學生觀

學生觀有哪些

現代社會的學生觀主要有:
（一）學生是發展中的人：
1.學生的身心發展是有一定規律的；
2.學生具有巨大的學習潛能和發展潛能；
3.學生是處于發展過程中的人；
4.學生的發展是一定是全面的發展；
所反映出來的教育意義是教師要用發展的眼光看待每一個學生，并努力去激發學生的各項潛能。
（二）學生都是獨特的人：
1.學生是一個完整的人；
2.每個學生都有自身的獨特性，難以被模仿；
3.學生與成人之間存在著巨大差異；
所反映出來的教育意義是教師要充分尊重學生個性發展，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，不能強行把不適合學生的教育方式強加于他們。
（三）學生是具有獨立意義的人：
1.學生是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉移的客觀存在；
2.學生是一定學習的主體；
3.學生是責權主體。
所反映出來的教育意義是教師要尊重學生主體地位，讓學生做學習的主人。

學生觀是什么

1、學生觀是指關于學生的本質屬性和特征的基本觀念體系。諸如教育工作者對學生的本質、特征、成長發展過程等每一方面的基本看法。
2、形成于教育教學實踐之中，受一定社會的政治經濟制度、文化傳統、教育傳統所制約，并受到教育工作者自身世界觀和對學生身心發展規律的認識水平的影響。制約教育工作者對學生采取的態度和方法，并在一定程度上影響教育的目的、目標、內容和方法等。

簡述什么是學生觀

簡述正確的學生觀
1、學生是發展的人。第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。
2、學生是獨特的人。第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
3、學生是具有獨立意義的人。第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

什么是學生觀?

學生觀是指學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

學生觀的基本內容（1）學生是發展的人。首先，學生的身心發展具有規律性。其次，學生具有巨大發展潛能。要用發展的眼光去看待學生，倡導形成性評價，做到對每個學生不拋棄、不放棄。最后，學生是處于發展過程中的人。（2）學生是獨特的人。學生是完整的人、每個學生都有自身的獨特性、學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是有著豐富個性的完整的人，他們的經歷、情感和體驗都是完整的。（3）學生是具有獨立意義的人。首先，學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在，因此老師必須尊重學生的想法，發揮學生的主觀能動性，針對學生的情況進行因勢利導。其次，學生的學習的主體。素質教育強調學生是學習的主體。因此，在教學過程中作為老師要進行自主、合作、探究的學習方式。最后，學生是責權的主體。這一點主要是從法律層面強調學生是責任、權利的主體。

學生觀包括哪些方面內容？

以人為本的學生觀：學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人不以外部因素而轉移。獨特的人強調學生是獨立的具有個別差異，獨立意義的人強調學生思想差異，其他人改變不了。

學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。

要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。

每個學生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個性的本質特征。

珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

學生觀包括哪幾個方面的內容？

學生觀的基本內容有：學生是發展的人；學生是獨特人；學生是具有獨立意義的人。
1、學生是發展中的人。首先，學生的身心發展是有規律的。例如，學生的身心發展具有一定的順序性，是一個由低到高，有簡單到復雜，由量變到質變的發展過程，具有不可逆、不可越的特點，因而我們在教學過程中應遵循學生身心發展的順序性，循序漸進的方法對學生進行施教。
此外學生的身心發展具有一定的階段性，在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，因而在教學過程中，不能夠搞一刀切;學生的身心發展還具有一定的不平衡性。
2、學生是獨特的人。第一，學生是完整的人，第二每個學生都有自身的獨特性，第三學生與成人之間存在著巨大的差異。
3、學生具有獨立意義的人。第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在，第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。