什么是師生關系？
師生關系，是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，它是教育教學過程中最基本，也是最重要的關系。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態度，并且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。處于社會轉型時期的教師，面對當代社會知識信息傳播媒介日益擴大增多、傳播速度加快的現實，應不斷地思考自身職能，使學生們在富于教育性的師生關系中不僅獲得知識與智能的發展，而且體驗到平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議。
那么，在當前教育形勢下如何建立良好的師生關系？以及建立良好的師生關系有何積極意義？本文試圖從這些方面作初步的思考。
一、建立良好師生關系的可行性策略
(一)、確立科學的學生觀，與學生平等對話。老師要蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學工作。
（二）、信任學生，確立學生的主體地位。如果說民主是架在教師和學生心靈之間的橋梁，那么信任便是這座橋的橋墩。只有相信學生擁有的能力及潛能，才會給學生真正的民主權。教師在整個教育過程中，必須充分尊重學生的個性特點，尊重學生的人格和尊嚴。對每一個學生都要以誠相待，即使學生有這樣那樣的錯誤缺點，教師也應以理服人，給予真誠的幫助。同時，作為教師應該明確信任也是一種教育力量，它能增強學生的自信心，會激勵他們克服困難，勇于爭先。學生往往能夠從教師的信任和期待中體驗到自己的尊嚴，認識到自身的價值，從而激發自己要不斷進取。
（三）、放寬視野，鼓勵學生批判。只知道盲目服從，一味接受的學生永遠只能生活在權威、老師的陰影里，成為知識的奴隸，老師應放遠目光，從促進學生身心發展出發，鼓勵學生向書本、向教師、向權威挑戰，促進學生的獨立思維、批判思維、創新思維。
（四）、嚴于律己，為人師表。教師的教學過程，實則是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止，思想道德，都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養的培養，同時他還通過學生作用于家庭和社會。他不僅影響著學生學習期間的成長，也影響著他們的一生。為此教師必須嚴于律己，作好表率作用。
此外，教師要更好地肩負起“傳道、授業、解惑”的重任，還必須不斷充電，完善自我。教師只有不斷吸收新知識、新信息，補充新鮮血液，才能正確地給學生以指點，順利地和學生合作，學生才會因教師無形的人格魅力、知識魅力而樂于與老師交往，并在老師的身教影響下樂于求知，積極探索。
二、建立良好的師生關系的積極意義
（一）、良好的師生關系有利于學生心理健康，促進學生個性的和諧發展。人際關系是對人的心理發展最具影響力的心理環境，大量事實表明，師生關系、同學關系適應良好的學生，其心理則會健康發展；
反之，師生關系、同學關系適應不良的學生則會有敵對思想、自卑感，從而對其心理健康產生不良影響。大量的調查結果也表明，師生關系適應良好是學生心理健康的重要標志之一。
（二）、良好的師生關系是教育活動有效進行的重要保證。師生關系在教育活動與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，老師的表揚，學生認為是鼓勵；老師的批評，學生認為是愛護，表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是懲人，表揚和批評就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關系中，學生會深深地喜愛教師，進而由愛老師轉變為愛他所上的課，進而愛他所教的學科，正所謂“親其師而信其道”。
（三）、良好的師生關系有利于發展學生的人際交往能力，促進學生早日適應社會。可以說，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展，學生正是在與他人的交往中實現個體的社會化。學生往往有意無意地模仿成人的態度或行為榜樣，通過他們去了解社會的期望和規范，教師在“有意無意”中就充當了這樣的“榜樣”角色。學生通過師生關系這扇窗戶，透視人與人之間的關系，不斷擴大和深化人際關系網，發展社交技能，學會友好合作，學會公平競爭，學會選擇發展，學會適應生存，從而有效加速社會化進程。
什么是師生關系?
