蒙氏教具(蒙氏教具及其具體操作方法)

蒙氏教育理念——蒙氏教具及其作用

蒙特梭利說過 “我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了?！?/p>

蒙特梭利把上課定義為工作，孩子的工作。工作是人性的一種體現。孩子跟成人一樣，沒有工作心中不安，讓孩子去選取感興趣的材料，去親自動手操作，在擺弄過程中，自我探索、自我學習、自我發現、自我構建、自我發展。將難以理解的數學知識加以分析統合，認識邏輯性的數量概念。它給孩子們帶來心智空間的拓展、天性的激發和生命健康發展，將對孩子們的一生產生深遠的影響。

1、 圓柱體插座

活動名稱：圓柱體插座

教具構成：圓柱體插座4組

第一組：直徑和高同時遞減

第二組：高固定不變直徑遞減

第三組：反比例組

第四組：直徑不變高度遞減

教具目的：直接目的一培養孩子視覺的敏銳性，學習辨別物品大小，高低，粗細的特征。

間接目的一

1、培養孩子的邏輯思考能力（配對、排序）。

2、 為書寫作準備。

操作方法：配對：

1、邀請孩子，說：“今天我們來做圓柱體插座的工作。”

2、雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上（注意一次只出示一組）.

3、坐在孩子右手一側。

4、用三指捏的動作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細把圓柱體抽出，放在插座前。

5、三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座。

6、如此示范2-3個后請孩子嘗試。

7、展示結束后可讓孩子自由操作一會兒。

8、注意：“每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

排序：

1、請孩子取來第一組圓柱體插座，放在桌子上。

2、將圓柱體插座取出隨意混放，通過視覺的辨別找出最大的一個，放在桌子的左邊。

3、在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個，放在上一個的右鍘，依次類推將其按照由大到小的順序排列。

4、將排列好的的圓柱體插座一一放回凹曹中，結束工作。

5、注意：每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

三階段教學法（名稱練習）：

1、取出最大的和最小的放在一起。

2、用三階段教學法將兩個圓柱體插座的特征“大的”“小的”教給孩子

第一段：命名一介紹概念和物體或名稱，把感覺和名稱聯系起來。用手指著大的圓柱體插座說“這是大的”，重復2-3次并示意孩子模防;用手指著小的圓柱體插座說“這是小的”，重復2-3次。

第二段：辨別一名稱、概念或物體的再確認，使用選擇性的問題讓孩子來回答，問題中要出現“大的”“小的”，如：

“請你指一下哪個是大的/小的？”

“請你把大的/小的放在我的手上”

“請你摸一下，這個是大的還是小的？”等。

第三段：發音一名稱、概念或物體的記憶重現，請孩子發音說出正確名稱。“這是什么？”

注意：在第一次教孩子認識“大、小”時，選擇最大的和最小的兩個，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟練后，再選擇相近的兩個讓孩子來認識。

變化與延伸：1、兩組、三組、四組的組合操作

1、將家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）進行排序和配對

2、名稱練習：第一組一大的 小的

第二組一粗的 細的

第三組一又粗又矮的 又細又高的

第四組一高的 矮的

適用年齡：2歲或2歲半以上的孩子。

錯誤控制：教具本身。