教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短

幼?園?班教學(xué)反思（精選20篇）

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。

那么什么樣的反思才是好的呢？下?是?編為?家整理的幼?園?班教學(xué)反思（精選20篇），

僅供參考，?家?起來(lái)看看吧。

幼?園?班教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別?外》是?班階段的孩?應(yīng)該掌握的?位概念，要會(huì)正確地辨別某物在某

物的??或者外?。因?yàn)椤?外”這個(gè)詞在我們?活中經(jīng)常會(huì)?到，所以孩?們對(duì)此并不陌?，但

是并不代表著孩?對(duì)這些?位掌握了。通過(guò)實(shí)物的演?操作，讓孩?初步感受了?外是有參照

物的，隨著參照物的改變，?外也會(huì)改變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)?班的孩?來(lái)說(shuō)，還是?

較難的，通過(guò)操作，部分的孩?有所了解，但很多的孩?還是處于茫然的階段。

我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃?地進(jìn)?集體教學(xué)是不能

讓每?個(gè)孩?了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采?了“藏東

西”和“找東西”的游戲，讓孩?們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“?外”。平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的?班孩?，對(duì)

于這個(gè)游戲很喜歡，?部分孩?在多次躲藏中，了解了這?知識(shí)點(diǎn)。

在?結(jié)的時(shí)候，我想著?數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)告訴孩?這?對(duì)?位詞是相對(duì)的。可是在講出來(lái)的

時(shí)候，?覺(jué)得很?硬，不知道孩?們有沒(méi)有聽(tīng)懂。

幼?園?班教學(xué)反思2

?班幼?剛從家庭?向幼?園，由于年齡?，?的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的?的不

太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂?，畫(huà)?怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成?中游戲，

隨??興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此，幫助幼?提?繪畫(huà)技能，使幼?學(xué)會(huì)繪畫(huà)

的?段，表現(xiàn)他們內(nèi)?意圖是?分必要的，在?班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，我是這樣做的。

?、激發(fā)幼?對(duì)繪畫(huà)的興趣

由于幼?年齡?，對(duì)繪畫(huà)??所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)???中的喜、怒、

哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)?了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于

教孩?畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼?畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼?失去繪畫(huà)的興趣和熱情，?

應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提?幼?的這種興趣，如：為幼?提供各種繪畫(huà)?具、材料，使幼

?在?興時(shí)能隨時(shí)拿起??喜歡的材料來(lái)?由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻?勵(lì)幼?“畫(huà)??喜歡

的”讓幼?興致勃勃地?由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

?、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)?具及材料

幼?園?班教學(xué)反思（精選20篇）

幼?繪畫(huà)中，不能單?只??種繪畫(huà)?具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼?沒(méi)有新鮮感，因此每

次作畫(huà)教師盡量要讓幼?感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼?先??彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)孩

?對(duì)?彩筆畫(huà)有?定的了解，使?時(shí)幼?便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫(huà)?

具，如:油畫(huà)棒、棉簽、?指點(diǎn)畫(huà)、?粉顏料、調(diào)?盤(pán)等。使幼?感覺(jué)到繪畫(huà)?具的多種多樣

性，使幼?對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)?步提?。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼?從淺?深，由易到難的?些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：

?點(diǎn)表?花朵、?草、樹(shù)?，?橫線表?棍?、繩?、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼?練

習(xí)畫(huà)?球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格?布、房?，使幼?逐步掌握?些基本的?筆及

對(duì)筆的控制?。

四、??歌、故事內(nèi)容導(dǎo)?，調(diào)動(dòng)幼?對(duì)繪畫(huà)的積極性。

?動(dòng)的?歌、故事能夠引起幼?情感的共鳴，能給幼?以美的享受。利??動(dòng)、形象、富

于吸引?和感染?的?學(xué)作品?歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼?的興趣，集

中幼?的注意?，使幼?便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼?每次完成的作品，我都??把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼?觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼?的

繪畫(huà)特點(diǎn)、?彩、線條、?例等畫(huà)?效果，讓幼?形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩?

都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此，孩?完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委

婉的提出不?之處，然后再進(jìn)?表?yè)P(yáng)。使幼?在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩?們受到同

伴和?師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加?昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們?中得到升華。

幼?園?班教學(xué)反思3

《了解居住的地?》是?節(jié)以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯?班教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)引導(dǎo)幼?初步了

解??所居住的社區(qū)環(huán)境，知道??家的地址，從?激發(fā)幼?對(duì)居住地周?chē)h(huán)境探索的興趣。

在本次活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備，?先請(qǐng)爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼???家的準(zhǔn)確地

址，并在回家的路上對(duì)??家周?chē)沫h(huán)境進(jìn)?觀察，初步了解??家周?chē)沫h(huán)境，從?為活動(dòng)

的順利進(jìn)?奠定良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)過(guò)程中，我的導(dǎo)?環(huán)節(jié)新奇有趣，利??迷宮的形式導(dǎo)?，熊寶寶玩累了想要回家休

息，可是找不到回家的路了，請(qǐng)?朋友幫忙，幼?對(duì)活動(dòng)充滿了興趣，通過(guò)?朋友幫助熊寶寶

回家，引出幼?對(duì)問(wèn)題的思考：為什么熊寶寶會(huì)不了家了？從?引出主題：對(duì)??家周?chē)沫h(huán)

境不了解，不熟悉。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，我通過(guò)?連串的提問(wèn)：你的家住在哪?？住在?樓？你家附

近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場(chǎng)所？進(jìn)?步激發(fā)幼?的活動(dòng)興趣，并且在這?環(huán)節(jié)對(duì)幼?進(jìn)?適時(shí)的?

勵(lì)，這種對(duì)幼?的肯定讓幼?充滿了?信，我的充分提問(wèn)讓班級(jí)中?乎?部分幼?都有機(jī)會(huì)進(jìn)

?表達(dá)，注重了提問(wèn)?向全體和對(duì)幼?的?勵(lì)教育。然后，我出??些幼?常見(jiàn)的場(chǎng)所圖?，

如：診所、學(xué)校、飯店、?場(chǎng)等，聯(lián)系了幼?的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。此外，我還注重幼?的實(shí)際操

作，我為每?名幼?都提供了?張場(chǎng)所圖?，請(qǐng)幼?找?找、圈?圈，從中找出??家周?chē)?/p>

場(chǎng)所，并且進(jìn)?標(biāo)記，從?讓幼?的知識(shí)進(jìn)?步得到鞏固和加深。幼?的最喜歡的就是游戲，

結(jié)合幼?的這?特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼?提供了游戲：帶路。讓幼?在快樂(lè)的游戲中內(nèi)化了

對(duì)周?chē)h(huán)境的探索興趣。最后，我請(qǐng)幼?欣賞我們?活的城市濟(jì)南?些有特?和著名的場(chǎng)所風(fēng)

景設(shè)施等，讓幼?的認(rèn)識(shí)得到擴(kuò)?和提升。

本次活動(dòng)物質(zhì)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)前的準(zhǔn)備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注全體

