人才。然后由造就人才說到治理國家也是如此。如果一個國家沒有

執法嚴格、直言敢諫的大臣，國君就會胡作非為；一個國家如果沒有別國的侵擾，國君就會耽于

安樂。由此導出中心論點。

4段：歸納出中心論點：然后知生于憂患，而死于安樂也。

本文用了歸納論證的方法先論證“生于憂患”它是全文的重點。“死于安樂”只有“入則吾無法

家拂士，……國恒亡。”一句證明，這是對歷史上大量亡國事實的高度概括，不用舉例，人人自

明。最后得出觀點。

〔二〕重點問題

1．本文的論證方式有什么特點？

本文將中心論點放在簡末進行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個

別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”，高度概括歷史上

大量安樂亡國的事實加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點。

2．本文在句式上有什么特點？

本文列舉了六個歷史人物的事跡，用排比句式，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這

樣增強了語言的氣勢。

、用文中的原句答復以下以下問題：

1、孟子的人才論是：

2、由孟子的人才觀引出的治國的觀點是：

3、本文的論點是：，

4、文中列舉了六個歷史人物是：

5、文中指出，一個人要擔負重任，成就大業，必須經受怎樣的一番磨練？

6、人經受磨練的好處(作用)是：_____________________________

7、“苦其心志”其指代的內容是：

8、作者很重視人才成長的主觀因素，并據此提出什么觀點？

9、作者由個人成長說到國家的興衰，提出什么論斷？

10、第三段中，哪些句子是針對個人說的？哪些是針對國君說的？

______________________________________________________________

五、根據文章答復以下問題。

1、第一段運用了什么修辭手法？這六位人物共同特點是什么？

2、第一段運用了什么論證方法，主要論證了作者的什么觀點〔用自己的話概括〕：

3、用文中的話答復，“生于憂患”中的“憂患”指怎樣的境遇？

4、“是人”指什么人？

5、第二段說明人要有所作為，成就大業，必須先在哪幾個方面經受磨練？

6、第三段從哪幾個角度論證困境激發斗志的道理？

7、本文中心論點是什么？怎樣理解？結合現實談談。

8、本文論證“生于憂患，死于安樂”的道理，從全文看，其議論的重心放在哪一句上？

9結合文章談一談，作為中學生，為了迎接時代賦予我們的使命，我們應做好哪些準備？

10、有人認為，生活條件優越了，居安思危、肯于吃苦已經不合時宜。請你談談，“生于憂患，

死于安樂”對現今社會的啟示。

11、孟子認為：人才是艱苦環境中造就的，請你結合事例談一談環境對人的影響。

12、結合現實談談，你認為現在的自己是否在經受著“苦其心志”、“勞其筋骨”、“行拂亂其

所為”的磨練和考驗？你怎樣看待它們？

13、人在學習和生活中常會犯一些或大或小的錯誤。讀了本文后，你認為應該怎樣看待這些過失？

14、“法家、拂士、敵國”對國君有哪些影響？由此你認為要想使國家強大，應從哪兩個方面努

力？

15、“死于安樂”告訴人們的道理可以用一個成語來表示，它是：______。

16、像文章第一段所列舉的那些人物，在成名之前并不為人們所知，有的甚至地位低下。你所知

道的這樣的人還有誰？請結合他的事例簡要說明其成功的重要原因。

17、請你.撰寫一副對聯說明逆境對一個人的重要。

18、請你根據本文的主要思想撰寫一副對聯。

19、有人說，苦難是一種財富。請你結合本文，談一談為什么這樣說。

20、本文認為，“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”《出師表》中

諸葛亮認為“親小人，遠賢臣”是后漢亡國的原因。這兩種原因有相同的地方嗎？

21、人們用“金玉良言”來比喻那些對人有益的、珍貴的話。你認為文中有這樣的金玉良言嗎？

請把它寫出來，并寫出它帶給你的啟示。

、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不

能。

2、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

3、生于憂患，死于安樂。

4、舜，傅說，膠鬲，管夷吾，孫叔敖，百里奚。

5、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

6、動心忍性，曾益其所不能

7、略

8、困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。

9、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

10、“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。”“入則無法

家佛士，出則無故國外患者，國恒亡。”

