小學課堂管理(小學課堂管理心得體會)

小學課堂管理的有效方法和技巧

小學課堂管理的有效方法和技巧如下：

1、用心記住每一個學生的名字。直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。

2、課前要“胸有成竹”。沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

3、提前三分鐘進教室。老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。

4、明確課堂常規要求。我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。定課堂管理規范是進行有效課堂管理的前提 給學生創設自由、寬松的環境,并不等于不要紀律和規則的約束。相反,自由、寬松的環境卻需要大家遵守。

5、有效的溝通能促進課堂管理作為與學生關系密切的教師，應該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學生溝通的時候，應該盡量謹慎地使用語言。

如何做好小學課堂紀律管理

　　管理是門科學，也是門藝術。管理的精髓是最大限度地調動一切資源，從而獲得最大價值。教育的主體是人，學校管理應以人為本，以人的情感、思想入手切入管理的核心，調動一切積極因素，挖掘其潛在的效能，它是一條值得大膽探索的道路。對于小學生來說，紀律管理是必要的，也是必須的。下面跟著我來看看如何做好小學課堂紀律管理吧！希望對你有所幫助。

　　一、課堂紀律的重要性

　　(一)課堂紀律與教師的情緒

　　教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會無心講課，出現課講不下去或者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

　　相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

　　(二)課堂紀律與教學進程

　　有些教師在遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

　　(三)課堂紀律與學生的行為習慣

　　良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師的講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

　　(四)課堂紀律與學生的學習

　　小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

　　由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的'、更是十分重要的要求。

　　二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為

　　在現在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當的管理方法，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發展。繁忙中工作的老師，有時并沒有意識到這做法不對。

　　在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

　　三、課堂紀律問題解決技巧

　　在課堂教學過程中，我們應該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。

　　(一)教師的自我管理

　　教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

　　1、衣著得體，舉止優雅

　　2、以豐富的知識不斷充實自己

　　3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

　　4、教師要認真備好每一節課。

　　備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

　　(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧

　　1、明確學科規矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

　　2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態語暗示和控制

　　每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學生中間去教學

　　教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　8、以任務或課堂練習調控紀律

　　教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

　　9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理

　　嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

　　10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力

　　學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

　　其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

　　有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

小學課堂紀律管理的技巧

　　導對于老師們的教學觀念的轉變，雖然不是一蹴而就的，但是在老師們的大力努力下，傳統觀念的轉變在不久之后就會貫徹在每個小學、每個班級的，這樣課堂的紀律也會得到很多人的好評的。對于教學的課堂來說，井然有序的課堂秩序則是順利進行教學的基礎。正常的課堂秩序不僅可以保證教學的正常進行，同時還可以培養學生養成良好的思想品質和行為習慣。下面是我帶來的小學課堂紀律管理的技巧，希望對你有幫助。

　　小學課堂紀律管理的技巧 1

　　（一）明確課堂常規要求。我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。

　　1、課前，要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。在開學后第三周，我做了一本課前準備檢查本，每節課檢查孩子們的準備工作。這樣堅持了兩周后，小朋友們就養成了這個好習慣。

　　2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。

　　3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。

　　（二）管好紀律差的學生。

　　一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：

　　1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。

　　2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者游玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。

　　3、不能配合老師長時間專注于一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注于做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的'意思大致講給父母聽，最后才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注于一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識了。

　　（三）提升自己的人格魅力和課堂調控能力。

　　最后，我覺得怎樣使學生喜歡我的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡我的課堂，并且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。

　　（四）達到的效果：

　　通過3個月的努力，我們學生的課堂紀律雖然不是最好的，但是也有了很大的進步。在所有任課老師的細心指導和小班干部的協助管理下，全班大多數小朋友基本都能提前做好課前準備工作，上課坐端正，認真聽講，回答問題積極舉手。但是，在做課堂作業時，有的學生還不夠認真仔細，這將會是我接下來要研究的方向。

　　（五）教學反思：

　　課堂的紀律是必須要的，那是課堂教學有效的保證，是教師組織的體現。它是介于權威主義紀律觀和放任的紀律觀之間的一種控制形式，可以定義為對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。盡管這些準則與控制來自外部，但是他們能夠被學生內化，使學生們自覺地自我指導和自我監督。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。最終，讓孩子們成為老師在與不在一個樣的好孩子。