幼?的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡?然。注重提問(wèn)?向全體，能夠聯(lián)系幼?的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，

游戲有趣味性，能夠激發(fā)幼?的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)?標(biāo)。我覺(jué)得不?的是活動(dòng)?氛平淡，

應(yīng)該再提升?下課堂的活躍?氛，教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)，缺乏亮點(diǎn)。其次，沒(méi)有動(dòng)靜交替，缺乏互動(dòng)

環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單?，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的地?。

幼?園?班教學(xué)反思4

上周我開(kāi)展了主題活動(dòng)《能?的??》的公開(kāi)課，現(xiàn)將活動(dòng)反思如下：

?、?標(biāo)的制定

本次活動(dòng)的?標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)環(huán)節(jié)是有聯(lián)系在?起的，?標(biāo)的設(shè)定也符合?班年齡的發(fā)展需

求。就是在書(shū)寫(xiě)??很籠統(tǒng)，應(yīng)該更具體明了些，可以改為認(rèn)識(shí)??，知道各部分的名稱(chēng)，并

知道?可以做很多事情。也可以加設(shè)?個(gè)情感??的?標(biāo)，?如懂得要??的事情??做或者

要愛(ài)惜和保護(hù)??的??這類(lèi)的?標(biāo)。

?、活動(dòng)的準(zhǔn)備

幼?的積極性和對(duì)活動(dòng)的興趣離不開(kāi)?師的活動(dòng)準(zhǔn)備，本次活動(dòng)我準(zhǔn)備得很充分，每個(gè)環(huán)

節(jié)都有物品展?來(lái)吸引幼?，有指偶幫助幼?認(rèn)識(shí)?指頭，有圖?幫助幼?認(rèn)識(shí)??可以做很

多事情，有串珠、穿線板、紐扣等供幼??由選擇進(jìn)?操作，讓我們??班的幼?在活動(dòng)中產(chǎn)

?了濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)??的時(shí)候，如果可以再加?張卡通圖?讓幼?觀看，幼?將會(huì)更好

的認(rèn)識(shí)??。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)很清晰，層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲引?、認(rèn)識(shí)??、幼?討論、動(dòng)?操作、?

結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，這五個(gè)環(huán)節(jié)層層圍繞?標(biāo)來(lái)設(shè)定，讓幼?認(rèn)識(shí)??的??這?

環(huán)節(jié)中，我采?卡通指偶，并?這些指偶匯編了??好聽(tīng)的?歌，幫助幼?認(rèn)識(shí)??的五個(gè)?

指頭，在討論??有什么?時(shí)，我利?播放圖?的?式?結(jié)幼?的結(jié)論，讓幼?更清楚的知道

??不僅可以幫助??，還可以幫助別?做很多事情。在幼?動(dòng)?操作時(shí)，我準(zhǔn)備了串珠、穿

線板、珠?、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、紐扣等讓幼??由選擇進(jìn)?操作去感受??的能?，也體現(xiàn)了

?標(biāo)通過(guò)操作材料，體驗(yàn)動(dòng)?操作的樂(lè)趣這??標(biāo)。在認(rèn)識(shí)??的時(shí)候，我可以讓幼?也認(rèn)識(shí)

?的其他部分，?如??、?背、?掌、?縫，?不是單純的五個(gè)?指頭的名稱(chēng)。

四、幼?的表現(xiàn)

都說(shuō)?個(gè)好的活動(dòng)離不開(kāi)幼?的互動(dòng)，在本次活動(dòng)中，?師準(zhǔn)備的材料對(duì)幼?很有吸引

?，使我們班本就好奇??較強(qiáng)的幼?產(chǎn)?興奮感，雖然?多數(shù)幼?都可以借助這些材料與?

師互動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的?標(biāo)，但是偶爾有個(gè)別幼?會(huì)不受控制讓常規(guī)有點(diǎn)亂，因此平時(shí)要多加強(qiáng)?

些常規(guī)的培養(yǎng)，還有在討論中，我發(fā)現(xiàn)我們班的?孩?語(yǔ)表達(dá)能?也?較薄弱，因此以后要多

開(kāi)展?些“??播報(bào)員”和“我是??主持?”之類(lèi)的活動(dòng)提?幼?的?語(yǔ)表達(dá)能?。

總之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到??要學(xué)習(xí)的還很多，?如教案?標(biāo)的設(shè)定書(shū)寫(xiě)、活動(dòng)材

料的準(zhǔn)備等等，我們班的幼?常規(guī)和幼?的?語(yǔ)表達(dá)能?都有待提?。因此，在以后的教學(xué)

中，我將繼續(xù)努?，爭(zhēng)取??和班上的幼?都能更上?層樓。

幼?園?班教學(xué)反思5

《綱要》中指出：培養(yǎng)幼?喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能?膽地表現(xiàn)??的情感，???喜歡的?

式進(jìn)?藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼?在?樂(lè)游戲中與同伴交流情感，彼此建?起信任、了解和友誼。

因此在組織?班?樂(lè)游戲活動(dòng)《??魚(yú)》前，我認(rèn)真研究了教材，根據(jù)?班孩?的年齡特點(diǎn)，

在活動(dòng)前先豐富幼?的經(jīng)驗(yàn)，并為活動(dòng)準(zhǔn)備了直觀道具以及各??的準(zhǔn)備?作，由于這節(jié)課內(nèi)

容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第?課時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，第?課時(shí)進(jìn)?吃?魚(yú)和吃??的律動(dòng)游

戲。

?、激發(fā)幼?的表現(xiàn)欲

為了激發(fā)幼?的表現(xiàn)欲，我在?開(kāi)始的時(shí)候就為幼?播放了?魚(yú)游泳的視頻作為這節(jié)課的

直觀道具，幼?在觀看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著視頻?的?魚(yú)開(kāi)始做?些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如???來(lái)

表現(xiàn)?魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)在?形中激發(fā)了幼?的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的表現(xiàn)打下了基

礎(chǔ)。

在表演的環(huán)節(jié)中，我更是運(yùn)?到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)?將幼?帶到了我們想象中的?