五、根據文章內容答復以下問題

1、排比。作用是：增強語勢，為下文提出論點作論據。共同點：都是在經歷艱難困苦之后成就

了事業。所謂：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、舉例論證，說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想、行為等方面都經受一番

艱難甚至痛苦的磨練。

3、苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

4、像第一段中名賢一樣的成大業者

5、“苦其心志”寫思想方面的磨練；“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”寫生活方面的磨練；

“行拂亂其所為”寫行為方面的磨練。

6、先從個人的角度，正面論證“生于憂患”；然后用國家往往因無法家拂士,無敵國外患而滅亡

作反面論證。

7、生于憂患，死于安樂。意思是憂愁禍患可以使人生存發展，安逸享樂可以使人萎靡死亡。如

越王勾踐一心消滅吳國以雪前恥，臥薪嘗膽，發展國家，終于打敗了對手夫差；而夫差在這期間

卻耽于享樂，不思進取，最終國亡身滅。這正印證了“生于憂患，死于安樂”的道理。

8、生于憂患。

9、思想品質、意志毅力方面談。

10、現代社會是競爭的社會，任何一個人，一個集體，一個國家，如果發奮圖強，勢必走向強大；

從長遠來看，如果沒有憂患意識，安于享樂，必將被別人淘汰，成為失敗者。

11、可舉孟母三遷的故事。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。(其他事例也可)

12、(例：)現在的初三生活，每天都學習到很晚，還要不斷和失敗打交道，心里的壓力很大，正

是筋骨受勞、所行不順、心志受苦的時候。結合本文的道理，我知道這些磨煉是我成長中遇到的

一種挑戰，戰勝它，我不但會增益其所不能，還能夠“動心忍性”，培養堅強的意志。因此，我

樂于承受這種成就一個人的挑戰。

13、(例：)“人恒過，然后能改。”犯了錯誤并不可怕，人應該學會在過失和錯誤中總結經驗吸

取教訓，在過失中積累能力鍛煉意志，在以后盡量防止類似的錯誤的重演，這樣就可以不斷地成

長進步。

14、如果沒有執法嚴格、直言敢諫的臣子，國君就會胡作非為，使國家走向衰弱；如果沒有鄰國

的侵擾，國君就會耽于安樂。一方面要重用執法公正、一心為國的各類人才，一方面要有危機意

識，富國強民，加快發展。

15、居安思危。

16、王冕學畫荷花。或賈島的“吟安一個字，拈斷半莖須”。張海迪苦學。蘇秦“懸梁刺股”(人

物所遇困難要點明，用一二句話交待最重要因素。)(他們成才的主要原因或是胸懷大志，或是持

之以恒，或是不畏艱難……有的學生可能就自己的事例歸納的不準確，可提醒注意。)

17、略語

18略、

19、苦難使一個人經受了“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為”的考驗，

最終使他“動心忍性，曾益其所不能。”沒有這些苦難就沒有他能力的增加，意志的增強，因此

說，苦難是財富。

20、有相同的地方。“親小人，遠賢臣”，不重用賢者，就是“入則無法家拂士”，這樣，國君

就會沉迷于享樂，不去思考“敵國”對自己的威脅，不思進取，國家必將會走向衰落，直至滅亡。

二者所闡發的道理是相同的。21略。

[遷移訓練]

1．渡掉落立刻，馬上迷惑糊涂遷徙，改變用

2．“舟已行矣”至文末。

3．契通鍥，刻

4．情況在不斷發生變化，思想方法也要隨之變化，不能按老的思想方法去處理問題，否則就會

碰得頭破血流，一事無成。

5．通過故事來講道理，通俗易懂，而又道理深刻。

6．略

7．刻舟求劍