小學語文質量分析

小學語文期考質量分析怎么寫？

小學語文期末考試質量分析

一、關于試卷命題

本次語文期末調研的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。

二、取得的成績及經驗

(一)優點 ：

1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的`提高。如西渡小學課前兩分鐘背誦古詩名言;在閱讀教學中利用教材留白點發揮想象練習說話，根據原文情節進行續寫。

3、補差幫困，因材施教.教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各校有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

(二)、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

最新小學語文期末考試質量分析：習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話;不具體，說空話;缺真情，說套話的現象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優秀作文選上的作文，改變人物，事例照搬?？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

5、改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

三、今后的對策及建議

1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。

要進一步加強職初教師的培訓，骨干教師培養，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。

對教師的備課、上課、作業布置、講評極個別輔導作進一步地指導，幫助教師發現存在在教學各個環節中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。

3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深入鉆研教材,改進教學方法

四、反思與建議：

1、要繼續重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。 今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面.

小學語文的質量分析

以質量求生存。學校教學工作的目標是不斷提高教育、教學質量，教師的教學目標是要促進學生的全面發展，這里當然包括應該放在重要位置的學業成績。分數不能代表一切，但分數完全可以反映出問題。

由于學段教學內容的特點，就分數來看，一二年級沒有不及格的學生，大部分班級間差距在1分之內，二年級各班的成績更齊，優秀率更高些。三年級教學內容加深，檢測內容更具體、系統，綜合性強，尤其是作文從看圖寫話轉向命題作文，相對于一二年級來講，成績略低些，屬于正常。這次期中測試可以算是個過渡期的檢測，有一部分學生還沒有適應，還有某些教師復習期間的疏漏，出現了班級學生整體嚴重丟分、成績下滑的現象。

試卷基本情況：

本次試卷命題主要體現“兩重”：重基礎，重能力。

一年級試卷包括三部分內容：拼音部分是重點，內容包括整體音節、后鼻韻母的按順序默寫，有聲母、韻母（單韻母、復韻母、鼻韻母）比較歸類、音節的拼寫、認讀連線（請你把動物和它愛吃的食物連線）；漢字部分占26分，有根據筆畫名稱寫筆畫、按筆順寫字、看拼音寫漢字；第三部分是補充句子，題目根據孩子的生活經驗而出，知識性、趣味性并舉，同時自然滲透著德育、美育教育。

如：

1、我在——上學，我愛上——課，我喜歡的體育活動是——。愛學校、愛學習。

2、我知道十月一日是——節，我國的首都是——。我還知道今年在——舉辦了世博會。（關心、了解時事）

二年級和三年級試卷內容包括拼音、字詞句、默寫課文內容的“基礎知識”部分和“閱讀”、“看圖寫話”（三年級是應用文“請假條”和命題作文。）題型基本出自教材范圍，難易程度適中。但三年級試卷的綜合性有所加強，檢測的是學生語文知識綜合運用的能力（閱讀，包括課內和課外閱讀），得高分有一定難度，需要學生仔細答題，有靈活運用的.能力，光靠死記硬背得不了高分。

存在的問題與改進措施：

一二年級基礎性比較強，從隨堂課的情況看，教師課前準備充分，課堂教學扎實，學生掌握情況好，達到了預期目標。從學生的卷面和教師的質量分析看，今后教學中從以下幾方面努力：

1、平舌翹舌音、前后鼻音、ie與ian 、un與un的區分、帶韻母iu、ui音節聲調的加法。

2、拼音和漢字的規范書寫。包括學過的漢字不能寫拼音。

3、循序漸進地進行寫完整話的訓練，為期末看圖簡單寫話作準備。

4、第二學期開始寫日記。教師每天至少批2組，每周保證每位學生批1篇。

1、繼續將識字、寫字作為教學重點，重視漢字書寫，消滅錯別字。

2、針對學生說話、寫話不完整問題，加強用詞造句訓練，作為課堂作業內容之一。

3、寫話方面，上好寫話指導課、講評課，本學期寫話8篇，詳批詳改。重視一分鐘日記，保證數量（每周至少3篇）、保證質量（可結合生活實際寫身邊的寫人，記身邊的寫事，如《我的小伙伴》、《第一次升旗》《讀書節》《下雪了》等，也可以與課文相結合續寫、仿寫、補白等等。

有些教師質量分析比較具體，在寫話部分從統計出的不同分數段得分人數情況找問題、想對策，這種做法做到了心中有數，有針對性、對比性，值得提倡。

1、基礎不夠扎實：要求背誦的內容，動手默寫時出錯；改病句找不到病因；用三個“像”說比喻句，語句不通，比喻不當。

2、作文不會按要求審題、抓重點具體些。

王老師質量分析做得非常好，從另一個角度提出的教學策略和改進措施很有針對性和可行性，下面請她和大家交流。

一二年教研組長就試卷答題情況從備課、課堂教學、作業布置、批改、培優補差以及其它方面具體分析。

其他教師補充談談自己的想法、困惑或者建議等。

“由于多年未帶過一年級，所以本學期接班后壓力很大。兩個月來付出了很大的辛苦，復習期間哮喘輸液一星期仍堅持給孩子們上課，成績下來，總算感到一絲欣慰！”這是薛老師質量分析開頭的一段話，很真實。老師這個職業很特殊，做老師就意味著奉獻，為學生想的多，為家長想的多，單單為自己想的少。這些，不用別人去督促，一登上講臺，我們的心里的那份責任就會讓我們自然而然地去做。有時很苦，甚至很委屈。但是學生的進步，班級的進步你會當成自己的收獲，這也許就是“好老師”的神圣和偉大之處。

