心理講座

心理健康講座的心得體會

心理健康講座的心得體會（精選6篇）

心理健康講座的心得體會1

我聽了韓學榮教授的心理健康講座感覺受益匪淺收獲很多。

韓老師從健康的定義、健康的標準、健康與不健康的問題等幾個方面展開了講

述，感覺老師講的這些都很貼切實際，很實用，尤其對于我們老師工作壓力大，聽

完講座心里感覺輕松了很多，感覺比以前更了解自己了。并且在課上聽的很輕松沒

有感覺累，一天時間覺著過得很快。并且在以后教育學生上和自己自我調節上受到

很大啟示，具體體現在以下方面：

一、在教育學生過程中，不會有萬能的、普遍解決問題的辦法，教師怎么教要

掌握技能和技巧，不要只知道批評，要學會站在學生的角度考慮問題，尊重學生讓

孩子們喜歡你。學生在喜歡你的基礎上，就會對你所教的學科產生興趣，并且愿意

學習，因為興趣是孩子們最好的老師。

二、在我的心里上，老師的講座讓我釋放了很多壓力。首先讓我知道生活是五

顏六色的，當我們工作和生活上有壓力時，我們要學會把心思放下來把擔子放下

來，學會自我調節。另外還要正確認識自己，必須要學會獨立生活，在生活中要有

最起碼的獨立性。當我們不能改變環境時，我們要試著適應環境。

總之，人無完人，金無足金，我們在生活工作中該怎么過怎么過，高興也是一

天，不高興也是一天，為什么不高高興興過好每一天呢？

心理健康講座的心得體會2

暑期參加20xx年湖南省初中心理健康教育脫產培訓之后，我向我校校長建議

在我校開設初中心理健康教育課程，獲得校長的同意，并安排我擔任該課程的教育

教學。在實踐快一個學期的初中心理健康教育課后，對如何上好心理健康教育課，

我做出如下總結：

1、課堂導入最重要。

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會

更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多

的發揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。

2、堅持核心原則，形散神聚。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該

有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散

神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發

展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，

想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計

中，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學，配合完成。后來考慮到學生的調控

情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環節進行了重新設計，換教室活

動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教育課應該根據需要，創設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它

必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的初中學生來說，他們自律性不強，還

不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視

傾聽”：要么發言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封閉自

己，嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂

作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得

不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一

簣。因此，教育學生保持紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的，是創設輕

松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、適當的自我開放

如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也

會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要

求：“老師，你呢你以前是怎么樣的給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其

最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，

否則，將會導致角色混亂，得不償失。

5、拓展延伸課堂，“里應外合”