河?，?起游泳、?起吃魚(yú)?、?起躲避捕魚(yú)?，玩的不亦樂(lè)乎。

?、?樂(lè)活動(dòng)要符合幼?的年齡特點(diǎn)和實(shí)際?平

?班的幼??較喜歡模仿，本節(jié)?樂(lè)游戲正好適合幼?。另外，幼?在?班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)

展?平不是很?，所以這?我沒(méi)有苛求幼??定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，?是根

據(jù)幼?的動(dòng)作來(lái)進(jìn)?提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)?幼?，是對(duì)幼?動(dòng)作的?個(gè)總結(jié)，?不是讓

幼?盲?的跟我們做。因此我們可以采?循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺?深，由易到難，這樣能保

持幼?主動(dòng)參與的熱度，幼?不會(huì)以太簡(jiǎn)單?感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜?感到縮?縮

腳，只有這樣，孩?們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)?活動(dòng)時(shí)，也

會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性?，興趣濃厚。

三、利?多種形式為?樂(lè)律動(dòng)做鋪墊

要上好?節(jié)好的?樂(lè)律動(dòng)課，還需要很多的準(zhǔn)備?作做鋪墊。?如在我的這節(jié)課中，?魚(yú)

有節(jié)奏的吃魚(yú)?也是?個(gè)重點(diǎn)，在這?，我利?了循序漸進(jìn)的?式來(lái)和幼??起學(xué)習(xí)吃魚(yú)?，

?先，我??較慢的節(jié)奏給幼?做?范，然后請(qǐng)幼?參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓

幼?逐漸掌握旋律的節(jié)奏；另外，在做?范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼?興趣的?個(gè)?法，

所以幼?在掌握節(jié)奏這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有費(fèi)很?的??。幼?學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的吃魚(yú)?后，在接下

來(lái)的捕魚(yú)游戲中也?較的整齊了。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)、重點(diǎn)指導(dǎo)、?勵(lì)幼?參與到活動(dòng)中

來(lái)表?yè)P(yáng)是激發(fā)幼?表現(xiàn)??的良藥。表?yè)P(yáng)還能保護(hù)幼?剛剛萌芽的?尊?，讓幼?體會(huì)到

活動(dòng)的樂(lè)趣。在請(qǐng)幼?模仿?魚(yú)游泳的時(shí)候，有的幼?畏畏縮縮不愿上來(lái)表現(xiàn)??，或是表現(xiàn)

的不夠?信，在這?，我采?了?勵(lì)的?式，請(qǐng)幼?上來(lái)表演，幼?表演后再?表?yè)P(yáng)的?式來(lái)

幫助幼?更好的表現(xiàn)??。

在最后??魚(yú)的環(huán)節(jié)，幼?出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，在這?，我沒(méi)有停下游戲去批評(píng)某個(gè)幼

?，?是在不打斷其他幼?的前提下，輕輕地游到他的?邊提醒他，這樣既保護(hù)了他的?尊

?，?維護(hù)了游戲時(shí)的紀(jì)律。?那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼?，則是請(qǐng)幼?當(dāng)我的?尾

巴，?形象的語(yǔ)?將他引?情境之中，體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

幼?園?班教學(xué)反思6

我們都知道?歌即?童歌謠，是?童?學(xué)最古?、最基本的體裁形式之?，它以幼?為接

受對(duì)象，富有童真童趣，形象?動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼?現(xiàn)實(shí)?活。?歌雖然短?，卻

是集德育、智育、美育于?體的萬(wàn)花筒，在幼?園???活中，通過(guò)?歌，會(huì)潛移默化地把正

確的?為規(guī)范傳導(dǎo)給孩?。?歌的語(yǔ)?優(yōu)美、逼真、形象，符合?班孩?的年齡特點(diǎn)，?歌不

僅讓幼?感受了語(yǔ)?的美妙，同時(shí)也可以安撫孩?的情緒，間接的改變孩??為、情感、認(rèn)知

上的需要，使孩?在不知不覺(jué)中模仿?歌的語(yǔ)?，從?將?歌中的語(yǔ)?內(nèi)化，遷移為??的語(yǔ)

?。

《?師的?》這?活動(dòng)為了激起幼?的興趣，我特地將?歌的內(nèi)容以圖?的形式播放出

來(lái)，借助圖?讓幼?記住?歌內(nèi)容。活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，我?先以魔術(shù)的形式引?，讓幼?注意?

完全集中到我這，緊接著我拋出問(wèn)題：?師的?很棒不僅會(huì)變魔術(shù)，你們還知道?師的?會(huì)做

什么嗎？以此帶?《?師的?》這??歌中。?朋友的表現(xiàn)讓我很意外，他們注意?集中，我

可以感受到他們對(duì)這??歌的興趣。當(dāng)出?第?幅圖，讓幼?觀察并說(shuō)說(shuō)這只?鴨是怎么做出

來(lái)的？幼??下?就說(shuō)出了答案：是?紙折出來(lái)的，?朋友對(duì)接下去的問(wèn)題都能積極正確的回

答。?我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)?歌。因?yàn)槲野?歌內(nèi)容以圖?的形式呈現(xiàn)

了出來(lái)，所以，?部分幼?在?師的引導(dǎo)下能把?歌?致內(nèi)容記住了，只是沒(méi)能完整地復(fù)述?

歌。于是我就帶領(lǐng)幼?邊表演動(dòng)作邊念?歌，?以提問(wèn)的?式幫助幼?進(jìn)?步理解詩(shī)歌內(nèi)容，

完整地學(xué)念詩(shī)歌。我班的幼?語(yǔ)?表達(dá)能?還有待提?，他們有時(shí)不能完完整整地將?句話表

達(dá)出來(lái)，?我在教?歌的過(guò)程中，?過(guò)于急，對(duì)幼?不能完整表達(dá)的語(yǔ)句，?直讓幼?反復(fù)朗

讀，這反?讓幼?厭倦，沒(méi)有了?開(kāi)始的興趣，有些?朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸

取經(jīng)驗(yàn)，選擇幼?有興趣的?法去教學(xué)，?不是?味讓幼?念。

通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認(rèn)識(shí)到，每?個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分

的物質(zhì)準(zhǔn)備和?理準(zhǔn)備，選擇適合孩?年齡特點(diǎn)和?理發(fā)展的教學(xué)，滿?他們多??的需求。

?我本?也將繼續(xù)努?去加強(qiáng)??的教學(xué)能?，以達(dá)到追求有效教學(xué)的?的。

幼?園?班教學(xué)反思7

?、教學(xué)內(nèi)容的反思

剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我準(zhǔn)備并不是很充分，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深?分析，沒(méi)有考慮

所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)?標(biāo)，哪些是輔助完成教學(xué)?標(biāo)的。通過(guò)周?師、王?師的

細(xì)?指導(dǎo)，我充分認(rèn)識(shí)到這是給?班孩?上的?節(jié)課，應(yīng)該符合?班孩?的??發(fā)展需要，對(duì)

此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)?標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位，教學(xué)?標(biāo)逐漸提?難度：

1、帶領(lǐng)孩?初步嘗試“?物多玩”?勵(lì)幼?想出抱枕的多種玩法。

2、發(fā)展基本動(dòng)作，提?動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)幼?參與體育游戲的興趣。

重點(diǎn)：發(fā)展基本動(dòng)作，提?動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性；

難點(diǎn)：初步嘗試?物多玩，?勵(lì)幼?想出抱枕的多種玩法。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了熱?活動(dòng)、嘗試?物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)

來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節(jié)還算?較完整，但環(huán)節(jié)過(guò)渡上設(shè)計(jì)不夠充分。

?、教學(xué)過(guò)程??

