幼兒園生活活動

幼兒園生活活動案例

一、案例背景

《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行

的，要珍視游戲和生活的獨特價值。幼兒園一日生活的各個環節對幼兒的發展起

著不可忽視的作用，而入園作為眾多環節中的第一個，是幼兒從家庭到幼兒園的

轉換，也是家園聯系的手段。根據大班幼兒年齡特點再結合本班實際情況，大部

分小朋友能夠很樂意做到快樂入園，但是仍存在幾個問題：幼兒主人翁意識不強，

不能夠樂于并自主承擔班級事務，比如入園之后的值日生工作；幼兒遲到現象比

較嚴重，錯過了來園的準備工作和晨間鍛煉；有部分小朋友不能夠不主動和老師

打招呼，經常要家長提醒才會勉強問好。基于以上問題的出現，使入園期間的活

動策略無法開展，為了更好的發揮幼兒入園活動的潛在價值，我班級老師進行了

如下探索：

一、明確入園活動的內涵

結合本班特點和問題我們將入園活動分為從幼兒經保健醫生晨檢之后的禮貌

問好到晨間鍛煉之后的有序排隊時間段內的所有活動。在這些活動種主要包含兩

個重要內容：幼兒自主選擇禮貌問候的獨特方式，主動插卡擺放書包領取當日

“按時入園積分卡”。從而達到幼兒語言表達能力的提高和對禮儀教育滲透的目

的，以及培養按時入園的好習慣。

二、探索入園活動的內容

結合班級幼兒特點，我班級入園活動主要分為“入園五件事”，以往的入園

活動，我們老師一直在按著自己的意愿“有條不紊”地進行，看似將各個環節組

織的井井有條，其實從幼兒內心出發，他們并不想被我們一直“主宰”，導致以

上問題的出現，致使幼兒對入園沒有期待和新鮮感。所以給幼兒創設有特色的、

自主的入園環境，發揮幼兒的主觀能動性，讓他們主動投身到入園的內容當中就

顯得尤為重要。

（一）共同協商制定

和幼兒一起討論“你希望用什么樣的方式和老師打招呼”“怎么樣能夠做到

按時來園不遲到”“來園你想做什么”等一系列問題，經過協商討論小朋友對

“入園五件事”內容有了基本了解——插卡擺放書包、和老師問好、擺放盥洗用

品做記錄、給植物角澆水清理、戶外晨間鍛煉。

（二）明確內容

傳統的入園活動中所有的事情都是老師或者老師協助小朋友完成，打招呼老

師會先示范，插卡擺放書包需要老師提醒、甚至盥洗用品老師都是親自上陣替幼

兒包辦，幼兒的“五件事”濃縮到“晨間鍛煉”一件事，經過反思我們認為大班

幼兒完全有能力安排好自己的時間，并且能夠樂于做這些事情，而我們要做的就

是創造特色的自主的入園環境，幫助他們開啟美好的一天。

（1）插卡放書包

為了讓小朋友能夠主動插卡，按時來園，我們采用積分換獎品方式增加幼兒

按時到園的動力，在規定時間內到園的幼兒插好卡之后向老師領取“按時入園積

分卡”并且放書包保存，積攢到一定數量方可交換禮物。

（2）和老師問好

主動和老師打招呼是老師從小班開始進行的禮儀教育，可是不同性格的幼兒

對這一問候語的表現也不同，有的小朋友總是要老師先說，有的每次都是很小聲

說給自己聽，有的甚至直接繞過老師直接進教室，根據不同幼兒的性格特點我們

采取了不同的打招呼方式，請幼兒自由選擇和老師問候的方式。既豐富了問候的

方式又調動了幼兒的主動性，同時也是對不同幼兒針對性發展的培養。

（3）擺放盥洗用品做記錄

由于幼兒來園時間不同，所以先到的幼兒可以把自己毛巾杯子放好的同時給

別人放好，并且領取“幫助他人積分卡”。天氣情況記錄，桌子清洗擦拭是由已

經來園的幼兒自己協商自主進行的。無論做哪個都會獲得“環境守護積分卡”，

這些都是針對遲到現象共同協商的方案，意在提高幼兒按時入園率的同時提升他

們對生活的體驗。

（4）植物角澆水清理

為了培養幼兒的主人翁意識，營造家的氛圍，特意將植物角記錄放手給幼兒

全權打理，澆水、喂養動物是對他們愛心細心品質的培養，同時也是生活經驗的

積累。

（5）戶外晨間鍛煉

以往晨間鍛煉幼兒都是在老師的組織下開展，缺少幼兒自主探索時間。通常

晨間鍛煉我們分為老師組織和自主游戲兩部分，老師的組織主要體現在活動前的

集體熱身和活動后的放松，其余時間是幼兒根據自己的喜好自由選擇器械進行玩

法的嘗試，老師只做引導者和觀察記錄者。

三、預期效果

我們希望通過創設特色自主的入園環境讓幼兒能夠以最好的狀態積極按時入

園，培養明確的時間觀念，讓幼兒清楚自己的任務，具備初步的任務意識；在戶

外鍛煉時間能夠激發幼兒自由探索的欲望，充分發揮幼兒主觀能動性，培養探索

和敢于挑戰精神。

