語文試卷質量分析

語文試卷的質量分析

　　對于學生,考試是對其學習質量的評價尺度,同時也是學生自我評價的基本指標。以下是我為大家整理的語文試卷質量分析，希望對你有幫助。

　　一、基本情況分析

　　1. 參加考試學生基本情況簡述

　　年部人數：93人

　　參加考試人數93人

　　本學年學生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠扎實，如：改正錯別字“即”和“既”不分、語法的相關知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，。因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

　　2. 抽樣樣本考試學生成績基本情況簡述

　　本次試卷分析共抽取樣本50份。

　　題號 人數

　　（樣本 平均分 得分率 滿分 及格 0分

　　人數 % 人數 % 人數 %

　　一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0

　　二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0

　　三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0

　　二、逐題分析

　　（1） 基礎知識部分

　　本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，修改病句，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫，而且增加了“節日贈言”這一小練筆。

　　（2） 閱讀

　　本題有三道大題，其中包含一篇課內文言文閱讀、課內現代文閱讀及一篇課外說明文的閱讀。

　　1、文言文閱讀

　　考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫“巴陵勝壯”思想情感的分析。

　　2、課內現代文閱讀

　　課內閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解。考查分以下幾方面：指出文中重點句子的表達方式及在語段中的作用。，原句與改句的比較，對“我的意見卻變化了”指的是什么？及“促使變化的原因”，“懷念先生的事例”等。

　　3.課外現代文閱讀

　　本題主要是考察學生閱讀分析說明文的能力，針對說明文的幾個知識點說明對象、特征，說明方法，“標題解析”及概括選文大意等進行語段的閱讀分析

　　4.習作部分

　　本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，圍繞著“我的選擇”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

　　三、成績統計表（抽取樣本50份）

　　四、取得的成績和存在的問題

　　（一）取得成績：

　　本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學常識及文言詩文的'默寫也有一定進步。

　　（二）存在的問題：

　　1別字辨析能力差。

　　2.對病句的修改不準確。

　　3.對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

　　4.個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

　　5.對課外閱讀理解不透徹，對說明對象特征用短語或詞語概括不準。

　　6.對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

　　7學生的書寫習慣不好。

　　五、綜合分析

　　（1）取得成績的原因：

　　本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓練及自習課10分鐘的“優秀作文大家評”的活動。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節課進行習作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改并重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

　　（2）存在問題的原因

　　1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

　　2.培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。

　　3部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。

　　4也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。

　　（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

　　通過以上分析，對今后的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

　　六、試卷評價

　　本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今后語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。

高中語文試卷質量分析

　　試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。高中語文試卷質量分析怎么寫？下面是我整理的高中語文試卷質量分析，歡迎閱讀參考！

　　一、試卷評價

　　本學期高二年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強，其基本特點體現在以下方面：

　　（一）貼近高考、整體平穩

　　總體結構模式與高考卷的總體結構模式基本相似。全卷滿分150分，共七大板塊，全面而有重點地考查了《考試大綱》規定的五項內容和五項能力。全卷七道大題23個小題中很少出現偏題、怪題，沒有超級難題！

　　試題結構及賦分：

　　（二）穩中有變、導向明晰

　　1、本試卷有很多題目來自課本，例如：語音、字詞、文言文閱讀，文言文翻譯，名句默寫等，都來自課本，這些都比較符合最近兩年高考重新回歸課本的趨勢

　　2、注重基礎，突出能力素養。試卷第一大題對字音、字形、詞語、病句進行考查，字音考查的是課文的重點字詞，字形重在考查形異音同的字，詞語考查在具體語境中辨別正誤的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中學語文教育“落實基礎知識教學和基本技能訓練”的要求。

　　3、精選素材，突出新穎別致。本套試題，出新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎。

　　第21題既讓學生學習了對聯的知識，又鍛煉了學生的能力

　　如21題涉及的社會熱點問題，內容新，時代氣息濃。

　　二、學生答卷情況分析

　　本次試卷分析主要抽取高二三班，上中下層次10名學生進行分析考生總體得分情況

　　三、通過以上的數據及卷面分析，學生答題的特點主要體現在下面幾點：

　　（一）積累與運用方面

　　1、語音題普遍做得較好，但詞語選用題和病句辨析題及排序題目則不盡如人意。

　　例如：第2題詞語選用中：“至”和“致”的區分。“裝扮”和“妝扮”的區別

　　第4題排序題中：敢作敢為和一無顧忌的前后排列

　　2、默寫題完成較好，主要是錯別字的問題。

　　例如：學生把“和”作“合”寫，把“衡”寫作“橫”