先簡(jiǎn)述?下活動(dòng)流程：上這節(jié)課前，我?guī)ьI(lǐng)幼?脫下?鞋?，進(jìn)?到活動(dòng)室和地上的“抱枕

寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和?朋友成為好朋友為契機(jī)，讓幼?拿起抱枕和抱枕做操，做完操

之后，讓幼?坐在抱枕上，提出問(wèn)題，讓幼?思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼?上臺(tái)展?，肯

定幼?的玩法，并對(duì)幼?玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)幼??塊玩抱枕，并給出幼??種玩法，帶

領(lǐng)幼??塊玩，幼?做到抱枕上休息?師提問(wèn)，?個(gè)?朋友可以這樣玩，多個(gè)?朋友在?起，

還能怎么玩，進(jìn)??組探究幼?分散游戲，教師巡回指導(dǎo)，?勵(lì)幼?想出不同玩法，?師與幼

?都來(lái)玩?玩，幼?休息深呼吸?下，吸收新鮮空?。天?很好，集體游戲，外出郊游遇到?

河，?勵(lì)幼?開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河，搭?橋過(guò)河，過(guò)完?河爬??，要下?了，?抱枕當(dāng)?傘

趕快回家，回家途中遇到來(lái)時(shí)的?河，?勵(lì)幼?再次發(fā)動(dòng)腦筋想?想還有什么辦法過(guò)河啊，劃

?船過(guò)河，順利回家之后，坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng)，然后做放松活動(dòng)。

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)?標(biāo)，在嘗試?

物多玩時(shí)，沒(méi)有很好的發(fā)揮幼?的想象?，在本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，也沒(méi)有充分講解出

難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服，鍛煉孩?靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩?提出活動(dòng)要求，沒(méi)有及時(shí)給孩?

指導(dǎo)，鍛煉針對(duì)性不強(qiáng)。感覺(jué)整節(jié)課都是在教，孩?學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，沒(méi)有給孩?充分思考的

機(jī)會(huì)。在課堂上，沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼?課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)根據(jù)將幼?表現(xiàn)作出調(diào)整。在

上課時(shí)，對(duì)教案?處內(nèi)容作了調(diào)整，出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，過(guò)?河之后增加了爬

??，在郊游路上、過(guò)?橋、爬??時(shí)組織幼?按順序進(jìn)?，感覺(jué)增加的這?個(gè)環(huán)節(jié)還算可

以。

三、教學(xué)策略??

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出??的長(zhǎng)處，在模仿??師講課，對(duì)孩?說(shuō)話

輕聲細(xì)語(yǔ)，沒(méi)有充分展?出男?師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn)，在以后的課堂上我會(huì)多加注意，少

?些模仿，多?些?然。另外在整堂課中，沒(méi)有很好的關(guān)注幼?的表現(xiàn)，僅僅是機(jī)械的復(fù)述教

案內(nèi)容，對(duì)幼?關(guān)注少之?少，這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)某些幼?的反應(yīng)作出反饋。

在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于?，做到隨機(jī)應(yīng)變，眼睛多看孩?們，多注意觀察孩?

們的反應(yīng)，做到以孩?為中?。

設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來(lái)是想給孩?充?的時(shí)間讓孩??由思考想像的，結(jié)果上課時(shí)?提出問(wèn)題

就希望孩?馬上解答，孩??沒(méi)有聲?時(shí)，??先沉不住?了???亂，著急著替孩?說(shuō)出答

案，把孩?思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了，顯得整節(jié)課很急躁，沉不住?。據(jù)此在以后的課堂上我

會(huì)多注意等待，學(xué)會(huì)等待，給孩?充?的時(shí)間思考，給孩?提問(wèn)題讓孩?們思考時(shí)，??也不

能閑著，應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩?實(shí)際反應(yīng)思考?下孩?會(huì)怎么作答，如果孩?長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有反應(yīng)，

就應(yīng)該思考?下，是不是??提的問(wèn)題有問(wèn)題，問(wèn)題是否準(zhǔn)確，問(wèn)題是不是太空洞了，讓孩?

?從回答，不知道?師到底想問(wèn)什么，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問(wèn)，將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單?點(diǎn)，

在孩?作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩?的回答做出思考，孩?的回答是不是??想要的結(jié)果，

不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問(wèn)往正確結(jié)果上引導(dǎo)，不斷提?幼?直?說(shuō)出正確結(jié)果。

要是幼?實(shí)在想不出來(lái)再給幼?說(shuō)答案。

幼?園?班教學(xué)反思8

?對(duì)?班的教學(xué)，我還是頭?回。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)?的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于剛剛?園的?班幼?

來(lái)說(shuō)，常規(guī)的教育顯得尤為重要。因?yàn)?班孩?年紀(jì)?，剛剛踏?幼?園這個(gè)集體，?切都是

即陌??新鮮，同時(shí)也會(huì)感到既?興??害怕。

因此對(duì)于剛?園的?班孩?來(lái)說(shuō)，?師不要急著進(jìn)?教學(xué)。?先要做的應(yīng)該就是為孩?創(chuàng)

設(shè)?個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩?喜歡上這個(gè)新集體。?有效的常規(guī)可以幫助孩?盡快適應(yīng)幼?

園的的集體?活，使班級(jí)形成良好的???活常規(guī)，為孩?以后的中?班學(xué)習(xí)?活奠定良好的

基礎(chǔ)。

因?yàn)?班的孩?都沒(méi)上過(guò)??班，因此常規(guī)教育主要體現(xiàn)在衛(wèi)?習(xí)慣、?為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)等??，我們的?的是幫助孩?在集體?活中學(xué)會(huì)有秩序的?活、學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼

?的?理和?控能?。

但是，孩?就是孩?，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不可能完全按??意志?事。作為?

師，我個(gè)?認(rèn)為：最重要的就是要有?顆愛(ài)孩?的?。多站在孩?的?度考慮問(wèn)題，我們?師

時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣?種想法：假如是我的孩?，我會(huì)怎么做……其次，孩?的模仿性強(qiáng)，?

師的??舉?，都是孩?們學(xué)習(xí)的榜樣，所以在?常?活中?定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范??的??舉

?，時(shí)時(shí)刻刻做好孩?的表率。

別?瞧這?群只有4歲的孩?們，他們個(gè)個(gè)都是?鏡?，機(jī)靈的很，同時(shí)也可愛(ài)的很。相

信，有他們的加?，定會(huì)給我今年的教學(xué)?涯增加?數(shù)的快樂(lè)。

幼?園?班教學(xué)反思9

我講授了?班主題三的?節(jié)健康科學(xué)活動(dòng)《?味真正多》。

本次活動(dòng)的?標(biāo)是能夠辨別不同的?味，并嘗試講述??的感受。了解簡(jiǎn)單的保護(hù)??的

?法。活動(dòng)的第?個(gè)環(huán)節(jié)是引出??的??，我??指指出了??的??，然后引導(dǎo)幼?們也

指出認(rèn)識(shí)了??的結(jié)構(gòu)，?梁、?尖、?孔。第?個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)??的特殊功能，在這?環(huán)節(jié)