　　小學課堂紀律管理的技巧 2

　　首先，嚴格要求和體貼照顧相結合，這就要求老師把尊重學生和處罰違反紀律的行為結合起來，這樣，老師一方面真心的關心學生，并將老師和學生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學生；另一方面，當學生做錯事情，給予嚴肅批評，并對違反行為規范的學生給予重大的批評。同時，老師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應該是遵守紀律的學生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應在出現遵守紀律的行為出現時立即給予獎勵。

　　然后，在課堂上出現擾亂課堂紀律的現象一般都是學生不認真聽講，上課講話現象嚴重，那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學生的注意力。此外，老師在課堂教學過程中，也可以在掌握學生們的情緒后，采取豐富多彩的教學內容和靈活多樣的教學方式來激發學生們的學習興趣，這種利用學生們的期待心理，讓學生們養成良好的課堂秩序的同時也讓學生們學好更多的知識。

　　其次，教師也要有在課堂上對學生們要做出隨機應變的快速反應和靈活采取恰當措施的能力，在使用這一能力應該注意三個方面的問題，一是善于因勢利導，不能消極地等違紀行為出現后再加以處理，應該根據具體情況具體分析。 例如，學生在課堂上經常將自己感興趣的小昆蟲帶到教室，老師就可以讓學生們對其進行觀察并進行習作，這樣既滿足了學生們的好奇心，同時也讓學生們學到了知識，兩全其美。

　　樹立正確的課堂紀律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了老師對于課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。有的教師認為課堂上紀律好，就是要求學生在課堂上保持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然；還有的教師認為課堂紀律好的標準與其說是學生裝的外部表現好，不如說學生學習的狀態和學生之間的團結感。課堂上學生表現的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發學生們的學習積極性，發揮其主體性的集中體現，這是每個老師所期望的。而有些教師則認為，要做好課堂紀律的管理，就必須加強教師對于學生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學生們的自尊心的，這就會使師生之間的關系處于僵化狀態。實際上，在課堂上也不排除學生在學習過程中真情流露地表現在學習上的熱情，仔細地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎上，教師要對學生采取正確的課堂管理的方式。

　　事實上，對于課堂的紀律的管理，學生們的自覺地遵守課堂紀律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學生們的人格和他們的自尊心，積極引導學生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學生們自我管理的方法，并讓學生們貫徹執行下去，這樣既有利于學生們的個性創造和良好習慣的養成，而且還讓課堂紀律的良好的保持下去。消極的強制性管理對于學生的身心發展都沒有任何好處，這種傳統的管理班級紀律的方法應該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀律的時候，盡量不要對學生進行嚴厲的懲罰，要讓學生自覺的管理班級，因為過多的懲罰是不利于良好的課堂紀律的維持的。雖然在課堂的教學中，不能排除對學生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律時不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學生進行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對學生進行民主的管理，學生與老師平等，老師還應該虛心聽取學生們的意見，老師與學生之間和諧相處。

　　小學課堂紀律管理的技巧 3

　　一，課堂違規行為的預防

　　1、制定具體行為規則。在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則

　　2、把握教學程序。首先教師在課前要做好各方面的準備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。

　　3、面向全體學生教學。教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。

　　4、要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數學生就不會感到無所事事。

　　5、要給學生表現自我，體驗成功的機會。如未經許可就發言，離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。

　　二，課堂違規行為的干預

　　1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還。教師的態度要溫和但堅決，不要羅嗦。告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。

　　2、強化恰當行為。遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

　　3、提高學生的興趣。教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務，已完成部分做得很好，并且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

　　4、當學生表現出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應該給予強化。

　　5、調整教學。教學有時并不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學作出調整，就能將學生的注意力集中于課堂，維持好紀律。

　　6、可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。

小學課堂紀律如何管理

　　導語：小學課堂紀律如何管理?課堂紀律是上好一節課的首要條件，也是孩子能否學有所得的前提。然而，課堂紀律的轉變并非一朝一夕能完成，以上對策僅為拋磚引玉，希望小學低段課堂紀律管理能引起大家更多的思考。 文章僅供大家參考借鑒!希望文章大家能夠喜歡!