　　3、語言實際運用題解答能力有待提高，審題能力有待加強。

　　例如：第22題：題干要求：“任選兩個”學生做題的時候，沒有注意

　　（二）古詩文閱讀與鑒賞方面

　　1、由于所選的文言文段文本來自課本。學生整體情況不錯，但是還有部分同學沒能作出正確的答案。

　　2、文言翻譯題，滿分為10分。有相當一部分同學未翻譯。

　　3、詩歌鑒賞題滿分為8分，思想感情方面大部分學生都能把握，只有少部分同學沒有完全讀出題意。但由于設問方式較以往更加含蓄，所以學生的答題方向不明確，答案也就不夠規范。如第一小題沒有直問出“藝術手法”，所以大多學生雖對“心情”這一問題；解答的不夠理想。

　　（三）現代文閱讀方面

　　科技文閱讀得分率較高，反映出學生做題比較仔細，但第7小題失分的不少。

　　（四）作文

　　作文題難度適中，學生都有話可說。但不足之處是：A不寫標題，偏題離題，有的有套作現象；B不少同學占有了材料，但忽略了對材料的整合，所列舉的材料缺乏典型性，代表性，普遍性，變成了材料的羅列，堆徹，有的選材太繁瑣，且重復現象嚴重，多數同學的材料都是“奮斗”“努力”，了無新意，普遍缺乏“自身體驗”；C文體感不強，體裁不明，缺乏文體意識；D語言比較乏味，大多數學生的語言四平八穩，記敘文缺少文采，議論文不夠深刻，表現手法單一，缺少警句、佳句，整體單調空洞；E審題不夠清楚，常見錯別字出現頻繁。這些現象的存在，直接導致了缺少優秀作文，在全年級作文中，沒有1篇得分在50分以上。

　　四、對今后教學的啟示：

　　語文教學要以培養學生的語文素養為己任，立足長遠，杜絕功利，切實回到“回歸語文本位，導向讀書，豐富人文積淀，回歸語文教材”的正道上來，因此今后的教學要切實作到：

　　1、平常的教學中應結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活，引導學生確立學習語文的正確態度和方法，將“語文學習的外延與生活的外延相等”的理念落到實處。

　　2、在教學中應始終重視學生的語文知識積累和語感培養，重視教材的使用，回歸文本，夯實基礎。加強雙基訓練，注重基礎知識的訓練，如識字，寫字，詞句的理解等，語基語用的'學習，不要擴大范圍，應側重于運用。

　　3注重發展學生把握語言各方面要素以及語文的綜合運用能力；在教學中應著重培養學生篩選語言信息的能力、對現代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

　　4、教學中應加強古詩文閱讀能力的訓練，指導學生借助注釋去理解文本，掌握基本的答題規范，并在實際的語境中靈活運用古詩文名句；將課內外相關的或有聯系的知識內容聯系起來識記。古詩文復習要回歸課本，加強誦記，強化積累，要抓落實。其實，其他方面的復習也要好好利用課本。名句名篇要注意全段全首的誦記。

　　5、閱讀與鑒賞題不一定要做很多題，關鍵是做一題要搞清一題，做一個類型要搞清一類。要注意閱讀速度的訓練以及強化結構分析能力的訓練。文本的選擇不必過分追求地方特色，著眼點還應在閱讀鑒賞能力的提高上。

　　6、寫作教學仍要加大審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規范文體特征，特別要加強議論文的訓練，使學生能較好地確立文章的主題，養成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

語文期末考試質量分析總結

　　語文期末考試質量分析總結 篇1

　　一、試卷整體情況分析。

　　本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的能力特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

　　二、典型錯題分析。

　　第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

　　第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

　　第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。

　　第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。

　　第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。

　　閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句。”只寫了一句話。

　　閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

　　習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

　　三、原因分析。

　　（一）、對學生的分析。

　　本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

　　（二）、教師教學的分析。

　　今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

　　和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

　　1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

　　2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

　　3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

　　4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

　　5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

　　6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

　　四、改進方法：

　　1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練 ，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。