“我想，通過努力，孩子們會一天比一天進步！”薛老師結尾處這句簡單不能在簡單，樸實不能再樸實的話，又是每一位教師發自內心對學生最真、最美的祝愿。

在這里，我也祝愿大家在工作、生活中多多收獲快樂！

小學語文期中質量分析及考后反思

在日新月異的現代社會中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是我精心整理的小學語文期中質量分析及考后反思，希望對大家有所幫助。

為了了解孩子們半學期以來的知識掌握情況，上周我校統一進行了階段性綜合測試，測試范圍是《漢語拼音》、《識字一》和課文1、2課三部分，測試時間是一小時.測試時采取一人一座兩人監考的方式進行，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷提高，語文素養的不斷完善。而且，測試內容多數是學生見過和練過的題目，試卷印刷也較為清晰，只要學生做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

一、試卷分析

從答題情況看，大部分學生的基礎知識比較扎實。但第一題給聲母、韻母整體人讀音節“找家”、第五題“我會找反義詞”、第六題“我會組詞”比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。

第一題：給聲母、韻母、整體認讀音節“找家”。大部分同學完成較好，只有個別同學粗心，再加上沒有仔細檢查而丟分。

第二題：我會填。要求孩子將音節補充完整，這樣的題型做過多次，孩子們完成的較好，但也有少數孩子因為粗心而填錯,如:die,學生將復韻母ie的聲調寫丟了。有部分學生把q-ü-àn→(quàn),做錯了。沒有把ü上的兩點去掉，而nüè不用去掉兩點的時候學生又把兩點去掉了。這只能說是學生考試時沒用心不細心.原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。

忘記寫聲調。原因：考試注意力不集中，粗心大意。訂正試卷時，對于這一塊的`問題我已經和那些粗心的孩子進行了強調。

第三題：我會看拼音寫漢字。因為所學階段要求會寫的字并不多，都是些筆畫簡單的字，如：天、日、三、月、大、門的字，孩子們在這題上完成的很好。但還是又個別小男孩將“門口”的men拼成了wen,因而將詞寫成了“文口”。

第四題：我會變。(添筆畫，變成一個新字)題目要求起得很有童趣，初看題目根本不知題目是要求干什么的，這就要求學生要好好地審題看好“樣子”再做題。此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學生很少。

第五題：我會找反義詞。做題時就統一要求學生：找準了相應的反義詞，會寫的字寫字，不會寫的字寫拼音代替。多數孩子做對了，有部分學生沒有記住相應的反義詞，也可以說是學了不會用。從這一題也反映出近反義詞是孩子們學習時需要加強的薄弱環節，以后要多加強這方面的練習。

第六題：我會組詞。試題考察學生將一個字組成兩個詞，多數孩子完成的還是很好的，遇到不會寫的字知道用拼音代替。

第七題：我會寫漢字筆順。分別考察了“九、近、燈”三個字的筆順規則，其中“進”和“燈”是所學的二類字，沒要求寫過，孩子們不會寫它們的筆順，“九”學寫過，孩子們都寫對了。

第八題：我會連。出示兩組，一組拼音，一組漢字，要求孩子給生字找相對應的拼音。這些生字都是課本中的一類生字。學生對這些生字掌握的較好。

第九題：我會給音節加聲調。本題是在學生看圖的基礎上給音節加聲調，先認圖再加聲調。其中錯的最多的是：luobo,此音節應讀輕聲，學生沒有讀好，把bo加上了一聲調號，其余三個音節的聲調做對了。

第十題：我看圖填漢字。看圖讀拼音寫漢字，所考察的字都是剛學過的，很簡單，多數學生都寫對了，有個別孩子把“木頭”的“木”寫成了“耳目”的“目?！背霈F這種情況我分析出兩點原因：

1、上課沒有認真聽講：

2、做題目時想當然了，沒有認真想就直接填上了。沒有養成良好的做題習慣。

二、考后反思

對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

1﹑雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2﹑教學中我要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，讓學生養成良好的讀書習慣。還要引導學生走

上自主學習的道路。

3、在平時教學中，我要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。讓學生明白認真聽別人說話也是重要的學習方法。

4、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。在練習中求進步!