　　小學課堂紀律如何管理

　　(一)明確課堂常規要求。

　　我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。

　　1、課前，要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。在開學后第三周，我做了一本課前準備檢查本，每節課檢查孩子們的準備工作。這樣堅持了兩周后，小朋友們就養成了這個好習慣。

　　2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。

　　3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。 我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。

　　(二)管好紀律差的學生。

　　一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：

　　1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。

　　2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者游玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。

　　3、不能配合老師長時間專注于一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注于做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最后才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注于一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識了。

　　(三)提升自己的人格魅力和課堂調控能力。

　　最后，我覺得怎樣使學生喜歡我的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡我的課堂，并且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。

　　小學課堂紀律如何管理

　　一、教師自身的改變

　　1.言語上的改變

　　(1)傳遞正面信息。教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎么做。該對策的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用這個對策最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什么時候規定不可以……”，導致沖突升級。

　　(2)使用更加溫和的表達方式。教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以用更加溫和的表達方式，讓學生更易于接受。尤其是低段的孩子，嚴厲的批評容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會更有效。

　　2.非言語上的改變

　　(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。

　　(2)實時監控。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。一般教師都會在學生開始做作業兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。

　　(3)非語言提示。過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。對于低年級學生來說，夸張的表情和動作非常有效。

　　二、環境的改變

　　1.教室環境的改變

　　上課的教室應該是一個溫暖、快樂的地方， 學生喜歡一個經常有所變化的環境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。

　　2.軟環境的改變

　　(1)照章行事。這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的處理方式。教師是課堂上的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，并嚴格執行，并伴以表揚、獎勵措施。

　　(2)給學生交底。如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應該在每節課的'一開始就明確地告訴學生這節課要做什么。為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。

　　三、因材施教、量身定制守紀對策

　　1.努力喜歡每一個學生

　　每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。

　　2.低調處理

　　(1)大事化小，小事化無。很多嚴重的紀律問題，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

　　(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。

　　小學課堂紀律如何管理

　　一、正確處理師生關系，做好學生學習引導

　　經過多年的教學經驗筆者發現，對于學生比較喜歡的老師，在課堂教學的過程中學生往往會很配合教師的教學引導，對于教師的教學任務能夠積極主動的完成;而對于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對于教師的教學策略、教學引導也顯得不感興趣、無所謂。“親其師則重其道”，學生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學的過程中，就需要教師能夠認識到師生關系對于學生學習的重要意義，正確處理好師生關系，做好學生的學習引導。特別是像《科學》這樣的“副科”，由于不是考察的重點，很多學生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學習的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現。所以在日常教學中或者是在課堂教學之余，教師就要多和學生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認識到學習這一科目的重要性，進而實現學生的有效學習。所以教師應該熱愛學生，認真的傳授，與學生建立一種和諧，健康的合作關系。在科學課堂上，科學教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經常與學生進行科學知識的交際。另外教師也要關心學生，如在教學準備前，每節課利用幾分鐘與學生用科學新聞、科學案例來進行溝通、交流，豐富學生的學習感知。這種合作關系可促進學生智力發展，使學生學會如何學習，使課堂氣氛友好。另外，幫助學生與學生之間建立平等互助，合理競爭的同學關系，也是有利于科學學習的。

　　二、制定相關課堂紀律，做好課堂紀律維護

　　正所謂“無規矩不成方圓”，課堂教學的過程中就需要教師制定一些課堂準則來約束學生的不當行為，讓他們能夠遵守課堂紀律、有效的進行學習。當然對于課堂紀律，教師就可以和學生一起制定，讓他們能夠自己制定的規則，并對于規則有個正確的認識，進而實現課堂紀律的有效性。教師與學生都能愉快輕松的進行教學活動就離不開良好的課堂教學秩序。科學課堂教學也不例外。為避免學生搗亂，破壞課堂紀律，影響正常的科學教學，如果采取高壓措施，或者是當堂加斥訴，實在不是明智之舉。科學教師就應對學生有充分的了解，在認真備好課之余，還要對學生將會做出的反映做出預測，而采取相應的措施。例如，在學期開始時與學生一起討論共同制定合理的課堂規則，讓學生知道上科學課時什么行為應該做，什么行為不應該做。讓學生有一個行為的約束。而這些規則不一定要很生硬，所制定的規則應是使用，合理，簡單，易實現的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達方式：“如果課堂練習完成的優秀，就可以免做家庭作業”， “如果上課積極發言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規則，就要始終如一，堅決，果斷的執行。學生如果遵守課堂規則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學生的問題行為。通過教師積極的態度和有效的措施，使學生在課堂中自然的養成良好科學課堂學習習慣，從而提高課堂的教學效率，提高教學質量。

　　三、善用課堂調控技巧，吸引學生學習興趣

　　突然發問或暫停講課：當教師發現學生在課堂上心不在焉，或與其他同學講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他(她)提問，如讓他復述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來，不要當面挖苦，可讓其他同學答出正確答案，再讓其重復一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規;也可以立即停止講課，用目光注視該違規的同學，引起全班的注意，使那位同學感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應過久，應顧及全體學生的情緒，以免引起公憤。