　　2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

　　3、繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

　　4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

　　5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

　　6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

　　7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。

　　總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

　　語文期末考試質量分析總結 篇2

　　一、對試題的認識

　　本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出能力，聯系生活的原則。

　　1、重基礎知識和能力的培養。

　　試題主要從字詞句、按課文內容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的內容，這些內容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

　　2、寫話重生活性。

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達能力。

　　二、考試概況

　　本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的能力方面還有一定的欠缺，具體得分為：

　　三、典型錯例分析

　　（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的.四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情況卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）（）畫腳。

　　各班具體得分率如下：

　　分析失分的主要原因：

　　1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不一定能寫對。

　　2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了一定的失分。

　　3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

　　（二）第10題“我會根據課文內容填空”的第四小題：藍天是雄鷹的 ，（ ）是老虎的家，（ ）是熊貓的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。

　　此題主要考察的是學生對課文內容的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成大量失分，各班具體得分率如下：

　　失分的主要原因：

　　1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

　　2、學生運用知識的能力不強，對課文內容的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文內容稍做修改就無從下手，最后只能亂填一氣。

　　3、平時教師在這方面的訓練不夠。

　　（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

　　此題對于二年級學生來說，有一定的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

　　失分的主要原因是：

　　1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨能力較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確判斷選擇。

　　2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓練很欠缺。

　　3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不同程度上的失分。

　　4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

　　（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（ ），吹紅了（ ），吹（ ），吹（ ）。

　　此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

　　失分的主要原因是：

　　1、學生沒有讀懂給出的例句，因此寫出的句子自然不符合題意。

　　2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

　　四、教學中存在的問題及改進措施

　　通過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的能力還有待加強，特別是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。。

　　2、改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　3、增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　4、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。

　　5、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

　　語文期末考試質量分析總結 篇3

　　本學期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。

　　對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：

　　一、音識字歡樂谷

　　1.填一填

　　這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。

　　2.涂一涂

　　此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，

　　3.變一變

　　象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。

　　二、書寫展示廳

　　本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區分不清楚。

　　第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。

　　第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題

　　三、積累運用俱樂部

　　1. 我會填

　　a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。

　　b. 填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。

　　c. 填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學生掌握比較好，出現的錯誤比較少。

　　2. 詞語接龍

　　這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。

　　3. 我會寫

　　這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。

　　4. 我會連

　　本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。

　　5. 我會背

　　這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。

　　6. 我會填。看我寫的句子多有趣！

　　本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現丟分現象。

　　7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。

　　四、反思

　　這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續重視識字和積累，要充分發揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。

七年級語文試卷質量分析

　　 七年級語文 試卷質量分析是利用統計結果來指導教學,為改進教學工作、提高教學質量提供重要的反饋信息。下面是我為大家整編的七年級語文試卷質量分析，感謝欣賞。

　　七年級語文試卷質量分析 范文 一
　　一、試卷評析

　　此次語文試卷，總體上看，知識覆蓋面寬，難度適中偏易，題量與平時相仿。具體說，此次語文試卷呈現如下幾個特點：

　　1. 重能力考察卻并不偏廢基礎考察。整份試卷，除了詩文填空、現代文詞語音漢互寫、文學常識以及涉及到的課內文言文題目之外， 其它 均為能力的考察。詞語的運用能力，古詩的賞析能力，文言 句子 的翻譯能力， 說明文 和 散文 閱讀的理解能力，是很重的。當然這與平日做的綜合試卷的出題模式也差不多少。

　　2. 文言文課內課外相結合比較閱讀，是一大亮點。值得特別指出的是，課外選段的難字的注釋，及時且巧妙地換為了課內遷移能力的考察。

　　3. 說明文閱讀的考察，除了“說明 方法 及其作用”“某詞去掉可以嗎?為什么”兩個題目外還對說明內容進行了考察。我們認為，這是合適的。針對中考只考兩題，出題者加上這道題，也是適時的。并不是全部非得以中考出題為指揮棒。

