長善救失什么意思(長善救失什么意思讀音)

“長善救失”是什么意思？

意思：要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。

出自《禮記·學記》：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。”

譯文：學習的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人.傳授知識的人一定要知道。主要是人的學習態度，有的人貪多求快，囫圇吞棗（或譯為：貪多而不求甚解）；

有的人蜻蜓點水，淺嘗輒止（或譯為：孤寡淺陋，視野不開闊）；有的人急于求成，專找捷徑（另一種解釋：方讀此，勿慕彼。此未終，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇難即止。這四種毛病，心思沒有完全相同的。

教書的人知道了這些人的心思，才能對癥下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善于發現并糾正學子的失誤之人。

擴展資料：

近義詞

取長補短 [ qǔ cháng bǔ duǎn ]

意思：吸取別人的長處，彌補自己的短處。

出處：《呂氏春秋·用眾》：“物固莫不有長；莫不有短；人亦然。故善學者假人之長以補其短。”

譯文：事物本來就沒有不有長；都有缺點；人也是如此。所以善于學習的人借別人的長處來彌補自己的短處。

斷長續短 [ duàn cháng xù duǎn ]

意思：比喻取別人的長處，來補自己的短處。

出處：《荀子·禮論》:“禮者，斷長續短，損有余，益不足，達敬愛之文，而滋成行義之美者也。”

譯文：禮的人，取長補短，損有余，增加不足，達敬愛的文章，而發展成美好的德行道義的原因。

舍短取長 [ shě duǎn qǔ cháng ]

意思：不計較別人缺點，取其長處，予以錄用。

出處：《漢書·藝文志》：“若能修六藝之術，而觀此九家之言，舍短取長，則可以通萬方之略矣。”

譯文：如果能學習六藝的方法，但看了這九家學說，除了短取長，就可以與萬方的謀略啊。

長善救失

長善救失是一個漢語詞語，拼音是zhǎng shàn jiù shī。是指要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。

長善救失出處：

長善救失一語出自禮記學記：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止，此四者，心之莫同也。智其心，然后能救其失也；教也者，長善而救其失者也。

此謂學習者有四種不同的缺失，教師施教時必須了解：學生在學習的過程中，有的人貪求多學而過于龐雜，因而未能融會貫通；有人好高騖遠，而所學粗略不實；有人見異思遷，不知取舍，而學不專精；有人畏懼困難，畫地自限而不求上進。

這四種缺失，主要是因為學生的心性不同，教師能夠了解學生的心性，然后才能補救學生的缺失。教師從事教學工作，就是要根據學生的心性缺失，助長其善；失之多者使其能夠融會貫通，失之寡者使其能夠進于篤實，失之易者使其能精于所知，失之止者使其能夠勉于所行，力求上進。如此方能長善而救其所失。

長善救失原則什么意思

“長善救失”原則又稱作“發揚優點、克服缺點”的原則，即在德有工作中要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚積極因素去克服消極因素，促進道德成長。
“長善救失”出自西漢禮學家戴圣《禮記·學記》：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也。”
長善救失原則貫徹要求：
1、要一分為二看待學生（看到學生優點）。
2、發揚積極因素，克服消極因素（發揚優點克服缺點）。
3、引導學生正確評價自己，進行自我教育（使缺點轉變為優點）。

長善救失原則什么意思？

原則是：人們學習失敗的原因，或者是因為貪多，或者是知識面偏窄，或者是態度輕率，或者是畏難中止。

出處：《禮記·學記》

原文：

學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

譯文：

學生在學習上有四種過失，是施教的人必須要了解的：人們學習失敗的原因，或者是因為貪多，或者是知識面偏窄，或者是態度輕率，或者是畏難中止。這四點，是由于學生的不同心理和才智所引起的。教師懂得受教育者的不同心理特點，才能幫助學生克服缺點。教育的作用，就是使受教育者能發揮其優點并克服其缺點。

擴展資料：

注釋：

失：過失，缺點，錯在于。

或：有的人，有的。

失則多：失之于學得過多。

易：簡單。

止：停止，遇到困難就停止不前。

心之莫同也：心理各有不同。

救：糾正。

長：用作動詞，發揚（他們的長處）。

善：長處。

而：連詞，表“而且”。

長善救失原則是什么？

“長善救失原則”又稱作發揚優點、克服缺點的原則，即德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素，去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

“積極因素”是指學生的優點、長處和先進的因素。“消極因素”是指學生的缺點、短處和落后的因素。德育要充分運用矛盾轉化的原理，幫助學生自覺發揚積極因素去克服消極因素。從這意義上看，長善救失就是讓學生自己克服缺點，超越自己。

“長善救失原則”源于“教也者，長善而救其失者也”，意為：教書的人，要發揚學生的長處，使優秀的方面更優秀，補救學生的短處，使學生能夠全面發展，而沒有致命的短板。

貫徹長善救失原則的要求有：（判別長善救失原則的標準）

（1）要“一分為二”地看待學生。（既看到其缺點，又能看到優點）

（2）引導學生正確評價自己，進行自我教育。（使缺點轉變為優點）

（3）利用后進生的優點克服其道德上的缺點。（利用優點來克服缺點）

以上內容參考 百度百科－長善救失

什么是長善救失原則

長善救失原則又稱作“發揚優點、克服缺點”的原則，即在德有工作中要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

這里的積極因素指學生的優點、長處和先進的因素。消極因素指學生的缺點、短處和落后的因素。德育要充分運用矛盾轉化的原理，幫助學生自覺發揚積極因素去克服消極因素。從這意義上看，長善救失就是讓學生自己克服缺點，超越自己。

長善救失原則貫徹要求

1、要一分為二看待學生（看到學生地優點）。

2、發揚積極因素，克服消極因素（發揚優點克服缺點）。

3、引導學生正確評價自己，進行自我教育（使缺點轉變為優點）。