中我先很神秘的運(yùn)?橘?來(lái)引出??的功能，然后?出?了五個(gè)?杯?，醋、酒、?油、蒜

泥、花露?。分別請(qǐng)幼?們來(lái)???的???聞?聞是什么，在聞味道的過(guò)程中告訴了幼?怎

樣去聞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教育幼?保護(hù)??，先讓幼?們欣賞了故事《翹??魯魯》，然后發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題：魯魯做的對(duì)嗎？為什么？接著?引出了思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)??？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)視頻

讓幼?去判斷對(duì)錯(cuò)，教育了幼?以后怎樣去保護(hù)??的??不受到傷害。

活動(dòng)結(jié)束后，我反思到這節(jié)課有著不?的地?，魏?師的點(diǎn)評(píng)更是讓我茅塞頓開(kāi)，這節(jié)課

我應(yīng)該讓孩?多說(shuō)（放開(kāi)讓孩?說(shuō)）多做、多練（說(shuō)完讓孩?練習(xí)體驗(yàn)），?師不要限制包

辦，在第?個(gè)環(huán)節(jié)讓孩?聞?味中，我就應(yīng)該顧及到每個(gè)孩?，讓他們都聞?聞、說(shuō)?說(shuō)。在

課前準(zhǔn)備所需東西時(shí)也要考慮到是否每個(gè)孩?都能操作到，操作的材料要豐富。在教育孩?保

護(hù)??的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該讓孩?們?nèi)ニ伎迹尯?們?nèi)フf(shuō)?說(shuō)結(jié)果。科學(xué)是?較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?定

要讓孩?先猜想在驗(yàn)證。魏?師到位的點(diǎn)評(píng)讓我今后的教學(xué)?作?有了?個(gè)更?的提升。

我應(yīng)結(jié)合?作實(shí)際，努?實(shí)現(xiàn)教育?式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼?學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼

???學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每?個(gè)幼?參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼??由地、

愉快地展現(xiàn)??，讓幼?在快樂(lè)的童年?活中獲得有益于??發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在今后的?作中我

?定要多學(xué)習(xí)《幼?園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲?童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》多練基本功，讓??

的幼教事業(yè)得到更好的發(fā)展。

幼?園?班教學(xué)反思10

故事是幼?最?lèi)?ài)的?種?學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼?良好的品德，幫助幼?發(fā)展語(yǔ)

?的?法。對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，教師

在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼?字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要?平

時(shí)談話稍慢，使他們?邊聽(tīng)?邊想；講述故事時(shí)，?部表情，眼神和?勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的

發(fā)展?有所變化，這樣對(duì)?班的的語(yǔ)?表達(dá)起輔助的作?。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講?遍的?要講多遍，都要注意?式的變換，才能幼

?傾聽(tīng)的積極性。?我在上《?烏龜上幼?園》的時(shí)候，我在講述第?遍時(shí)就直接?上教具，

已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼?開(kāi)始把注意集中在?指偶上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不?。我沒(méi)有主意到這點(diǎn)，?

是繼續(xù)??偶展?講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以積極發(fā)掘幼?這點(diǎn)，讓幼?參與到表演展?

活動(dòng)中，讓幼?盡情表達(dá)。在給幼?第?遍講述過(guò)程中我采?讓幼?觀察故事?書(shū)，請(qǐng)幼?邊

觀察邊講述故事內(nèi)容。沒(méi)變換?式，以?在講述第?遍的過(guò)程中幼?的注意?更加不集中，甚

?有的幼?開(kāi)始互相說(shuō)話。

在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼?回答聲?很?的時(shí)候，我沒(méi)有?勵(lì)幼?讓他

聲?再?點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)?還不夠?動(dòng)形象，在幼?對(duì)某個(gè)動(dòng)

物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼?在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)

程中多加強(qiáng)??在語(yǔ)???的表達(dá)表述能?。在課堂調(diào)控??還需要進(jìn)?步加強(qiáng)。

我認(rèn)為“個(gè)別?范在前”?常適宜，如先請(qǐng)?個(gè)?朋友或是?孩?先?范探索，不僅可以為其

他?朋友起到直接或間接的提醒或暗?，尤其是?些容易興奮?缺少?控能?的幼?，還可以

提??家對(duì)“任務(wù)?標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。

于是在第?節(jié)活動(dòng)中，個(gè)別幼?“?開(kāi)始制造混亂”。當(dāng)我出??象和?兔?，請(qǐng)孩?們跟他

們?起唱歌時(shí)，有?幼?說(shuō)：“我要做?象，?象是這樣?的。”馬上許多的?朋友都跟著叫起

來(lái)，我要做.....要做.....顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，?是想去扮演了。由于有了第?節(jié)課

的經(jīng)驗(yàn)，我不再?gòu)?qiáng)迫孩?跟我?，?是停下來(lái)逐個(gè)提問(wèn)：“把你想做的動(dòng)物跟?家分享，你想做

什么？怎么做？但有個(gè)要求，?次只能?個(gè)?朋友來(lái)表演，其他?朋友要認(rèn)真看，做得好的要

?掌。”很奇怪，給了孩?們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地?“樂(lè)器寶寶”吸引他

們的注意?，使他們?專(zhuān)注于活動(dòng)中來(lái)。

通過(guò)這?節(jié)活動(dòng)，我總結(jié)了?下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩?糾纏，尊重他們的興趣或想法，

同時(shí)?夸張的語(yǔ)?、體態(tài)或者教具等吸引其?意注意，幫助孩?回到課堂中來(lái)。另外，通過(guò)這

?活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也?常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要

預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩?對(duì)活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好?切

準(zhǔn)備，我們才能?效地完成每?次活動(dòng)。

幼?園?班教學(xué)反思11

故事是幼?最?lèi)?ài)的?種?學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼?良好的品德，幫助幼?發(fā)展

語(yǔ)?的?法。對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓

幼?字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要?平時(shí)談話稍慢，使他們?邊聽(tīng)?邊想；講述故事時(shí)，?部表情，

眼神和?勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展?有所變化，這樣對(duì)?班的的語(yǔ)?表達(dá)起輔助的作?。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講?遍的?要講多遍，都要注意?式的變換，才能幼

?傾聽(tīng)的積極性。?我在上阿?的?毯?的時(shí)候，我在講述第?遍時(shí)就直接?上教具，已經(jīng)發(fā)

現(xiàn)有幼?開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不?，在給幼?第?，三遍講述過(guò)程中

還是簡(jiǎn)單的?了掛圖的形式，沒(méi)變換?式，以?在講述第?遍的過(guò)程中幼?的注意?更加不集

中，甚?有的幼?開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)?般講

第?遍的時(shí)候，以不?直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼?的注意，不利培養(yǎng)幼?

傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于?班幼?的?理發(fā)展?平，只能是?些簡(jiǎn)單，細(xì)?的問(wèn)題。?不能

像中?班的那樣以提出?連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，?我沒(méi)考慮到?班的?平，在上阿

?的?毯?時(shí)，提了?個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿?在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)?毯?說(shuō)了什

么？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼?沒(méi)有?個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句?什么意思其實(shí)幼?都還沒(méi)聽(tīng)明

?，以?于幼?都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼?去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求

?個(gè)幼?連貫的回答，教師??或智?較?的幼?師范，再讓幼?按順序聯(lián)系連貫的講述，這

樣的效果會(huì)要幼?跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼?，教

師不應(yīng)該表?厭煩，?要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提?，盡量幫助幼???找到

正確的答案，總之，要讓全體幼?都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提?語(yǔ)?能?。

幼?園?班教學(xué)反思12

在幼?園?班?歌教學(xué)中，?歌憑借其篇幅短?精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)?活潑，節(jié)奏明

快，讀起來(lái)瑯瑯上?，易為孩?所理解?富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩?的歡迎，樂(lè)于接受。

《貪吃?》這??歌就體現(xiàn)了朗朗上??富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩?的?味，切?孩?的

?靈，使孩?樂(lè)意與?歌進(jìn)?互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃?——提問(wèn)、猜測(cè)、想象——學(xué)習(xí)?歌——操作創(chuàng)編?歌

??，充分激發(fā)孩?喜歡?歌、?膽表述，學(xué)會(huì)吃完——吃——的句式。第?環(huán)節(jié)，我以玩具

???展?，吸引幼?的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)???，并?勵(lì)孩?與???打招呼，他們?常開(kāi)

?，拉近了與???的距離。第?環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)、想象，并及時(shí)展????所吃的東

西，增強(qiáng)了孩?的好奇?和理解?歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩?理清思路。在輕

松的氛圍中有效地理解?歌內(nèi)容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)?歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩???

了然地了解?歌，這樣能幫助孩?更快更好地學(xué)習(xí)?歌。其中將?果順序交換位置，設(shè)計(jì)考考

?朋友情節(jié)，讓孩?嘗試??將?歌讀出來(lái)，為下?的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)

節(jié)：嘗試?組合作創(chuàng)編，提供???樣?物讓孩?共同操作，給孩??主選擇、操作的很好機(jī)

會(huì)，孩?的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神?的孩?說(shuō)喜歡哪

?條貪吃?，再來(lái)和?師?起朗誦、將這條貪吃?吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩?充分展現(xiàn)的

機(jī)會(huì)。總的說(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩?學(xué)習(xí)的興

趣，也充分發(fā)揮了孩?的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩?的學(xué)習(xí)需要，孩?

學(xué)習(xí)積極性?，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩?就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

因此，在幼?園進(jìn)??歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)?活動(dòng)性、直觀性、引導(dǎo)性、探索性

的教學(xué)?法，讓孩?通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩?反復(fù)吟誦?

歌，能幫助矯正發(fā)?，正確把握?些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)?

語(yǔ)?的能?，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。?歌的形象有趣也能幫助孩?認(rèn)識(shí)?然

界，認(rèn)識(shí)社會(huì)?活，還可以開(kāi)發(fā)孩?的智?。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓?歌和孩?互動(dòng)，讓孩

??起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在?歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤(rùn)?聲”。

幼?園?班教學(xué)反思13

?班孩?在進(jìn)?看圖講述時(shí)，習(xí)慣于看圖?的局部?很少去看整體，特別是圖?所要表達(dá)

的深層含義。

在進(jìn)?活動(dòng)《愛(ài)唱歌的?恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩?們的這?特點(diǎn)，引導(dǎo)孩?們學(xué)習(xí)看

圖?。圖?，孩?們?先看到的是圖?最明顯的部分，前右下?的?個(gè)?朋友。于是，我就讓

孩?們說(shuō)說(shuō)這些?朋友怎么了?注意觀察?朋友的表情，發(fā)?了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?

你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這?個(gè)問(wèn)題解決以后，就馬上能明?，原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好

聽(tīng)的聲?，吵到?朋友了，?家覺(jué)得聲?刺?，所以都捂住了?朵。

最后?幅圖，孩?們只是說(shuō)出了有位?姑娘爬在屋頂上，可是她要?什么呢?孩?們都不明

?了。我提醒孩?們想想，結(jié)合前?發(fā)?的事情去猜猜?姑娘會(huì)做什么事情，?下?，朱悅?

朋友猜到了，?姑娘說(shuō)：?恐龍，你的聲?太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

這個(gè)活動(dòng)孩?們說(shuō)的特別棒，我也很輕松、快樂(lè)的參與著孩?們的描述。看圖講述就要讓

孩?們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖?去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適

的引導(dǎo)，?班孩?的看圖講述?樣會(huì)很出彩的。

幼?園?班教學(xué)反思14

這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)《?長(zhǎng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼?感知

的長(zhǎng)短，學(xué)著?較長(zhǎng)短，能正確的運(yùn)?長(zhǎng)，?較長(zhǎng)，最短等語(yǔ)詞。并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)

系，初步嘗試物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從短到

長(zhǎng)的有序排列。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我?先拿出兩根鉛筆，請(qǐng)?朋友觀察?較，哪根長(zhǎng)，哪根短，接著再拿出

中等長(zhǎng)的鉛筆放在中間，請(qǐng)?朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說(shuō)出這根鉛筆?長(zhǎng)的那根要短，?

較短的那跟要長(zhǎng)。這?環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位?矮有明顯差異的?朋友上臺(tái)按?矮順序站

好，以幼?的?矮來(lái)代替長(zhǎng)短，這?直觀察現(xiàn)象引來(lái)幼?的興趣，并能準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)?，誰(shuí)矮，

誰(shuí)最矮，誰(shuí)?誰(shuí)要?，誰(shuí)?誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)?較好的是讓幼?上臺(tái)來(lái)?較?矮的這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我

本想在中間部分運(yùn)?圖?的形式，引導(dǎo)幼?學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從之前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們

班的有幼?，對(duì)觀察圖?注意?的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，畢竟現(xiàn)在還是?班的?朋

友，并?于中?班的?朋友，所以幼?都很好動(dòng)，尤其是做在后?的'?朋友，可能離?師有點(diǎn)

距離，更是?種事不關(guān)?的態(tài)度，于是經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼?做教具的?法，既請(qǐng)個(gè)別幼?

上來(lái)，?家???，誰(shuí)?，誰(shuí)?較矮。誰(shuí)最矮，這??法，讓幼?作為活動(dòng)的主體，?起圖?

來(lái)更直觀，且讓幼???來(lái)?較，更能激發(fā)幼?的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼?都能正確分辨物體的長(zhǎng)短，能找出?組物體中最長(zhǎng)和我最短的物

體，能將物體按長(zhǎng)短排序，但在第?環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)??較時(shí)應(yīng)該讓幼?在多以些觀察，多?

些討論，來(lái)加強(qiáng)幼?對(duì)長(zhǎng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)?使?的不太

規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了?塊瑕疵。

通過(guò)上課，反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不?之處。?先我應(yīng)該讓幼?去完成《幼??書(shū)》

的操作，不應(yīng)過(guò)多的去牽著幼??，讓他們獨(dú)?完成，這樣才能看出幼?對(duì)本次活動(dòng)的掌握差

異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼?進(jìn)?鞏固輔導(dǎo)。此外還存在?些問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)運(yùn)?的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，

這是我準(zhǔn)備?作不夠充分的原因，在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)?組織不夠?動(dòng)有趣，導(dǎo)致??部分

幼?注意?分散，于此同時(shí)更要對(duì)幼?的常規(guī)教育做?步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽

略的地?......