小學一年級語文試卷質量分析

　　試卷分析可以檢測試題能否真正達到考核目的，同時對試卷命題質量做出科學的鑒定和 總結 。下面是我為大家整理的小學 一年級語文 試卷質量分析，歡迎大家參閱。
　　小學一年級語文試卷質量分析(一)
　　一、命題思路分析

　　本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分積累運用、閱讀實踐、寫話訓練三部分。從試題的設計上可以看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生對課內知識的掌握以及課外知識的積累和感悟語言文字的能力。

　　二、各題型與內容的設計評價及學生答題分析

　　積累運用部分

　　1、分別是用線把大小寫字母連成一家。(分值5分)得分率為70%，該題主要考查學生對字母大小寫的轉換。絕大部分同學能按要求答題，最大的問題在于連線不規范。

　　2、看拼音寫詞語。(分值12分)得分率為52.5%，主要考查的是學生對字詞的聲調、拼讀、書寫能力掌握的情況。從答題情況看失分較多，且書寫不規范。

　　3、用“勾“給加點的字選擇正確的讀音。(分值8分)本題得分率為66.3%。最大的問題是學生對“經”前后鼻音分不清;“齡”邊音和鼻音不分以及輕聲掌握還不到位。

　　4、寫出漢字的筆畫筆順。(分值8分)得分率為74.7%，正確率較高，基本能按要求書寫，且書寫較規范。

　　5、將字和部首連起來組成新字(分值6分)。得分率為71.3%，本小題學生完成不錯，存在的問題同樣是連線不規范。

　　6、用斜線劃去不恰當的字。主要考查學生對同音字的掌握。此題答題較完美。

　　7、將 詞語分類 (分值4分)。得分率為70.1%，基本能按要求分類。極少數學生未按要求填寫序號，而是直接寫入了漢字因此而失分。

　　8、用斜線劃去不同類的詞(分值2分)。得分率為36.1%，該題主要考查學生對事物的理解性分類。錯誤較多。

　　9、在( )內填量詞(分值8分)。得分率為61.8%。從答題情況看是喜憂參半。錯誤最多的是“一( )隊旗、一( )瓜地、一( )專家。”

　　10、根據課文判斷(分值15分)。得分率為22.6%。從答題情況來看，問題較為嚴重。主要表現在學生對課文不熟悉、背誦不到位。

　　11、將詞語整理成一句通順的話(分值4分)。得分率為74.2%。該題主要考查學生的語言感知能力。答題較好。

　　閱讀實踐(分值10分)。得分率為32.5%。

　　該題主要考查學生語文綜合素養和對閱讀的理解能力。少部分學生能根據短文內容提取自己所需信息。但缺乏整合。整體答題問題嚴重。

　　看圖寫話。(分值10分)。得分率為62.1%。

　　要求學生認真觀察圖，寫幾句話。本題旨在考查學生的觀察能力、語言組織能力和書寫能力。大部分學生能準確流利地表達圖中的主要意思，個別學生出現標點符號或錯別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。

　　三、 反思 與建議

　　1、重視識字和積累。本次考試中識字和積累部分分值較高在今后的教學中必須繼續重視識字和積累。

　　2、培養閱讀能力。閱讀部分失分嚴重，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點 學習 方法 ;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、注重培養學生的語言組織能力。在文從字順上即“通順”上下功夫，能按一定的順序寫，圍繞一個意思寫， 句子 沒有明顯的毛病，要能表達自己的感受。

　　4、注重培養學生良好的學習習慣的養成。在今后的教學中，應該充分發揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。充分挖掘學生的潛能，盡可能營造一種寬松的學習氛圍，培養學生敢于質疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

　　5、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。平時教師多對學生進行閱讀指導，讓學生學會多讀 文章 ，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。
　　小學一年級語文試卷質量分析(二)
　　一.綜合評價

　　試卷定位較準確，命題基本符合義務 教育 課程標準。整個試卷全面考察學生對教材中基礎知識的靈活英語能力。注重對課文基礎知識的考核，努力體現語文課程標準的基本理念和思想，基本做到不出怪題、偏題、過難的題，密切聯系學生的生活實際，增強了 語文學習 的靈活性和實用性，有考察了學生的真實水平，增強了學生學習語文的興趣和信心。

　　二.具體評價

　　1.內容全面，覆蓋面廣

　　考試內容幾乎涉及到教材所有內容。從拼音到字詞句、小閱讀共計十一題。第一題考察了漢語拼音，第二、三、四、五考察了學生對課本基礎的掌握，第六題看圖寫 反義詞 比較靈活，考查了學生的觀察能力。第十一題小閱讀較好地考查了學生的閱讀能力和綜合分析能力，但是題目中有些超出新課程標準，例如第九題按照課文內容填空1.“房前(花)(果)香，屋后數成行”中的“花”沒有要求學生會寫。第六題反義詞中的例子“粗——細”，基礎差的學生不認識“粗”。