　　課后處理，個別談話，適當進行心理輔導：如有個別問題學生經常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學的聽課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應繼續努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。談話中，教師與學生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關系，使其意識到行為的錯誤，告訴學生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學生家長反映其在課堂上的學習情況，以便進行當面的教育。在課后教師也應多與學生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學生一起學習，與學生以誠相待，幫助學生排除學習科學的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。

　　四、重視學生課堂表現，計入綜合考評成績

　　在傳統的課堂教學中，教師維護課堂紀律往往是通過教師的行為進行的，比如對于學生當面批評，或者通過教師的行動來對學生進行警告等等。筆者認為，通過這樣的形式來維護課堂紀律一是浪費了課堂的寶貴時間，再者如果學生對于課堂紀律不管顧問，那么老是靠教師的維護就會使學生養成不好的學習習慣，長此以往，學生臉皮越來越厚，也就無法實現教學的進行了。在筆者看來，教師應該重視學生的課堂主體地位，與其讓教師來維護課堂紀律，還不如讓學生自覺的遵守課堂紀律。比如教師就可以將學生的課堂表現與其綜合考評相結合，如果學生在課堂上表現得好，那么在學期考評的時候，教師就可以將其日常表現計入總分，就算考試不合格，但是只要表現的好，就可以酌情加分;而如果學生在課堂上不遵守課堂紀律，表現較差，就算考試成績較好，也有可能被教師扣分……從學習結果上來激發學生的學習熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀律。

小學課堂管理技巧方法

　　1、非語言方式

　　有許多課堂不良行為，不需要教師中斷教學，只需用非語言方式比如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等。例如，課堂上有兩個學生正在交頭接耳，教師只需要將目光投向這兩個學生或其中的一個學生就可以。

　　走向有不良行為發生的學生通常也能夠制止其行為。如果這兩項措施都無法奏效的話，那么，用手輕擊其桌面或將手輕輕地放在學生肩膀上，都可以引起學生的注意來糾正自己的行為。

　　2、表揚與不良行為相反的行為

　　對于大多數人來說，表揚是強有力的.刺激，小學生更不例外。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。

　　3、表揚其他學生

　　表揚其他學生的良好行為，常會使一些沒有做好的同學迅速向良好行為靠攏。

　　4、言語提示

　　如果以上幾點都無法奏效，那么簡單的言語提示，將有助于把學生拉回到學習上來。教師在學生犯錯誤之后要馬上給予提示，延緩的提示通常效果要減弱。如果有可能，應當提示學生遵守規則，做應該做的事情，而不是糾纏他正在做的錯事。與反面提示相比，正面提示更能表達對學生未來行為的積極的期望。

　　不管采取何種方式來制止學生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上的，學生的任何行為，也都應時刻體現著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態的課堂的。

小學課堂管理的方法介紹

　　導語：良好的課堂管理是教師完成教學任務,提高教育教學效果和學生完成學習任務,提高學習成績的根本保證,所以抓班級課堂管理,做好課堂管理工作在教學工作中尤為重要。課堂教學管理是構成教學活動的一個不容忽視的重要動力因素,其效果直接影響著課堂教學的質量。我在自身的課堂中,通過將理論知識在實踐中的運用,采用了較為開放自主式的以尊重學生、鼓勵學生為主的課堂管理方式,取得了一定的效果。

　　小學課堂管理的方法介紹

　　一、帶愉快的心情、微笑的面容走進課堂

　　我們作為教師推門走向講臺,就要像演員出幕走向舞臺一樣,要立即置身于角色,投入到課堂氛圍中來,忘掉生活中不愉快的事,不能將不愉快的情緒傳染給學生。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,奠定了一個愉快安詳的課堂管理氛圍,也為學生創設了一個良好的學習心理環境。

　　課后我有時會給學生布置一些如同數學日記這樣的作業,其中可以記錄這節課掌握的一道題的計算方法,也可以記錄本節課學到的知識,還能大膽的寫出自己對本節課的感悟。比如“老師,你這節課講的神采奕奕,我聽的很高興,學的也很輕松。”“老師,希望你以后每節課都能這樣笑。”“老師,你面帶笑容上課我更喜歡。”……同時,我也在不同情緒課堂中感受到了學生不同的情緒反應。