幼?園?班教學(xué)反思15

這次教學(xué)?武，我們?班組的主題是《我愛(ài)幼?園》，為了挑戰(zhàn)?我，我選擇了從來(lái)沒(méi)上

過(guò)的，也是我的弱項(xiàng)——美術(shù)課。

我們班的孩?，已經(jīng)??彩筆畫(huà)過(guò)直線、曲線，為了讓孩?們體驗(yàn)?不同?具作畫(huà)的樂(lè)

趣，我讓孩?們嘗試?棉簽和顏料來(lái)作畫(huà)。

這次活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，基本達(dá)到了教學(xué)?標(biāo)。

?先，?歌曲《我愛(ài)我的幼?園》導(dǎo)?，引起幼?興趣，為棉簽畫(huà)做鋪墊。

課前，我與別的美術(shù)?師討論過(guò)要不要?范的問(wèn)題。?范，怕抑制了孩?的思維。但因?yàn)?/p>

是第?次接觸棉簽畫(huà)，我還是請(qǐng)了?名幼??范，?師邊講解，讓孩?們掌握棉簽畫(huà)的技能。

不?的是孩??范的時(shí)間太長(zhǎng)，忽略了其他的孩?，可以多請(qǐng)?個(gè)孩?，畫(huà)不同的?草。

之前的談話環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)孩?說(shuō)?說(shuō)??想畫(huà)什么樣的花草。棉簽也應(yīng)該準(zhǔn)備更?的，作畫(huà)時(shí)可

以放?點(diǎn)輕?樂(lè)。

因?yàn)槭堑?次嘗試美術(shù)課，存在很多不?，以后，我會(huì)多鉆研教材，努?把弱項(xiàng)——美術(shù)

課上得更好！

幼?園?班教學(xué)反思16

幼?喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養(yǎng)成幼?良好的品德,幫助幼?發(fā)展語(yǔ)?。

對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，讓幼?字字聽(tīng)的清

楚，節(jié)奏要?平時(shí)談話稍慢，使他們?邊聽(tīng)?邊想；講述故事時(shí)，?部表情，眼神和?勢(shì)都要

隨著故事情節(jié)的發(fā)展?有所變化，這樣對(duì)?班的的語(yǔ)?表達(dá)起輔助的作?。

講故事時(shí)，要換?式多講?遍，激發(fā)幼?傾聽(tīng)的積極性。我在講述第?遍時(shí)就直接?上掛

圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼?開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不?，在給幼?第?，三

遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的?了掛圖的形式，沒(méi)變換?式，以?在講述第?遍的過(guò)程中幼?的注

意?更加不集中，甚?有的幼?開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)

看，?般講第?遍的時(shí)候，可以不?直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼?的注意，

不利培養(yǎng)幼?傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在提問(wèn)中，要根據(jù)?班幼?的?理發(fā)展?平，只能提?些簡(jiǎn)單，細(xì)?的問(wèn)題。?不能像中

?班的那樣提出?連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，?我忽視了到?班的?平，提了?些不容

易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼?去回答，答案雖然長(zhǎng)些，但不要求?

個(gè)幼?連貫的回答，教師??或請(qǐng)智?較?的幼??范，再讓幼?按順序聯(lián)系連貫的講述，這

樣的效果會(huì)要幼?跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼?，不

應(yīng)該表?厭煩，?要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提?，盡量幫助幼???找到正確

的答案，總之，要讓全體幼?都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提?語(yǔ)?能?。

幼?園?班教學(xué)反思17

本節(jié)游戲活動(dòng)對(duì)于?班來(lái)說(shuō)在簡(jiǎn)單不過(guò)了，但是這么?個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在平時(shí)的?活中，

沒(méi)有?會(huì)發(fā)現(xiàn)玩?球還能鍛煉孩?的肺活量，?般孩?玩?球是?件是很正常的事，沒(méi)有?會(huì)

把?球和游戲結(jié)合

本節(jié)游戲活動(dòng)對(duì)于?班來(lái)說(shuō)在簡(jiǎn)單不過(guò)了，但是這么?個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在平時(shí)的?活中，

沒(méi)有?會(huì)發(fā)現(xiàn)玩?球還能鍛煉孩?的肺活量，?般孩?玩?球是?件是很正常的事，沒(méi)有?會(huì)

把?球和游戲結(jié)合，沒(méi)有那個(gè)游戲是主要玩吹?球的，但我設(shè)計(jì)的游戲就是吹?球。

本節(jié)課游戲《吹?球》，我是在?意中發(fā)現(xiàn)吹?球可以鍛煉臉部肌?和肺活量，這讓孩?

在簡(jiǎn)單的玩中能得到不同鍛煉，這也是我本節(jié)游戲課的?的，本次的玩法直接就能到?標(biāo)。不

要?看這么?個(gè)?的游戲，孩?只要玩得開(kāi)?快樂(lè)，它就是?個(gè)好游戲。

這么?個(gè)?的游戲，在活動(dòng)中也是避免不了有錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這個(gè)游戲是我只注意讓孩?盡

興的玩，沒(méi)有注意其它??。讓孩?在?賽的形式在進(jìn)?玩時(shí)，孩?把游戲規(guī)則拋之腦后，沒(méi)

有?遵守規(guī)則，?賽中也沒(méi)法公平的去做評(píng)?了。要是我在活動(dòng)的開(kāi)始說(shuō)清規(guī)則，擺明游戲的

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，情況就不會(huì)像現(xiàn)在這樣了。

幼?園?班教學(xué)反思18

?班的孩?對(duì)洗?、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我

們?cè)鯓訉⒂?感興趣的活動(dòng)?成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“好玩的夏天”這個(gè)主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)

了關(guān)于??個(gè)活動(dòng)，試圖通過(guò)幼???的動(dòng)?嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗(yàn)科學(xué)活

動(dòng)的帶來(lái)的樂(lè)趣。

在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“來(lái)玩泡泡?”這個(gè)活動(dòng)貼近孩?的?活，是孩?們最感興趣

的。

活動(dòng)前，我給孩?們演?吹泡泡，他們驚奇著、歡呼著。當(dāng)看到泡泡從吸管???個(gè)?個(gè)

吹出來(lái)的時(shí)候他們顯得特別的興奮。在活動(dòng)前我們考慮到?班的孩?年齡較?，控制的能?有

限，有些孩?在吹泡泡的過(guò)程中可能會(huì)將泡泡?吸到嘴巴?，所以為了防?意外的發(fā)?，但?