　　2.試卷題型兼顧基礎知識和綜合知識

　　基礎知識包括拼音部分、字詞句占試卷70%，綜合知識部分占30%。

　　3.題型結構合理而又多樣

　　本次試卷題型在繼承原有基礎題型的同時，也開創了部分新穎題型，如：第三題中的第二小題看圖寫漢字、第六題看圖寫反義詞、第十題古詩連線等題型很少見，基礎差的學生出錯率較高。主觀題與客觀題的比例達到3:7，題型結構合理兼顧多樣性。

　　4.試卷表述科學，格式布局較規范，無明顯錯漏。為了照顧低年級學生識字量有限的問題，試卷題目均有拼音標注，非常人性化。但是為了兼顧布局試卷的字體較小，對一年級學生審題造成一定的干擾。

　　5.試卷題量較合適，難易程度分布適中。

　　試卷中基礎知識占70%，有一定難度題占20%，拔高題占10%，基本達到了7:2:1的比例，無偏題、怪題。

　　6.近兩年來，試卷題目重復率不高，相似題型占試卷題目的48%

　　7.試卷對學生本學期知識掌握效果有較好的鑒別作用，題型新穎。試卷的成績分布對教師今后的教學有很大的指導作用。例如基礎差的學生在選擇正確音節這道題出現較多失誤指導教師今后教學應注意對拼音平翹舌、前后鼻音。學生在面對第六題看圖寫反義詞和第十題古詩連線出現較多失誤指導教師加強這方面的訓練，培養學生的應變能力和審題能力。

　　三.存在的不足

　　1.看圖寫字圖片較模糊，字體較小，一年級小學生視覺分辨能力較差，造成不必要的失分。

　　2.本次試卷按照課文內容填空，出現了學生沒有要求掌握寫的生字。

　　四.建議

　　一、小學階段語文測試的目的是檢測性，而非選拔性，因此試卷命題時要避免難題、偏題、怪題和超出測試范圍的題目，以《課程標準》為準繩，教師應將心比心按照各個學段的不同特點去選擇命題形式，有效檢測學生的知識掌握和能力提升情況。尤其在第一學段，命題老師不能出沒有學過的字詞讓學生去寫，會挫傷學生的學習積極性，也就是說命題時教師應該對該年級學生層次和學科知識了然于心，而不能想當然。

　　二、試卷命題要注意清晰度，尤其在低年級語文試卷中的“看圖寫字詞”和“看圖寫話”，圖片必須能讓學生看得清楚明白，如果學生看不清，甚至連成人都無法辨別時，很難想象如何讓學生去思考和回答，這一點定要引起命題老師的重視。

　　三、小學語文試卷中經常會出現大量的“按照課文內容填空”，個人覺得這類題目可以去除一些，填那些無太多意義的詞句價值不明顯，純屬機械記憶。
　　小學一年級語文試卷質量分析(三)
　　本學期小學語文一年級試卷主要由“照樣子，畫出正確的拼音”、“看圖寫字詞”、“看拼音寫漢字”、“照樣子，寫反義詞”、“比一比，再 組詞 ”、“照樣子，連一連”、“根據課文或書本填空、“按要求寫句子”、“寫字”九大部分組成。試卷根據《語文課程標準》，以學生為本，以課文為本，緊緊圍繞教材出題，試卷上百分之九十的題目來自課本，使大多數的學生在檢測學習成績的同時，激發了學習語文的興趣和學習語文的信心。

　　從學生答題情況來看，大多數的學生都能認真書寫，試卷卷面整潔，涂抹現象不是很明顯，說明大多數學生都能養成良好的答題、學習習慣。不過，還是存在著許多的問題?？v觀整個試卷，在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結以下幾點：

　　一、試卷特點

　　1、考查內容全面。

　　一年級考試試題全面考查學生的語文綜合素養，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文能力的不斷完善。試卷的內容和形式多數是學生見過和練過的，但有個部分是變換了一下形式。例如：試卷的第三大題最后，不但考查學生對漢字的掌握，而且是根據句義來完成的。通過這樣的題目，就是要讓學生知道，考試不一定是學過的內容和形式，而是要全面考查學生的語文能力和素養的。

　　2、試題難易適度。

　　試題對優、中、差的學生都有所兼顧，適于對各種層次學生的考查。如“看圖寫字詞”、“按課文內容填空”和“照樣子，連一連”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。而“按要求寫句子”、“根據書本填空”則使能力強的學生得到了充分的發揮，是每一位學生都能體驗到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。

　　二、答題情況

　　從答題情況看，學生對基礎知識的掌握比較扎實，但是“按要求寫句子”是薄弱環節，以下就答題情況進行分析。

　　在“照樣子，畫出正確的拼音”這部分，學生失分較多的是“吟誦”、“蘑菇”，學生在區分平翹舌音、輕聲等詞語時，產生混淆。教師平時應圍繞這些方面加強拼音的教學，培養學生借助拼音認讀生字的能力。

　　“看圖寫字詞”這部分，讓學生根據圖意寫字詞，個別學生失分較多的是“ 標槍 ”、“布谷”。在平時的教學中，對學生加強生字的教學，認真地教好每個生字，讓學生能牢牢地記住。