　　二、錯題歸因

　　學生對此次語文試卷，普遍反映：較為容易。但是不可否認，學生在考出的結果仍然不能令人大為滿意，沒有達到理想的狀態。

　　1. 音漢互寫的選擇題，3分，丟分的盡管不多，但是因為這只是記憶能力的考察，而且也不難，可還是出現錯誤，可見學生對此掌握得不牢固。

　　2. 病句修改，也是選擇題，錯誤率尤為高。語病類型中，“缺少主語(主要是由‘通過„„使„„’引起的語病)、“兩面失衡”、“濫加否定詞”、“前后矛盾”、“重復啰嗦”等，學生掌握得比較好了。但是“缺少賓語”、“語序顛倒”、“歧義”以及“指代不明”“邏輯不清”等語病，掌握得很不好。尤其是“缺少賓語”這類病句，平時考得比較多，但是學生做起來就是比較不理想。

　　3. 成語 辨析的選擇題。這類題目仍是重點，也是難點。

　　4. 古詩賞析，主要是對探討作者思想情感的題目，學生很是為難。

　　5. 古文閱讀，這次是課內課外相結合的比較閱讀，若是全部是課外，難度仍是很大的。主要是實詞注釋和句子翻譯，比較難。

　　6. 說明文閱讀，問“國家體育場為什么被稱為‘鳥巢’”的題目錯誤率很高。主要是學生只能找到表層的理解，不能深究“鳥巢”的內涵。

　　7. 記敘文 閱讀，這次的難度實事求是地講，不是特別大。但是學生的錯誤仍是五花八門，層出不窮。

　　8. 寫作方面，有部分同學走題了。我們一(6)班有兩個好學生，高成晨和許俊楠都是犯了這個嚴重錯誤。

　　三、今后舉措

　　針對此次試卷結合學生的平時表現，我們認為應注意如下幾個原則和做法：

　　(一)理論掌握與實踐訓練相結合。有題目 總結 提煉出方式方法的理論，然后再讓方法和理論切實貫徹到訓練中去，而且適時考察方法和理論對解題的實際效果，遇到問題，及時調整和改變。

　　(二)講義和試卷要專題講義和綜合試卷相結合。針對考卷題目類型整理出專題，平時以專題訓練為主;而考前就必須精心選擇出適合的綜合試卷，進行考前集訓實練。

　　(三)切實貫徹學校封閉性學習方略。課前提前預習，課上認真聽講，課下獨立作業，老師及時批改，批改后及時訂正。

　　(四) 作文 訓練以專題版塊的形式操作。謹粗擬專題如下：

　　1.審題訓練。命意訓練。開頭訓練。鋪墊訓練。高潮訓練。升華訓練。結尾訓練。

　　2. 橫向結構訓練。

　　3. 擬題訓練。標點訓練。語言訓練。過度訓練。細節訓練。

　　4. 題材訓練。(家庭生活，校園生活，社會處世，自然感悟)

　　5. 體裁訓練。(記敘文，散文，小小說， 讀后感 )

　　我要說的就是這些，下面再請許永主任，倪冬英和朱艷芳兩位老師作補充吧。
　　七年級語文試卷質量分析范文二
　　一、試卷簡析：

　　充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸，對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試。

　　試卷第一部分是“漢字”，10分。主要考察學生根據拼音及上下文意正確拼寫漢字、識別并改正錯別字、漢字規范書寫能力。

　　第二部分是“閱讀”，50分。考查學生的識記積累、課外閱讀能力，對學生進行獨立閱讀課外書籍提出了明確的要求。一段文言文閱讀及三段課外閱讀 文章 考查學生的理解、運用、分析、概括能力。第四大題文段內容取材于5.12地震，立足課內，面向生活，提醒學生關注身邊及國內外大事， 語文學習 必須貼近社會生活，必須緊跟時代步伐。

　　第三部分是“作文”，其中小作文20分，大作文40分。小作文題目：譚千秋小傳。要求學生從閱讀材料中提煉信息，用簡潔平實的語言完成一篇人物傳記。同時考查了學生提煉整合信息的能力及應用文的寫作能力。大作文半命題《我心中的那---------》，改變了沿襲中考“ 話題作文 ”的做法，這對選材能力相對較弱的初一的學生來說，是極其恰當的，而且題目本身極富挑戰性和思維想象的空間。