（1）樹形象。在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角

色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康

教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態和個性魅力，以及專業修養顯得

非常重要。

學生現階段的學習以“模仿”為主，需要學習榜樣，如果告訴學生“要合理的

調節情緒”，自己卻動不動就發脾氣，學生就會想：“老

師自己也做不到，那我們學了又有什么用呢”因此，課堂內外，我都盡力表現

得開朗、愉悅，給學生以理解和尊重。

（2）“心語錄”。我讓每個學生準備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的

心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本，但沒有困惑可以

什么也不寫，這樣有效的保護了交作業的同學。“心語錄”上，他們把學習中、生

活中、師生交往中不愉快的經歷告訴我，我都會及時回復，并寫上激勵的話語，這

都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交

上來，讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是，學生能通過它隨時與我交

流自己內心的想法，把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千

多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經歷，來回的文字交流中，他不斷地調整

自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長。“心語錄”是心理健康

教育課的延伸，為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然，我的心理

健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大

的作用，還有很多問題有待發現和解決，我會再繼續努力！也希望老師和前輩們多

多給我幫助。

心理健康講座的心得體會3

20xx年11月12日晚上6：30，作為四川音樂學院心理委員的一員，我聽了一

場關于心理健康教育的講座，這個講座是我學習如何當一個稱職的心理委員的第一

課。

通過上大學心理健康課程，我了解了許多關于心理方面的問題，也使我更好的

認識了自己，懂得了心理健康對一個人成長的重要性。

心理健康對一個人的成長是很重要的。然而，不少大學生自己意識不到自己的

心理危機或疾病，不會主動向心理咨詢中心或是專家尋求解決方法。例如一些大學

生經常口口聲聲說“郁悶”、“空虛”或是“寂寞”、“無奈”等，這就有可能是

產生心理問題的初期癥狀；而失戀、考試不及格、不會做家務、受到同學嘲諷等在

平時看來沒什么大不了的事情，也可能成為導致他們情緒崩潰的導火索。但這些小

問題、細節平時都不為他們所重視，他們意識不到容易引發的危機，也就不會主動

尋求幫助，直至最后問題日積月累、一發不可收拾。所以大學生應該更主動一些，

關注自己的心理動態，主動向專家說出自己的所想。

我們應該都知道，如今，心理健康這個話題越來越引起大家的重視。身體健康

固然很重要，但心理健康也不可缺少。我們要追求的是身心健康，即身體、心理都

要健康。心理老師的心理健康知識講座使我受益匪淺，她給我們定義了心理健康的

標準，提出了大學生面臨的成長問題。如何做好自己的人生規劃、如何養成良好的

學習、生活和理財習慣、如何建立良好的社交、人際關系及大學生常見的心理分析

等。讓我們感觸最深的有三個方面：

第一個方面：要適應社會角色，環境的變化。我們應該要很清晰的認識到自己

已是成年人，不再是未成年人。既然如此，就要更多一份主動心，責任心，很多問

題及事情都要靠我們自己主動去做，去解決。要能盡快的適應一個新的環境，不要

總是懷念過去的時光。每到一個新的環境，習慣就好。就像我們剛來到大學，也應

該讓自己盡快的適應。否則就會出現許多的心理困擾，從而影響到自己的學習和生

活。

第二方面：建立良好的人際關系。雖然有句話叫“靠天靠地不如靠自己”，但

很多時候你還是需要別人的幫助。或是你不可能離開一個群體獨立存在。所以就需

要我們建立好人際關系。比如學會傾聽別人或是贊美別人。總之就不要讓自己脫離

大眾。其實，我自認為自己在這方面做得不好。雖然自己也有幾個志同道合的好朋

友，但人際交往方面很狹窄，不敢主動與別人交流等。現在也要深刻的認識到了這

個問題，相信自己以后也會在這方面多加注意。

第三方面：大學生常見的失落、自卑心理。自己覺得自己在這方面表現得很明

顯。首先，來到這里也不是自己最初的夢想，因為某些原因，只能選擇到這里來。

看著班上的同學進入了自己心儀的學校，自己不免有些許的失落。再者，來到這

里，在學習上遇到了許多困難。生活中同學多才多藝。這更添加了我自卑的感。但

現在的我，不再自卑，不再失落。老師的教導、師兄、師姐和同學們的關心讓我更

加堅定：一切都會好起來的，一切都會過去。

心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要

求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向

更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心

理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現心理健

康利于大學生培養健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和

行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。

氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的

特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較

強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。

學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學

生要取得優秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的

向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人

格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來，樹立遠大理

想，“以天下為己任”，從而產生強大的學習內驅力，推動大學生努力完成學業，

自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的

心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。如果離開良好心理的`

培養，就培養不出具有先進文化知識的合格大學生。

在心理課講座上老師提到心理委員必備的條件。如知識條件、技術條件、咨詢

人員的道德禁忌等，讓我們一下子產生了一種強烈的情感，作為心理委員，自己首

先不能對那些不法的行為或錯誤的態度置之不理，如果心理委員都麻木不仁，同學

在如何調節自己的心理這方面就又可能陷入盲區。心理委員責任重大，不能掉以輕

心。

我不泄露他們的隱私，我會盡最大的努力做到的，我希望我能成為一個稱職的

有責任心的心理委員。

心理健康講座的心得體會4

今天學校組織了一場大學生心理健康的講座，作為一名剛升入大學的學生，我

從中明白了心理健康對我們今后發展的重要性，以及我們如何才能擁有一個健康的

心理。