　　“看拼音，寫漢字”部分，失分較多的是“文藝節目”、“興致勃勃”等，學生做題不仔細，想到了寫下來卻錯了。今后要重點培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣，平時加大對生字的鞏固力度，力爭這部分少扣分。

　　“按要求寫句子”這個部分，失分比較多，有些學生寫的句子不通順，有些學生不會寫的漢字用拼音代替時，拼音不能寫準確，還有些學生標點符號不能準確地判斷和運用。針對這個，需要平時多做這方面的練習，多看課外書，這樣，題做多了，書看多了，遣詞 造句 、標點符號的運用也都會了。

　　三、考試反思

　　通過對試卷和學生的答題情況分析來看，我們在改進 教學方法 的同時，必須要在培養學生良好的學習習慣方面入手，在平時的教學中，需要做到以下幾點：

　　1、在平時的教學中，我們要認認真真、扎扎實實地促使學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，這樣做，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。同時，在教學中要有意識地培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生學會自主學習。

　　2、在平時的教學中，加強學生的口頭表達能力，要能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這是一個過程與方法的問題。我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，還要創設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

小學六年級語文期中質量分析

　　考完試之后，做一些試卷的分析，會讓你得到新的收獲。下面是我為大家整理的小學六年級語文期中質量分析，僅供參考。

　　小學六年級語文期中質量分析篇一

　　一.班級情況

　　在籍學生45人，參考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

　　二.試卷分析

　　就答題情況來看：

　　基礎知識部分：

　　看拼音寫詞語、填空并解釋加點的字、照樣子寫詞語、修改病句、根據課文內容填空，主要考查學生基礎知識和實際運用能力?？傮w情況良好，這和我們平時夯實基礎、抓準重點是密不可分的。但是也反映出一些問題，比如“顛簸”一詞錯的人較多，因為這個詞兩個字字形相似，一眼看上去差不多，部分后進生對字形的細致辨別能力較弱，對字的每一部分概念還不是非常清楚，所以出錯。“寫出與‘井然有序’結構相似的詞語”一題也有不少錯誤，主要是學生對題目意思不太明確，沒有正確理解出題者的意圖，如果能在“然”字下打個點，學生就會一目了然了。修改病句也是弱項所在，特別是“我們必須認真克服發現工作中的缺點。”一題錯誤較多，這題的語病較多較隱蔽，不是一眼能看出來的，有些學生不能準確找出病因，就憑著自己的感覺來修改，當然失分率較高。

　　閱讀部分：

　　包括課內閱讀和課外閱讀?？傮w上看，題目較容易，重在考查學生理解能力、概括能力，并與生活聯系，適當拓展。由于我們平時上課時目標明確，直擊重點，所以課內閱讀得分率較高，基本沒什么錯。課外閱讀部分，學生基本能讀懂文章，能聯系上下文理解詞語，能根據具體的語句理解文章中心并較為準確地進行概括，回答問題的條理性較強，語句較為通順。但學生對關聯詞的運用掌握不好，失分較多。仔細分析一下原因，可能有學生對有哪些關聯詞不是很清楚，所以有人填的根本不是關聯詞，還有人對前后句的關系沒有搞清，雖然填上了關聯詞，但是沒能準確表達出句子的關系，還有一些學生僅僅就句子關系來填詞，沒能將句子放到整篇文章之中來考慮。

　　習作部分：

　　本次作文題目自由開放，學生寫作范圍廣，題材較新穎，能通過一件具體的事情來寫，內容充實，描寫具體生動，得分較高。

　　三，存在的問題及改進措施

　　這次考試暴露出一些不足，重點在修改病句和填寫關聯詞語的題目上，相對失分較多。所以我們將在今后的教學中，有意識地滲透一些方法和技巧，并鼓勵學生多讀課外書，增強語感，提高語文綜合能力。我們還將這個月訓練重點定為修改病句和填寫關聯詞，將對學生進行專項強化練習，力爭更進一步。

　　通過這次考試，也再次提醒我在教學中要更新理念，夯實基礎，發展能力，加強閱讀，培養習慣。要以課本為例培養學生的能力，還應由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件，能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。在教學中，就要從教材的知識體系出發，在引導學生扎實掌握基礎知識、積累語言的同時，加強運用能力的培養，全面提高學生的語文素養。無論到哪個年級，我們都應始終將加強課外閱讀和習慣培養放到重要的位置，規范書寫、細致檢查是對一到六年級所有學生都必須要強調的習慣，真正使好習慣受益終身。

　　小學六年級語文期中質量分析篇二

　　本次期中測試，從試卷看，層面很內容很多，知識點分不到了方方面面，涵蓋了本冊書前四單元的重要內容。試卷綜合性強，體現了語文學科的人文性和工具性，是一份真正能考察學生語文素養的試卷。

　　這次測試是為了引導教學，為學生贏取全面而扎實的語文基礎。既重視課本，又走出課本;充分關注學生的發展,更加充分地尊重學生的主體性。比較靈活地檢測了學生對所學內容的掌握情況?？疾榱藢W生的音，字、詞、句、詩文、背誦積累、閱讀理解，習作等幾方面。題型靈活，注重了課內外知識相結合。