　　二、各題答卷情況分析：

　　(一)漢字

　　此大題分值10分，得全分者在30%以上，一般失分在2分左右。主要錯誤集中在根據拼音寫漢字的“積dian”，改正錯別字的“婦儒皆知”中“儒”字的修改和“勝卷在握”中“卷”字的修改。這說明部分考生常用字識記不到位。此題為培養學生良好、規范的書寫習慣起了很好的導向作用。

　　(二)經典積累

　　此題由2小題組成，共6分。有古詩名句填空、名著閱讀考查。古詩名句填空4分，因7空中任選4空做，給學生提供了較大的空間，所以這一題普遍完成好，能得全分。但也有一部分學生寫錯字，如“朔”、“柝”、“窺”、“嘯”等，還有一部分學生識記不準確，出現漏、添、倒等現象。名著閱讀2分，《童年》的作者高爾基一般都會填，但主人公的名字“阿廖沙”有近一半的學生不知道，這說明很多學生對名著只有最初步的了解，并沒有花時間去讀原著，名著閱讀還存在缺失。

　　(三)文言文閱讀

　　分值10分，文段為《黔之驢》，絕大部分學生得分在6分左右。這是一個廣為流傳的 成語 故事 ，而且有8個相關注解，學生閱讀中能讀懂大意，完成翻譯、用原文填空、及發揮想象補寫的題目。但第3題，要對文中的文言詞作出準確解釋，失分較多。“蹄”考查詞類活用，一般都能填對。“且”、“習”的解釋很多人錯，“以為”一詞無一人能準確解釋出來，此題應是“以之為”的省略，正確解釋是“把-----當作”，但都誤為“認為”。這說明學生對常見文言詞的意義識記不到位，對有些常見文言詞用法不能準確辨別。

　　(四)現代文閱讀

　　由閱讀(三)、閱讀(四)、閱讀(五)組成，共34分。

　　閱讀(三)是言木的《獵人》，表現出動物身上的母愛，主題對學生平說很容易把握，所以這一題回答很好，失分少。第7、9題，考查學生對文章內容的整體把握以及信息篩選提取能力。第10題考查學生對優美句子的賞析能力。第11題考查理解主旨及分析比較能力。但第8題結尾句“蒼山滴翠，殘陽如雪”在文中起什么作用，很多學生沒有抓住環境描寫渲染氣氛這一要點來回答，有人寫總結全文，甚至是寫過渡、總領，顯然對有些寫作手法并沒有真正理解。

　　閱讀(四)是緊扣時事的《永遠記住你張開雙臂的姿勢》。失分集中在13題，第3段記敘的方式“插敘”幾乎無人填對。此知識點應該在課文《爸爸的花兒落了》中學習過，今后應加強該知識點的訓練。

　　閱讀(五)是《沒有一棵小草自慚形穢》。失分集中在18題，考查對含義深刻的句子的理解，很多學生答題時未說明這句話運用了“象征”手法。

　　三題現代文閱讀呈現出同樣的問題。絕大部分學生能基本讀懂文章，但在答題過程中不夠規范，回答太籠統，陳述不嚴密。

　　(五)作文

　　小作文主要是對文章的體裁不明。這類文體平常訓練較少，多數學生完全沒有注意到提示中所說的“多以第三人稱的方式介紹人物的基本情況(生卒年代、籍貫、學歷、身份、工作狀況)及人物的生平業績等”，對生卒年代、籍貫、學歷等完全未提及，不是小傳，而寫成了一般記敘文，僅僅只記敘了譚千秋老師最后的英雄 事跡 。

　　大作文情況較好。對學生來說，不存在審題障礙，已命的半部分題目給了學生一個限制，避免了出現漫無邊際地亂談的情況，自命的半部分題目又給了學生自由選擇、想象發揮的空間。適合于學生聯系生活實際，都有內容可寫，話題作文中經常出現的空發議論的情況在這次作文中較少出現。而且從評卷中看來，很多學生具備了一定的寫作技巧。記敘、描寫、抒情多種表達方式結合運用;結尾用抒情性的語句突出主題。很多學生選擇了“一絲牽掛”、“一份真情”，表達對地震災區的牽掛和真情。還有些作文選材獨特，構思巧妙。一個學生選擇的是“一道風景”，開頭用寫景、抒情性的文字，中間記敘了一件事，最后點明“這道風景就是我的父親” 。還有一個學生選擇的是“一只烏鴉”，仔細描繪了一只拼死保護幼鳥的母鳥，結尾抒寫了“任何一個偉大堅強的母親都是值得敬佩的”這個主題。
　　七年級語文試卷質量分析范文三
　　一、本次閱卷的基本情況：