大學是一個大的集體，我們每天生活在其中，每天總會與各種各樣的人接觸，

而如果而我們沒有一個健康的心理，就無法與人正常的相處，無法建立自己的人際

關系網，這將會導致我們覺得生活是孤單的，是無助的，從而產生一種迷茫的時生

活狀態，這對我們的大學生活是致命的，畢竟大學生活是我們人生中最寶貴的經

歷，我們也將通過大學慢慢的融入社會，而不完整的大學生活將無法為以后步入社

會做好鋪墊，這就導致我們無法對每天的生活充滿激情。

心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣

質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實

質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只

有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。

這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很

大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創

造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復

雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自

我調節的關鍵。隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越

強烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增

加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意

識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，我們大學生更應該有一個健康的

心態，積極的態度去面對。

為了我們的心理健康，了解與掌握心理健康的定義是必不可少的，這對于增強

與維護我們的健康有很大的意義。當我們掌握了人的健康標準，以此為依據對照自

己，進行心理健康的自我診斷。發現自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康

標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。

所以要想成為一名優秀的大學生，要想擁有一個完滿的大學生活，心理的健康

是必不可少的。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部

環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會

失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。也

就是說，我們只有心理健康了，才能去面對生活中發生的各種事情，而至于因為一

點小事就悶悶不樂好長時間，也不至于因為一點挫折而自暴自棄，產生各種沮喪悲

觀的想法。

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有

自知之明，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價；對自己

不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實

際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的

缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿

意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自

怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是

就總是同自己過不去；結果是使自己的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自己感

到將已面臨的心理危機。

通過這次的講座，我深刻的看到了健康的心理對我們的重要性，一個幸福的人

生必須要有健康的心理作為堅實的后盾，在以后的學習與生活中，健康的心理將會

幫我們一步步的走向成功。所以，以后我們必須關注自己的心理健康，努力的去使

自己的生活變得完滿。

心理健康講座的心得體會5

現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健

康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學

生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的

宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者，由于

家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單家家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩

子缺乏良好的生活和教育環境。有關研究表明：心理發生變化的高發區在青春期，

中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌

行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不

高心理素質較差有極大的關系。我聽了張教授的報告之后，再結合十幾年的教育經

驗，對影響青少年心理健康的因素總結如下：

一、“心理健康”認識不足

人的健康，應當是身體健康，加上心理健康。中學生正處于青春發育期，學習

任務重，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。我們既要關注他們的身體健

康，又要關注他們的心理健康。可是，有些家長只重視孩子的身體發育，而忽視孩

子的心理健康教育；有些教師只重視學生的學習成績，而對學生的心理健康教育重

視不夠。因此，許多中學生存在著各種心理問題，嚴重地影響了學習、生活，影響

了學生的健康成長。

二、考試壓力過重

高考時，有的考生因過度緊張，開考時，手一直哆嗦而無法答題；有的頭暈眼

花，大腦一片空白，嚴重影響了高考成績。這都是過重的升學壓力造成的。當前升

學、就業緊張，中學生心理壓力過重，主要壓力來自家庭和社會。一次考試成績不

理想，家長就粗暴地訓斥，嚴重傷害了子女的心理；學校抓升學率，考試排名次，

給學生心理帶來緊張，不安。有的中學生整日擔心考不好，心理不得安寧，嚴重影

響了身心健康，影響了學習。

三、“優越感”太強

許多獨生子女在家里是“阿哥”或“格格”，從小備受父母的愛護，特別是爺

爺、奶奶的寵愛，物質條件優越，自我意識強，“優越感”太強。“人無我有，人

有我優”，有些中學生生活上攀比，擺闊，穿名牌服裝，生活上浪費。過生日請客

送禮，平日吃飯下飯店，過分追求物質享受，更有甚者，一味追求時髦，穿奇裝異

服，追趕“新人類”，無心學習。

四、家庭的變化

社會情況復雜，許多家庭出現異常變化，給中學生的心理帶來不良影響。有的

父母離異，家庭破裂，給學生的心理帶來打擊，使學生變得內向、自卑，對他人失

去了情感，甚至痛恨社會；有的父母失去了工作，下崗待業，家庭經濟困難，生活

的艱辛給學生心理帶來刺激，對生活失去了信心；有的父母關系不和出現家庭爭

吵，甚至暴力，嚴重傷害了學生那顆純凈的心，內心痛苦不堪。

五、“早戀”

中學生內受青春期性萌動的刺激，外受社會不良風氣的影響，特別是港臺電

視、言情小說的誘異，禁不住對異性好奇、愛慕。有的中學生談情說愛，有的陷入

單相思，備受感情的折磨，嚴重的影響了學習。

六、迷戀“網吧”