　　從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學做題能認真思考，沉著答卷。通過這次測試，我發現了教學中不足有二：1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優;2、知識落實不到位，導致學生概括能力寫作能力太差。

　　從我班的試卷來看，學生的音掌握不好，可以說全對的沒幾個，每個學生后多或少的都有丟分。我們認真反思過，主要責任在我們，在平時的教學中我們不夠靈活，拘泥于常規訓練，題型稍一變，學生就不知怎么作答。

　　背誦與積累。這部分涵蓋的課文內容較為豐富，學生對這一部分掌握的較好，主要測查學生對課文的掌握，古詩的掌握與理解，對課文中人物的理解與認識。由于平時注重這方面的訓練，學生答得很理想，我們較滿意。

　　閱讀題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，學生答得較好，中下學生丟分原因是不細心，沒審清題意，前后鼻音不分，筆順筆畫不過關，這和我平時教學不細心，訓練不到位有關。今后在教學中注重這方面的訓練。課外閱讀題，學生能把平時在課堂中學到的方法，結合短文后的問題認真分析題意，答案正確而全面，有些學生對問題有自己獨特的見解;語文實踐部分能針對題意各抒己見，真實的反映了現代小學生的心里狀況。但也有不盡人意之處，有部分學生詞語理解能力較差，不喜歡動腦經，對問題概括的較差，不會用關鍵詞，住不住重點，今后在教學中培養學生的語文概括能力。擴大視野，積累知識。

　　習作方面。學生選材的空間較大，能讓學生自由選擇，給學生提供了自由發揮的空間。本次試卷題量較大，學生答題時間倉促，作文構思時間不夠，作文質量不高。

　　通過這次測試，我發現了教學中不足有以下幾點：

　　1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優。

　　2、知識落實不到位，導致學生會說寫不出。

　　3、學生詞匯不夠豐富，概括能力不強。

　　4、學生學習習慣不好，粗心，不認真審題。

　　針對期中測試出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

　　2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節。

　　3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

　　4、繼續訓練學生的寫作興趣。

　　5、培養學生的綜合分析能力，為小考和以后的學習打好基礎 。

　　小學六年級語文期中質量分析篇三

　　上個星期，學校進行了期中測試。我們六年級老師初看試卷，竊喜。因為這些題與我們平時檢測的題相比容易多了，而且，大部分試題老師們都帶著學生復習過，所以按說這次考試學生的成績不會差。

　　可是當我們再細看這些題的時候，發現，第一大題的第6小題“按要求寫句子”的第(1)(2)(3)題，共4分，而這些題題意不明，如,第一小題，給了個例句：“夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧。”在“荒涼”和“熱鬧”下邊加了點，下邊的題是：“句中恰當運用反義詞：————————————————”，由于題意不明，大部分學生填成運用近義詞和反義詞的好處了。2、3小題，情況類似，我就不再一一舉例了。這樣就容易給學生造成錯覺，因而失去這4分。于是這又讓老師們擔憂起來。

　　拿到學生成績的時候，老師們更是傻眼了，因為一個班真正考到90分以上的學生并不多，看來我們還是過高地估計了學生的實力，需要好好地結合學生的實際做以分析一下了。下面我就我班的實際情況做以具體分析如下。

　　此次測試，我班有60人參加考試，6人不及格，4人特優，79分1人，89分3人，人均78.7分，優秀33人，綜合值72.71。

　　我班學生的情況是這樣的。薛金龍、張立患有先天性心臟病，他們的媽媽對我說，他們從一年起學習都是個“o”,他們做家長的早就把他們放棄了，說不要讓我深管他們，管也是瞎操心。

　　鄭斯林、許坤良這兩個小家伙，聽教過他們的老師說，是有名的搗亂鬼，經常把班級搞得亂七八糟。更不知道什么是學習，考試成績沒突破過30分。他媽們說，是他們坑了孩子，只顧著跑二胎，忽略了對孩子的教育，使孩子在一年級時成績都很差，后來就級級差，現在已經是無可救藥了。

　　鄒然，她媽媽說她天生弱智，7歲時還不會說完整話，上下樓還需要家長抱著，后來會跑了，上學了，成績從來都是班級最差的。

　　王迪、王君雖說是女生，可比有的男生還賴，整天和男生打打鬧鬧，攪得復課老師課都上不成。談到到學習他們卻是大眼瞪小眼，作業只會印刷，同學們說他們期期都是印刷機。

　　鄭寒、郭喜雨、李揚、張瑜等，這些學生雖然比較聽話，可是成績卻總是上不去，剛剛背過的東西，眨眨眼就忘了，就拿這次考試來說吧，第一大題的第三小題，補充成語并解釋所填字的意思，考試的前一天還讓學生一個一個在我跟前背背，可是到了考試的時候卻又不會做了。真是氣煞人也!怎么就越來越不會教了呢?悲哀!教住這樣的學生真是無限悲哀呀!