　　本次七年級語文期中教學情況調查的閱卷是由各學區自行組織的。第二學區是統一考試，統一閱卷。學區召開閱卷組長會議，統一評分的尺度。應該說過程較嚴密，但少數教師對評分標準的把握不很準，有松與緊的現象。

　　二、對試題的總體認識：

　　本試卷在保持穩定統一的基礎上凸現新課改的特點，體現《語文課程標準》全新理念、突出綜合能力立意、強調整體創新是本套試卷的總體特征。在“三基”要求上首先考慮新課標中“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”的精神，知識點覆蓋面廣，在此前提下突出了識記、語言運用和閱讀理解能力。全卷著眼“大語文”觀，貫穿“使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的新理念。亮點很多，具體表現在：

　　重視漢字考查和古詩文默寫。第一小題作為文本材料的幾行文字優美生動，既能提高試卷的 文化 品位，也能給人以美的享受，還陶冶了學生的心靈，給學生以人生啟迪。更重要的是對學生的基礎知識的檢驗，要求我們在平時的教學中采取有效的 措施 讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多積累。默寫部分要多進行紙筆訓練。

　　設置自助題型。自助題型，即多題任選形式，如：第4小題，設置多個詞語，讓考生從中選擇作答。這樣可擴大考生的選擇空間，照顧了考生的個性特點。這種出題方式不僅降低了考試的偶然性，更重要的是注重了學生的 興趣 愛好 ，更利于學生發揮水平。再如：讓學生從《湯姆·索亞歷險記》中任選一個你欣賞的人物， 說說 你欣賞的理由。又如：作文為半命題的形式，有利于激發學生的寫作積極性和發揮考生的寫作水平，這種做法最大限度地為學生提供寫作自主權，有利于考生寫出真情實感的好文章。

　　材料選擇“生活味”強，貼近學生生活實際。“探究性學習活動”以學生校園生活中經歷過的事為素材，學生熟悉，也易產生親切感，樂于解答;現代文閱讀材料來自課外，主要考查學生對語段的綜合理解能力，考查閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視學生的情感體驗。

　　從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎 教育 課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，大面積提高初中教育教學的質量，試卷具有較好的導向性。

　　三、對各板塊的分析

　　(一)第一板塊：積累運用

　　看拼音寫漢字。很多學生不會寫“盎然”的“盎”，把“熔煉”的“熔”寫成“溶”。由此可見學生答題游離于語境之外，課外閱讀和積累不夠。

　　默寫。古詩詞默寫比較容易，得分率較高。說明老師們平時的紙筆訓練到位，注重名句的積累。只是第4小題部分同學沒能明確要求寫出最后五句，出現不是多寫就是少寫的現象。提醒我們應指導學生看清題目要求。

　　名著閱讀。這題出的很好，也是試題中的一個亮點。給學生的自由度較大，而且只要了解這一名著的基本常識，就能答題，因此得分點較高。優點是既考查了學生的名著閱讀，又檢查了教師是否軋實完成課本上“實踐活動”的教學任務。但由于學生在說欣賞人物的理由時不夠深入，只是淺嘗輒止，導至扣分。

　　選詞寫一段連貫的話。這是一道開放性的試題，倡導并鼓勵多元而富有個性化的思維。具有靈活性和創造性。這樣的考查更能真實地反映答題者所具有的語言表達能力。部分學生雖然能寫一段話，可語言組織能力較差，表達不明晰、缺乏意境。

　　 對聯 題。因只求句式大體工整，所以學生失分并不多。學生答題時存在以下問題：(1)字數不等。(2)為求對仗而生造詞語。

　　文章修改題。修改文章，是實際運用，這樣的題目比較接近語文運用的具體情境。這次的文章片斷修改難度有所降低。更趨科學。“使人心曠神怡”應調到文段最后，大部分學生沒有改出來。原因有二：一是學生讀文不認真，根本就沒有發現錯誤;二是學生語文基礎知識不夠軋實，語言的感悟能力不強。