能保證讓他們體驗(yàn)??吹泡泡的樂(lè)趣，于是我們決定在吸管的?頭做上了標(biāo)記，讓幼?把有標(biāo)

記的?頭插到泡泡液中。并且先指導(dǎo)孩?們?吸管輕輕吹?。果然這?準(zhǔn)備?常的有必要，后

來(lái)在活動(dòng)中孩?們沒(méi)有?個(gè)吸到泡泡?的。

看著孩?們躍躍欲試的樣?，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜?猜“泡泡?是怎么來(lái)的”。“買(mǎi)來(lái)

的，我見(jiàn)過(guò)！”?乎是異?同聲。“今天我們不?買(mǎi)，能不能??做呢？”聽(tīng)了我說(shuō)的話，?家都

瞪?了眼睛。

我??將活動(dòng)材料介紹給孩?們，現(xiàn)場(chǎng)展?制作泡泡?，然后讓幼?分組?事先準(zhǔn)備的洗

滌?品??調(diào)制泡泡?，并嘗試著吹泡泡，孩?們吹著??調(diào)制的泡泡??常開(kāi)?，同時(shí)我還

準(zhǔn)備了?吸管和?吸管，?些?廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡?具，?范?它們來(lái)吹泡

泡，讓幼?觀察得出這樣的結(jié)論：?吸管吹出的泡泡?，?吸管吹出的泡泡?；吹泡泡的?具

雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這?環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)幼?的?主性，讓幼?在

?主探索操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)最后，我讓孩?們帶上??的泡泡?來(lái)到操場(chǎng)上玩吹泡泡，啟發(fā)幼?觀察吹出的泡泡

在陽(yáng)光下是什么樣?的。在吹泡泡的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩?們吹出來(lái)的泡泡?即就破了，這樣不

利于他們觀察泡泡?的美麗世界。于是，我就增加了?個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼?討論“怎樣留住吹出來(lái)的

泡泡”，這下，孩?們可興奮了，都???的辦法去試，有的??揮，有的?嘴吹，還有的索性

站在??的臺(tái)階上吹……孩?們的探索興趣再次達(dá)到?潮。果然，經(jīng)過(guò)他們的?番努?，泡泡

真的飛上天去了，孩?們看得可開(kāi)?了。

你樂(lè)，我樂(lè)，泡泡樂(lè)！在本次科學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了孩?們探索的興趣和欲望，?且也

使孩?們體驗(yàn)到了成功的喜悅！

在玩泡泡?的活動(dòng)中，孩?們??動(dòng)?探索嘗試、觀察、?較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇?，?

在活動(dòng)過(guò)程中我注重了孩?的相互交流，把問(wèn)題留給孩???解決。以往我們總是認(rèn)為，?班

的孩?因?yàn)槟挲g?，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)?表達(dá)能?差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)?較困難。但這樣的活動(dòng)

讓我們看到，只要我們選取孩?感興趣的對(duì)象，?遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在?班很

好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

幼?園?班教學(xué)反思19

故事是幼?最?lèi)?ài)的?種?學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼?良好的品德,幫助幼?發(fā)展語(yǔ)?

的?法。對(duì)于?班的幼?來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清

楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼?字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要?平時(shí)談話稍慢，使他們?邊

聽(tīng)?邊想；講述故事時(shí)，?部表情，眼神和?勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展?有所變化，這樣對(duì)

?班幼?的語(yǔ)?表達(dá)起輔助的作?。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講?遍的?要講多遍，并要注意?式的變換，培養(yǎng)幼

?傾聽(tīng)的積極性。?我在上《媽媽下班了》的時(shí)候，我在講述第?遍時(shí)就直接?上掛圖，發(fā)現(xiàn)

有些幼?開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不?，在給幼?第?，三遍講述過(guò)程中

還是簡(jiǎn)單的?了掛圖的形式，沒(méi)變換?式，以?在講述第?遍的過(guò)程中幼?的注意?更加不集

中，甚?有的幼?開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，?般講第?

遍故事的時(shí)候，以不?直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼?的注意，不利培養(yǎng)幼?

傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于?班幼?的?理發(fā)展?平，只能是?些簡(jiǎn)單，細(xì)?的問(wèn)題。?不能

像中?班的那樣以提出?連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，?我沒(méi)考慮到?班的?平，在上

《媽媽下班了》時(shí)，提了?個(gè)較不容易回答的問(wèn)題，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼?沒(méi)有?個(gè)答的出

來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句?的意思其實(shí)幼?都還沒(méi)聽(tīng)明?，以?于幼?都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)

幼?去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求每個(gè)幼?能連貫的回答，教師???范，再讓幼

?按順序連貫的講述，這樣的效果會(huì)使幼?很容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于回答不出

的或回答錯(cuò)的幼?，教師不應(yīng)該表?厭煩，?要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提?，

盡量幫助幼???找到正確的答案，總之，要讓全體幼?都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提?幼?語(yǔ)?

能?。

幼?園?班教學(xué)反思20

設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)，我主要是結(jié)合了本班?主游戲“泰迪熊糖果屋”以及?班幼?的特點(diǎn)延伸的

?個(gè)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)《甜蜜蜜》分四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?較清晰，?且在執(zhí)教的過(guò)程

中整體氛圍不錯(cuò)，幼??較感興趣，能?膽、積極地表現(xiàn)。當(dāng)然，我認(rèn)為還存在很多不?之

處，?如：

1.未向幼?介紹材料

活動(dòng)中材料?較豐富，可是在活動(dòng)的過(guò)程中，我沒(méi)有向孩?們介紹材料名稱(chēng)以及其作?，

導(dǎo)致幼?出現(xiàn)并不是很清楚??需要什么材料，這個(gè)?具應(yīng)該如何使?等等問(wèn)題。

2.未考慮幼??理特點(diǎn)

活動(dòng)中有個(gè)環(huán)節(jié)，是?朋友幫助??笨笨完成?愿制作?顆長(zhǎng)滿棒棒糖的樹(shù)，課前我就把

?制的樹(shù)固定在?板上，然后幼?做好的棒棒糖貼在樹(shù)上，活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩?們的??局限

只能貼到下?的樹(shù)枝，?貼不到上?的樹(shù)枝。并且樹(shù)制作的太簡(jiǎn)單，假如在樹(shù)上畫(huà)點(diǎn)樹(shù)輪或是

貼上?顆真的棒棒糖，既增添了美感，也增強(qiáng)了幼?的興趣。

3.活動(dòng)?標(biāo)定位有所偏差

《甜蜜蜜》的活動(dòng)?標(biāo)是：

1、結(jié)合幼?已有經(jīng)驗(yàn)，制作??喜歡的棒棒糖。

2、愿意參與美?活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)?操作的樂(lè)趣。兩個(gè)?標(biāo)定位有所偏差，?個(gè)是站在孩?的

?場(chǎng)定的，?個(gè)則是站在?師的?場(chǎng)下定的?標(biāo)，兩者不?致。

這次的公開(kāi)課展?是?次很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)和?師對(duì)我的幫助和指導(dǎo)。這次

的教學(xué)活動(dòng)我有很多不?的地?，但也收獲了不少。今后我會(huì)針對(duì)性的進(jìn)?改正，提???的

教學(xué)?平。