二、案例內容與過程實錄

對于班級入園環境的優化，我們也根據幼兒的實際情況進行了不斷調整和改

進。

案例描述：一天早上來園，當格爸爸送來格的時候已經遲到很久了，小朋友

都已經準備收拾器械準備回教室吃早餐了，格一把抓住爸爸的手：都怪你起的遲，

我又遲到了，積分卡也沒有領到，也沒有參加戶外。格爸爸任憑格怎么說也沒有

回應只是淡淡地說了一聲：今天玩不成明天嘛。格更加生氣，一直糾結于自己沒

能參加鍛煉，沒有積分卡，眼看父女倆因為遲到的事不歡而散。

教師分析與對策：安撫了格的情緒后，我們就在思考格本身是很想得到積分

卡的，也想參加入園的一系列活動，可是始終就是停留在口頭上，看到別人早到

只能羨慕自己卻很難做到。為什么格會很生氣，我們了解到很多幼兒和她一樣在

乎積分卡更在乎戶外的鍛煉，因為他們可以選擇自己喜歡的器械。那為什么他們

的戶外活動時間短呢？因為遲到，導致前四件事被別人做完了領不到積分卡。因

此我們采取了以下措施：

一、把問題給幼兒，讓他們自己想解決辦法

面對早上遲到得不到積分卡，不能參加戶外活動的問題，我們請幼兒自己來

想辦法，最后我們追其根本討論出以下辦法：一晚上早點睡覺，第二天能夠在鬧

鈴或者爸爸媽媽的提醒下快速起床收拾；二和爸爸媽媽講清楚積分卡的用處，規

定如果因為爸爸媽媽的原因遲到也要給幼兒扣除“積分卡”。

二、重點觀察

對連續一周都遲到，不能參加入園活動的幼兒進行重點引導，引導幼兒形成

時間觀念，每天和前一天比是否早到一點點，對應進行紅花獎勵，讓早到的幼兒

留幾個任務給他們做，讓他們形成任務意識，每一點點進步都要進行鼓勵和表揚，

連續做到兩天、三天、四天.....不遲到，慢慢培養她們的時間觀念。

三、家長工作

和家長及時溝通，介紹來園的內容讓他們明白時間觀念對小朋友的重要性，

同時也讓他們知道入園活動中各個環節所包含的教育價值，請家長配合老師做好

入園活動。

經過努力，一些經常遲到的小朋友也慢慢開始從遲到很久到一點點到偶爾早

到最后到經常早到，一些入園活動也都參與并且得到了自己心愛的“積分卡”。

三、案例的特點及價值所在

作為一日活動的開始環節，由于時間短加上小朋友來園時間參差不齊等原因，

來園時間的教育價值往往被很多人忽視。如果來園工作沒做好很難進行一天流程

的進行，也會影響正常的教育教學工作。

（一）入園環節優化的價值

本著“生活即教育”的原則，入園環節對班級管理和幼兒的成長發揮了很重

要的作用。

首先最大可能地改善了遲到現象，既培養了有效的時間觀念又鍛煉了幼兒的

生活經驗、文明禮儀和身體機能。

其次入園環節的優化提升了幼兒的主人翁意識，在“積分卡”的激勵下幼兒

能夠主動去承擔班級事務，以主人翁的心態去對待每一件事情，習慣成自然，堅

持一段時間后不用提醒都可以很自覺的去做。

最后入園環節針對不同的幼兒創設了不同的環境，從自主選擇問候方式到自

主挑選班級記錄工作最后到自主選擇器械進行戶外活動，每個幼兒都按照自己的

意愿去做自已愿意的事情，所謂“自己喜歡就不難”，他們在愉快的環境下做著

事情對他們來說是一種享受。

（二）反思

經過對入園環節的優化，我們也成長了很多，過程中遇到問題也進行了反復

討論和修改，我們發現其實幼兒的解決問題能力要超出我們的想象，我們總提倡

要“放權給幼兒”可是總是不放心這個不放心那個。我們忽略了是我們要走進孩

子的世界而不是強迫孩子去感受我們成人的想法。

經過這次的優化我們仍然要反思我們要讓孩子達到的是真正的主人翁意識形

態還是流于形式，如果想讓孩子從內心深處體會到自立我們是不是還需要進行深

層次的探索。我們通常也會“自動屏蔽”一些活動中孩子的行為，比如為了得到

積分卡去偷偷將別人的據為己有；趁老師不注意偷懶自己的任務最后仍然到老師

面前“領賞”

面對這些問題我們也只是進行了口頭指導和提醒，并沒有挖掘背后的原因和

我們的策略存在的問題。

接下來我們會就入園這一環節進行進一步的探索，和幼兒共同探討過程中出

現的問題，由幼兒自己提出問題共同解決。

我們相信在入園環節中教師用智慧給幼兒“自主”，將“話語權”還給

幼兒，讓幼兒能夠支配自己的時間，掌控自己的“任務”的探索，能夠

培養幼兒做事的計劃性、整體性，在不斷地發現問題、解決問題中得以成

長！同時，入園環節的大膽嘗試給予教師更大的挑戰，在嘗試改革中也促進

教師更多的關注幼兒本身，從而也有利于提高教師素養！優化入園環節，也

為家長提供了了解幼兒在園的機會，更好的開展家園合作。