　　探究題。這是一道好題，一改往日的材料探究，而是畫了一幅貼近學生學習生活的漫畫，請學生仔細觀察來培養學生的觀察能力和邏輯推理能力。做到寓教于樂。充分體現了新課改精神。很好地反映了現在的學生學業負擔越來越重的教育現狀。從而教育了學生們應以健康的體質學習科學文化知識。部分學生因不理解漫畫的內涵，故失分較多。

　　(二)第二板塊 閱讀理解

　　8題主要考查閱讀篩選信息的能力，文段中有明顯的關鍵詞，學生只要認真閱讀文段就可以了，本題失分極少。

　　9題既考查學生閱讀篩選信息的能力，又考查學生的比喻修辭的理解，還考查學生對文章內容的理解，可以說一箭“雙”雕，這道題出得很好。其中“本體”、“喻體”比較容易找，至于“特點”很多學生就不知如何下手，故本題失分主要在這里。

　　10題失分較多，其實看所給的標準答案實在太狹隘，“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光，其實學生可以答得更具體。這題失分較多。

　　11題比較簡單，學生基本上能夠讀懂小詩，因而能夠把握詩中所強調的內容----“我是不系之舟”，因此，第一問基本不成問題。至于這句詩表達的意思，學生也基本能說出來，所以本題失分極少。

　　12題本來難度不大，但失分情況比較嚴重，主要有以下幾種情況①部分同學審題不清，沒有“結合選文”來答題，所以失去了不該失的分。②很多學生就憑自己對北大的理解來答題，因而有失分的情況。③學生根本沒有注意問題后面的分值有3分，該題答對一點給一分，有學生洋洋灑灑的寫了幾十個字，可是只答到一點。

　　13題意圖在于考查學生從文中捕捉信息的能力，學生基本能夠寫出主要意思，故本題失分較少。

　　14題難度不大，只要學生能夠通讀全文，就能說出胡艷艷幸福、疼痛和留念的原因。但是有不少學生不能根據文本的內容來解題，他們不根據胡艷艷自身的遭遇來理解她的幸福、疼痛和留念的原因，因此失分。

　　15題只要了解“燈”的作用特點，再看胡艷艷的遭遇，就不難理解這句話的含義了。大部分學生能答對。

　　16、17兩題出得很好，旨在考查學生的能力(口語交際、分析等能力)，主觀隨意性很大，只要言之有理就行了，所以不失分。

　　文言文閱讀，除考查對詞義、句義的理解外，更重視對文段的整體理解和感悟。因難度不是太大，在此不作分析。

　　(三)作文

　　本次作文題為 半命題作文 ，以“我讀懂了 ”為題，并提示了選擇的范圍。半命題作文對文章有一定的范圍限定，但它比全命題作文在內容和主題上還是寬泛得多。這就給作文者很廣闊的選擇空間，讓他們可以寫自己熟悉的生活，寫真話，抒真情。本作文題即是如此，“要求”和“材料”既是要求又是提示，它告訴學生可以選擇自己最熟悉的一個方面來寫，只有寫自己熟悉的生活，才會寫得有真情實感。

　　亮點如下：

　　1、學生大都能結合自己的親身經歷寫出自己的真實感受。

　　2、部分學生作文語言有文采，能引用較多的詩句，很有感染力。

　　存在問題：

　　1、學生作文整體水平不高。

　　2、材料與中心不一致，學生閱歷淺，素材少，感悟不深，作文中心不突出或無中心。

　　3、作文結構不完整，首尾不呼應，不分段等。

　　4、語文基礎差，病句多、錯別字多，用語不規范，書面語少，書寫不工整。

　　四、建議與策略：

　　教學重視語文基礎知識訓練，要特別加強學生基本表達能力的訓練，讓學生在語文學習中，做到說話明白得體，作文文從字順，用語規范，書寫工整。培養學生的閱讀能力教師一定要有求實、堅韌的心態，切忌浮躁、急功近利，要引導學生深入文本，把握文本內容、結構特點，領會佳詞美句的含義，感悟文本的思想情感，訓練落實在概括內容、篩選信息、綜合表達、體驗感悟等能力的提高上。