　　第一題是積累運用，31分。除了口語交際的4分外，其余的都是書上的死題，可是學生卻做得不好，大部分都失去5到6分，有的還甚至失去10分之多。雖說1、2、3小題題意不明，也不該失去這么多分，這可見學生對這些知識的掌握不夠牢固，也說明學生的學習還不夠扎實，今后應該在培養學生的學習習慣上狠下功夫，狠抓學生的雙基礎教學。另外，我也在反思，開學至今，只顧著抓那一二十個差生，整天都在讓這些差生背、默，結果，差生沒抓上去，也讓中等、優等的學生鉆了空子，放松自己的學習，導致該記的沒記牢，成績上不去。

　　第二大題，閱讀理解。36分。課內知識占23分，課外閱讀13分。課內知識，我知道我們5個班的老師都讓學生讀過，并在學月考試中反復考試過，可學生竟然做得并不好。這可見學生的遺忘性是很大的。今后在教學時，我們應做到一邊學習新知，一邊復習舊知。以求學生學過的知識牢記不忘。

　　課外閱讀13分，大部分學生失分在5分左右。失分最多的是破折號的作用和最后一小問——對短文的理解。可見，學生閱讀短文還把握不了文章表達的主要內容，抓不住文章的主旨。今后我們應把培養學生的閱讀能力當成一個重點來抓。

　　第三大題，習作表達，30分。要求寫一次生活中受到的批評或表揚。在講《“妙極了”與“糟透了”》一課時，我們都注意進行拓展，讓學生列舉了生活中的表揚與批評。按說這次習作應該能寫個差不多，可是他們寫出來的作文，大多選取的事例不新，敘述不生動。失分都在6分左右。這可見，學生的構思、布局謀篇、語言表達等方面還很欠缺，今后應在這些方面給學生以指導，促其寫作水平逐步提高。

　　總之，這次測試，學生的成績很不理想，針對測試中出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

　　1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

　　2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節、修辭、寫作方法等。

　　3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

　　4、繼續訓練學生的寫作興趣。

小學語文學科期末質量分析及相應對策

　　為了更好地了解全校語文教學質量，了解我校學生語文學習情況，我校應區教研室統一安排，于xx月xx日上午對我校1—4年級全體學生進行了期末質量檢測。本次語文檢測的命題涵蓋了基礎知識，以及對語言的理解和運用兩個方面。

　　本次檢測，在教導處統一安排有序地進行，力求做到真實、公正，現將考試情況分析如下：

　　一、全校的成績分析：

　　參考人數

　　平均分

　　優秀率

　　合格率

　　不合格率

　　535人

　　93.5

　　78.9%

　　99.6%

　　0.04%

　　在本次檢測中，全校學生成績較好，535人語文平均分是93.5分，優秀有422人，占全?？倲档?8.9%，不合格的人有2人，占0.04%。

　　二、各年級情況分析：

　　1、一年級試卷大致分為三塊，即拼音、詞句、寫話。

　　拼音這一塊學生掌握較好，但集中在“老鷹”的“鷹”韻母寫成前鼻音，“拿梨”兩個音節邊音鼻音相混； “深夜里”中的“里”分不清是輕聲；“長”的多音分不清；“兒女”中的“女”分不清是鼻音還邊音。

　　詞句掌握較牢固，錯誤集中在“生與升”分不清，“工與公”分不清；填空的第一題是對《家》一課的內容概括，形式稍活，學生看不懂題意，對課文的理解較死板。

　　寫話這一塊得分率也很高，達到96.35%，只是個別學生錯別字和錯誤的音節較多，造成句子不通順。

　　且一年級學生書寫都很認真，僅有11人口書寫分。

　　2、二年級試卷分為基礎、閱讀、寫作三部分。

　　各班基礎部分得分率均在92%以上，其中二（4）班連線、課文填空這兩項等分率為百分百。問題主要出在錯別字上，如“童年”寫成“同年”，“玩?！钡摹八！鄙习氩糠謱懗伞拔鳌?，“善良”的“善”少一橫，“延安”的“延”寫錯。填“一（）好字”時，將“手”寫成了“首”等類似形近字、同音字混淆。

　　閱讀這一部分，學生大多能讀懂文章，理解小花貓的快樂，但有學生多畫了內容。學生能在閱讀的基礎上發表自己的觀點，認為快樂是什么，但有的學生在語言表達上不夠完整，有少字現象，有學生寫成了“快樂”的詞語解釋。