師生關系指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
師生關系是教學過程中最重要的關系，師生關系的好壞直接影響教學成果。良好的師生關系可以充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性和主動性，并對學生的個性發展起到積極的促進作用。
其表現形式為：一，良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。師生關系好，老師的各項教學任務易于完成，學生樂于配合老師的各種教學活動，對學生成績的提高及人格的成長有至關重要的作用。二，師生關系是衡量教師和學校生活質量的重要指標。師生關系好，學生才能分顯示其獨立性、自主性，有益于學生個性的發展；教師因此也能感受到工作的價值。三，師生關系是校園文化的重要內容。師生關系從側面反映了學校的價值取向、人際關系狀況、管理水平等方面。
師生關系也分為以下幾種類型
不同的學者根據自己的研究把師生關系分為不同類型，例如李皮特和懷特將教師領導方式分為強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自由型、民主型4種類型;勒溫將教師領導方式分為專制型、民主型、放任型。
(1)專制型
這類師生關系主要表現為命令、權威、疏遠為其心態和行為特征。具體表現為教師在管理學生時采取專制作風，掌握班級的一切活動，控制學生的行為，從不跟學生進行溝通探討，單純要求學生能夠絕對服從其命令和安排，這種老師認為表揚會寵壞學生，所以很少表揚。一般在這種控制之下，學生表現為不敢承擔責任，而且容易推卸責任，而且容易激怒不愿意合作。尤其是老師在時雅雀無聲，老師走時頓時課堂混亂，學生對待老師也是敬而遠之。
(2)放任型
這類師生關系主要表現為無序、隨意、放縱為其心態和行為特征。在教學中老師采取放任態度，學生想干什么就干什么，一切活動由學生自己進行，給學生充分的自由，對待學生從不指導。導致學生道德品質極差，而且學習也很差，沒有明確的目標，誰也不知道應該做什么。
(3)民主型
這類師生關系以開放、平等、互助為主要心態和行為特征。在教學中教師能夠民主待生、尊重學生的想法與學生共同商議學習計劃，給學生一定的指導和幫助，傾聽學生的心聲，同時學生也能夠尊重教師，能夠以朋友的身份與教師進行交流。師生關系和諧融洽。在這種領導方式下，學生喜歡學習，喜歡同別人交往，而且能夠互幫互助，即便老師在與不在都有明確的目標，都能夠為自己的目標努力奮斗。
對比三種教師領導方式我們不難發現，民主型的師生關系最有利于學生的發展，而放任型的師生關系則學生發展最差，成績最差。
二、師生關系的基本內容
一般具體包括：
(1)教學上的授受關系
(2)人格上的平等關系
(3)社會道德上的相互促進關系
其中，核心是人格的平等關系。考試中經常會在教學關系上出現這樣一道選擇題“學生( )的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件。”一般在教學中對待學生時，新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的思想。所以此題應為“學生主體的形成既是教育目的，也是教育成功的條件”。
三、新型師生關系的特征
新型師生關系的特征：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中，教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學;二是教師可以向學生學習;三是學生可以超越教師。對此三層含義可能出現以多選題考察。除此之外，在對于教學相長還會聯系《學記》的內容進行考察，所以考生在備考的時候應該學會活學活用，梳理知識點的聯系。
師生關系是什么？
師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
師生關系包含哪些內容
師生關系包含、教育關系、心理關系、倫理關系等。
1、教育關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成教育任務而產生的。
2、心理關系。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。
3、倫理關系。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。
作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統“師道尊嚴”思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要“師道尊嚴”。
師生關系的類型是什么?
師生關系的類型師生關系的主要表現為以下四種：社會關系、教育關系、心理關系、倫理關系。
1.老師，是一種職業，指教學生正確知識的人。老師有各種各樣的教育類型（小學老師、初中老師、高中老師）。同時也泛指在某方面值得學習，和能夠給大家帶來正確知識，有能力的人。相關節日是9·10日的“教師節”。
2.2016年，我國各級各類學校專任教師數為1578.2萬人，其中，普通小學專任教師為578.9萬人，初中階段專任教師為348.8萬人，全國幼兒園專任教師數為223.2萬人，全國特殊教育專任教師數為5.3萬人。全國普通高中老師173萬人，全國中專老師為84萬人，全國普通高等學校專任教師160萬人。
