教學(xué)措施(教學(xué)措施及方法有哪些)

教學(xué)最優(yōu)化的第五個方法是對學(xué)生采取區(qū)別對待和個別對待的方法，把全班的、小組的和個別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來，這個方法的重要性，許多教師早已明確。

這個方法旨在履行相應(yīng)教學(xué)原則的要求。區(qū)別對待的必要性，在于學(xué)生在素質(zhì)，記憶類型、感知周圍是我的特點、主要的思維品質(zhì)、以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面具有差異性。誠然，在運用時會遇到一系列困難。首先遇到的一個復(fù)雜問題時找出證據(jù)，以便把班內(nèi)學(xué)生分成幾個小組。大家知道，外國的某些學(xué)校，在教學(xué)伊始，就根據(jù)智力測驗的結(jié)果把學(xué)生分為A、B、C三組。這種智力測驗，按照其發(fā)明人的意見，能夠判明學(xué)生的能力。

上述的每一個組按照復(fù)雜的，較不復(fù)雜的和簡單化的大綱進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，從入學(xué)起，有一部分學(xué)生就注定不可能得到完全的教育，而教師也不必努力幫助他們掌握升大學(xué)所必須具備的知識。這種區(qū)別教學(xué)的辦法是我們所不能接受的。我們認(rèn)為，重要的是使所有體質(zhì)健康的學(xué)生都能按照統(tǒng)一的而不是簡單化的大綱接受中等教育，如果愿意，就可以繼續(xù)升學(xué)。在我們的國家里，必須采取根本不同的辦法進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。按照我們的觀點來看，區(qū)別教學(xué)的基本原則不應(yīng)當(dāng)是一味簡化教養(yǎng)內(nèi)容（對一些人教授簡單的內(nèi)容，對另一些人教較復(fù)雜的內(nèi)容）。

而是對學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助：某些學(xué)生需要需要更多的幫助，另一些學(xué)生需要一般的幫助，第三種學(xué)生只需很少的幫助。而大力幫助的小組不應(yīng)當(dāng)是固定的。

隨著兒童潛力的發(fā)展，他們需要的幫助就減少。這種區(qū)別教學(xué)形式，當(dāng)然不排除這樣的可能性，即學(xué)生還不適應(yīng)教師的幫助形式時，便暫時降低作業(yè)的復(fù)雜程度。以后，幫助的分量應(yīng)當(dāng)逐步減少，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。在教學(xué)過程中，也必須采取區(qū)別對待的辦法來教育優(yōu)等生，他們需要教師就發(fā)展能力方面提出建議，需要布置個別作業(yè)等等。給他們安排選修課，組織學(xué)生協(xié)會等，也是有益的。

近年來，教學(xué)專家還經(jīng)常談到學(xué)習(xí)活動的集體組織形式。

必須指出，如果說全班形式、小組形式和個別形式是根據(jù)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生人數(shù)來區(qū)分的話，那么，集體形式所反映的乃是小組活動形式和全班活動形式下學(xué)生相互作用的性質(zhì)。集體形式必須在教學(xué)過程中對培養(yǎng)集體主義品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。通過集體形式組織小組活動和全班活動，學(xué)生共同擬定活動的目的，選擇達(dá)到目的的方法，在 活動中進(jìn)行相互幫助，并且具體分析活動的結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)尋找擴(kuò)大這種學(xué)習(xí)活動形式的可能條件。