　　寫作的得分率均在85%左右，學生沒有豐富的語言積累，個別學生語句簡單，顯得無話可寫，寥寥數行，內容干癟，語句不連貫。還有極個別學生來不及寫完或走題等。

　　3、三、四年級也分為基礎、閱讀、寫作三大塊。

　　第一部分基礎知識，大部分學生能夠較扎實地掌握，少數同學掌握較差，字音和形掌握不牢，錯別字較多。如三年級試卷中 “疼痛”兩個字順序寫反，“記憶”的“憶”字寫錯，，“挺拔”的“拔”和“撥”混淆，“巧奪天工”的“工”寫成“功”，“修行在自身”的“身”寫成“聲”。四年級試卷中“開卷有益”的“益”寫成“義”，“魯迅”的“魯”中的 “日”寫成“口”， “裝載”的“載”讀音選錯等。像這樣類似的情況在三、四年級中還比較普遍。還有填寫古詩詞，課文內容默寫也出現了會背不會寫的情況。

　　第二部分閱讀理解共有兩個短文，一個課內閱讀，一個課外閱讀，但難度都不算大，有部分同學得到了滿分，多數同學也能達到15—18分，只有個別同學知識掌握不牢，不能夠認真審題，造成丟分現象。如三年級中部分同學標點符號寫錯，問答題回答得不夠完整。課外閱讀中“友誼”的近義詞錯寫成“友愛”；少部分同學文意沒弄清楚，選擇題出錯；審題不清，“從文中選取關鍵句子回答”，有學生用自己的話回答了。四年級就課外閱讀扣5分以上竟有17人，他們基本上不能理解短文表達的意思，不能正確分析文中三個人物的特點，同時不能聯系自己談感想，其中6人分析人物幾乎不得分。總的來講，課內閱讀的答題情況好于課外閱讀。

　　第三部分作文約有70%的學生寫作主題比較明確，內容能扣題，語句基本通順，基本上能表達出自己的內心想法。兩個班的得分率均在91%以上。因為作文平時練習過，所以沒有什么大問題，但大多學生作文沒有新意，有雷同式的作文。另外作文中的錯別字比較嚴重，作文書寫也不令人滿意。

　　三、反思與改進措施：

　　1．要努力培養學生良好的學習習慣

　　葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句說，就是要養成良好的習慣”。習慣是一種根深蒂固的東西，形成一個好的習慣將受益無窮。對小學生來說，要培養他們“聽、說、讀、寫”的良好習慣。就讀來說，要培養認真讀書的習慣；就“寫”來說，養成勤于練筆的'習慣，認真書寫的習慣等等。培養學生良好的學習習慣，是每個語文教師義不容辭的責任，要自始自終地，一以貫之地重視。習慣的培養有一個很長的過程，要從小抓起，不是某一個年級，某一個學段的事情。

　　2．要加強識字寫字教學

　　寫好字是一項語文基本功，是一個人語文素養的基本體現。教學中，一方面要指導學生認真地寫，要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，要端正寫字態度，一筆一畫地寫端正，寫整潔。另一方面要指導學生規范地寫。寫字筆畫要到位，按筆順寫，不能缺胳膊少腿，不寫錯別字，要注意間架結構，在此基礎上，練習把字寫美觀，寫漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指導學生糾正和消滅錯別字。對會寫的字要通過多種形式進行復習鞏固，要強調在具體的語言環境中用字。對容易寫錯的字，可以集中進行歸類辨析，逐步減少乃至消滅錯別字。

　　3．加強基礎訓練，練好語文基本功。

　　萬丈高樓平地起，不打好語文基礎，怎么能建語文的高樓大廈呢？加強雙基訓練，應是語文教師不變的努力方向。華師大教授楊再隋指出，語文教學要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書”十字真經。這“十字真經”指的就是語文的“雙基”訓練。教學中，加強字詞訓練，要重視語言積累，重視語文基礎知識的復習和鞏固。說白點，就是要求會認的字要能認，要求寫的字要會寫，要求掌握的詞語要掌握，要背誦的名言名句、名段名篇要會背誦；有的句子要會理解運用。要會讀書，會寫作文。重視語文基礎知識的掌握，更要學生的語文基本能力。如在識字中，培養學生的識字寫字能力，在閱讀訓練中培養學生的閱讀理解能力，在習作訓練中，提高學生的書面表達能力等。

　　4．注重培養和提高學生的閱讀能力

　　閱讀的核心是理解，培養學生的閱讀能力，主要是培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。在教學中要要重視默讀指導，要放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生質疑問難，注意閱讀方法指導。

　　5．要加強課外閱讀指導，強化語言積累

　　一個人的閱讀史就是他的精神成長史。大量閱讀，有利于拓展視野、增長知識、積累語言、陶冶情操，其作用不言而喻。我們一方面要重視學生的課外閱讀，另一方面要加強課外閱讀指導。要安排課外閱讀指導課，指導學生讀課外書，如指導學生做讀書筆記，做讀書摘錄卡，寫讀后感等；指導學生讀懂某一類書，還可以向學生推薦閱讀的書籍。同學還可以開展一些豐富有趣的讀書比賽活動，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

　　6．加強習作指導，提高學生的書面表達能力

　　寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。要加強習作指導，提高學生的書面表達能力。在平時教學中應注意激發學生的習作興趣，鼓勵學生自由表達，指導學生具體地表達。

　　當然，教無定法。要想教好書，需要我們平時多研究、多琢磨、多反思。