許多中學生迷戀“網吧”，網上聊天，網上交友，沉迷于虛擬的世界里，自我

“陶醉”而不能自拔。自我多情，弄虛作假，欺騙別人的感情，有的“通宵達旦”

夜不歸宿，身心極度疲勞，荒廢學業。這種例子不少見，報紙已加以報道。更有甚

者，有的獵奇不健康的內容，自甘墮落；有的零花錢不夠消費，就從家里偷，甚至

向小學生敲詐，走向犯罪的道路。

七、“意志力”差

溫室的花朵經受不住暴風雨的打擊。許多中學生從小一帆風順，“要風得風，

要雨得雨”，不知愁滋味，缺乏生活的磨煉，心理脆弱，心理承受力差。在學校

里，教師一句善意的批評，就感到委屈，痛苦；一次考試成績不理想，就感到失

意，失去信心；沒有被評上先進，就恨教師、恨同學；在家做錯了事，父母責備幾

句，就離家出走。更有甚者，遇到挫折，就尋短見。這都給家庭、學校帶來了嚴重

的危害。

學校、家庭和社會應當通力合作，加強青少年心理健康教育，為他們的心理健

康發展創設優良環境。

一、青少年進行專門的心理健康教育

在中小學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一

定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作

部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育

最為有效的方法。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓

練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節

手段。防患于未然。

二、設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。

由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就

勢在必行。無論初中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落

大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的

發展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時

代的趨勢了。

三、兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。

研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或

間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行

為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配

合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

以上是我聽了張教授關于“對青少年進行心理健康教育”報告之后的一點的體

會。當然，隨著社會的不斷發展和變化，青少年各自的個性特點也會越來越復雜，

如何揚長避短，使他們健康成長，是一門需我們廣大教育工作者繼續摸索繼續探討

的學問。但我想，無論如何，熱愛學生、鼓勵學生、賞識學生，對學生予以積極的

期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。讓我們多一點愛心，多一絲寬容，多一

份期望和鼓勵，我們的天空定會充滿陽光！

心理健康講座的心得體會6

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活

動。由于影響學生心理發展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促

進學生心理發展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期心理健康教

育著重從三個方面進行：

一、提高常規性教育活動的實效性。

1、注重課堂實效，加強全面教育。

課堂是教育的主陣地，由于目前尚未有相應的教材，因此在備課上比起其他學

科的老師要多一個環節：收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實效性，一

方面是根據年級特點，另一方面就是根據學生的發展選材。心理健康教育這門學科

既沒有教材，也不考試，很多學生并不重視，要讓本學科對學生有很強的吸引力并

在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實效性，在教學形式設計方面更需要

多樣性。為此，通過故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學，

讓學生在活動中體驗、感悟、收獲。

2、做好宣傳工作，增強健康意識。

首先是根據校園心理健康知識宣傳欄工作，每個月出一期黑板報，發動所有學

生收集材料后報心理老師審核即可設計排版。

其次，根據學生的年齡特點，經常選讀一些和心理健康有關的小故事，內容的

選擇更貼近學生的實際，在趣味性中蘊含豐富的哲理。

3、加強個別輔導，做好咨詢工作。

本學期只要有學生有什么心理發方面的問題，我都會積極主動的和他們進行交

流，并一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學

生盡快獲得自助。

二、積極創新，多渠道、多方位加強教育。

心理健康教育這門學科的特點決定了教師的工作性質要比其他學科的老師更為

復雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢是不夠的，還需要多渠道、多方位進行。為了多方

位了解學生心理動態，本學期設計了班級心理晴雨表，主要包括兩個方面：本周班

級最突出的問題，最需要老師給予關注的同學及其表現，我根據晴雨表上所反映的

情況進行了解、核實，對需要交流的一些問題及時將相關信息反饋到家長，對突出

的現象和個別學生進行相應的關護。這樣一方面能彌補家長沒有觀察到的一些現

象，另一方面可以對班級學生的心理動態進行跟蹤了解。

三、加強家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推進外，還需

要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的

心理健康教育工作。心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作

需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校

心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們

希望得到專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學

生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢

獻。