　　教師愉快輕松的心情使知識的傳授、學生的領悟也變的簡單起來。在和諧的氣氛中教師再設法將一些枯燥、無味的教學內容,設計成若干有趣、誘人的問題,使學生帶著濃厚的興趣去積極思維,使課堂產生愉快的氣氛。例如,將五等份圓周時,教師提問:“北京舉辦奧運會,我們要表達自己的心愿設計奧運卡,要求奧運卡有五角星圖案,你會設計嗎?”這種形式的提問使得課堂氣憤頓時活躍起來,把枯燥無味的數學內容變的趣味橫生,在這樣的氛圍中,也便于了教師對課堂的宏觀調控及管理。

　　兒童心理學研究表明,一節課的前二十分鐘,學生學習情緒飽滿、精力充沛,是一節課的最佳時間。因此,我們要抓住學生愉快的情緒,以次為契機,不失時機的引起學生最大限度的有意注意去突破教材的重點難點和關鍵,力爭在前二十分鐘完成教學任務,這樣,通過我們良好的課堂管理達到了完成教學任務的目的。

　　二、對課堂中出現的違反管理的問題,以尊重學生為前提,采用一些無聲勝有聲的批評、暗示等方法來糾正他們的行為

　　在上課時,有的學生會說悄悄話或偷看課外書,在這個時候,老師或許會過去收走書或許是大聲訓斥,這樣做一方面傷了孩子的自尊心,一方面學生又會考慮老師是否將書歸還而無心聽講,我們在遇到類似的事情時可以試著用手勢暗示,就是說在這個時候,老師走過去將手指放在說話同學的嘴上,或指指學生看的課外書,學生會自己停止說話,收拾起不該看的書。有句俗話說“無聲勝有聲”,這種無言的批評,勝于嚴厲的訓斥。還有比如當課堂秩序出現大面積混亂時,老師大聲呵斥,用教鞭敲桌子,非但起不到制止作用,反而會有損教師的`形象,這時的沉默也會產生無聲勝有聲的教育效果。

　　有一次,我和全班同學在做實驗,大家興趣很高,關注著實驗的進行,我發現有位同學在做小動作,這時我一邊注視著他一邊仍在講解及做著手中的實驗,他發現后感到很不好意思,馬上把注意力轉移到課堂上來了。

　　在課堂的管理上,我們還是要以多鼓勵為主。比如說,上課時,對個別聽課精力分散的學生,我們有意的去提問他,當他回答出了問題,我們對他的成績表示肯定或提出些要求,沒有回答上來了,也要鼓勵他說:“你很聰明,如果你認真聽講的話,這個問題對你來說一點都不難。”這樣來激勵他學習的興趣。

　　三、課堂管理還可以充分利用一些風趣和幽默或是欲揚先抑的辦法

　　在教學的過程中不失時機的開個玩笑既愉悅了課堂氣氛又教育了個別學生,或是采取一些欲揚先抑的辦法來組織課堂管理進行教學。比如說,在講課時,我發現平常聽講非常認真的一位同學這次卻在搞小動作,我說:“這節課全班同學聽得很認真,尤其是某同學更認真。”這位同學聽到表揚后羞澀地笑了,并且認真地聽講起來。

　　課堂中還可以穿插些風趣、引人入勝的小故事或其他形式來激起學生學習的興趣,集中學生的注意力。如在教學“年、月、日”一課時,我發現個別學生思想有些開小差,這時,我講了一個謎語“有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮”,同學們聽了這個謎語都睜大眼睛,認真思考,知道猜出是日歷,緊接著我們通過日歷介紹“年、月、日”,這樣一個小小的插曲,不僅活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習興趣,也讓走神的學生集中了注意力。

　　四、建立平等、民主、親密的師生關系

　　平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。教師在生活、學習中,必須首先要愛學生,才能使學生親其師、信其道,才能為良好的課堂管理氛圍打下基礎。要建立平等、民主、親密的師生關系,教師一定要做到把學生看成是成長中的“人”,一定要去傾聽學生的心語、發現學生優點、尊重學生人格、寬容學生錯誤。這樣才能讓學生感受到教師是他的良師、是他的益友,有了這樣的師生關系,教師才能創設更好的和諧的課堂氛圍,為輕松的課堂管理氛圍打下基礎。

　　課堂管理是一門藝術,是教師與學生的互動系統,在教學中,教師要起好的調控主導作用,切忌用一種急躁、粗暴的方式去對待學生,雖說是由于恨鐵不成鋼的原因,但我們還是應該換種方式組織課堂,管理學生,達到我們預期想要的結果。