　　教學中教師要善于引導，對學生進行有效的語言思維的拓展延伸訓練，但要注意拓展有度，延伸有邊，切忌學生思維信馬脫韁，表達無中心、無要點、無層次，這也是開放性試題答題的大忌。

二年級語文試卷質量分析

　　通過試卷分析,一方面可以對試卷是否科學、準確做出客觀評價;另一方面又可以對學生的記憶、理解、應用、分析問題的能力做出正確估計。下面是我為大家整理的 二年級語文 試卷質量分析，歡迎大家參閱。

　　二年級語文試卷質量分析(一)
　　一、總體分析

　　1、試卷分析

　　本次期末測試卷能把握教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養。試題活，體現在第一、四、五題，既考查了學生的交際能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫話能力。寫話約占試卷總分的10%。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設計句式訓練。

　　2、學生情況分析

　　本班共有學生40人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。90-100分的有1人;80-89分的9人;70分以下的有11人。及格率是65%，在這些學生中，其中學習比較突出的有15人，中下水平的學生較多，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的 教育 教學中，要因材施教，狠抓學困生，加強學困生轉化，力求整體成績提高。

　　二、取得成績的主要原因

　　1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。

　　2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的五名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。

　　3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

　　三、存在的主要問題：

　　1、部分學生 學習 方法 較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

　　2、有的學生 想象力 不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3、部分學生不會審題，不理解題意。

　　4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第7小題我會連線，有個別學生落連，還有個別學生甚至連錯。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

　　5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

　　6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成十分的原因。

　　四、改進 措施 ：

　　1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

　　3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

　　4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下等水平學生的學習。

　　5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;

　　7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　8、充分把多媒體教學手段引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

　　9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與 其它 學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前!
　　二年級語文試卷質量分析(二)
　　一、總體分析

　　關于這次的試卷命題，總體來看符合二年級語文的標準。也在一定程度上考核了學生們的語文能力。第一部分，基礎知識積累與運用是五個題型。有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求寫 句子 、根據本冊內容填空。第二部分是積累與運用，課外閱讀《小鬧鐘》。第三部分，看圖寫話。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、選詞填空、按要求寫句子、把背誦的課文補充完整等。

　　二、卷面分析

　　全班參加考試的27人。及格人數為18人，及格率為66.67%。優秀人數為8人，優秀率為29.63%

　　第一部分五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第二部分主要是考查學生閱讀能力和理解能力。第三部分是考查學生圍繞中心寫具體。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　3、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　4、 作文 的主要問題是內容寫不具體。

　　存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、 教學方法 不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。

　　5、教師對課改理念滲透不夠，對教科版理解、鉆研不夠。

　　四、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“ 成語 ”“ 名言 警句”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

語文期末質量分析報告

分析報告是一種比較常用的文體。有市場分析報告、行業分析報告、經濟形勢分析報告、社會問題分析報告等等。以下是整理的語文期末質量分析報告，歡迎閱讀！
一、對試題的認識

　　本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出能力，聯系生活的原則。

　　1、重基礎知識和能力的培養。

　　試題主要從字詞句、按課文內容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的內容，這些內容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

　　2、寫話重生活性。

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達能力。

　　二、考試概況

　　三、典型錯例分析

　　（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情況卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）（）畫腳。

　　各班具體得分率如下：

　　分析失分的主要原因：

　　1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不一定能寫對。

　　2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了一定的失分。

　　3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

　　（二）第10題我會根據課文內容填空的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。

　　此題主要考察的是學生對課文內容的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成大量失分，各班具體得分率如下：

　　失分的主要原因：

　　1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

　　2、學生運用知識的能力不強，對課文內容的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文內容稍做修改就無從下手，最后只能亂填一氣。

　　3、平時教師在這方面的訓練不夠。

　　（三）閱讀樂園中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

　　此題對于二年級學生來說，有一定的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

　　失分的主要原因是：

　　1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨能力較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確判斷選擇。

　　2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓練很欠缺。

　　3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不同程度上的失分。

　　4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

　　（四）閱讀樂園中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。

　　此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

　　失分的主要原因是：

　　1、學生沒有讀懂給出的例句，因此寫出的句子自然不符合題意。

　　2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

　　四、教學中存在的問題及改進措施

　　通過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的能力還有待加強，特別是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

　　1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。。

　　2．改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　3．增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　4．加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。

　　5．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。