快對(快對作業)

來源：交匯點新聞客戶端

近日教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理、推動與“雙減”政策銜接提出明確要求：在各地教育行政部門完成中小學線上學科類培訓機構審批前，暫停中小學線上學科類培訓App的備案工作；已備案的相關教育App暫時從平臺下線。

這則通知發布后，眾多學校教師表示支持，相關App開發者進行整改，而學生家長們有的表示支持、有的不無憂慮。拍照搜題類App的使用情況如何？對孩子的學習該如何輔導？記者就此進行了一番調查。

資料圖 來源：視覺中國

禁令之下學生仍可“鉆空子”

拍照搜題軟件類App，對許多學生來說堪稱“作業神器”——只要將題干拍攝清楚并上傳，立刻就能獲得相應答案，甚至還有不同的解法以及詳細解題過程。

“作業幫”此前公開表示，其題庫題目數量已達3億。這意味著，絕大部分題目都能在這里找到“答案”。據艾瑞咨詢一份報告顯示，拍照搜題市場中，“作業幫”“小猿搜題”合計占八成份額。記者從咨詢機構易觀千帆相關數據中發現，今年4月，中小學教育App活躍用戶排名前十的軟件中，排名前四的App均屬于拍照搜題類。

今年7月，中辦、國辦印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。多家在線教育企業隨后開始將自己旗下拍照搜題產品進行轉型和下架處理。

但從實際情況看，各家拍照搜題類產品整改效果并不明顯。12月15日，記者在手機應用商店中檢索“搜題”相關軟件，發現拍照搜題類軟件仍可正常下載。不過，記者注意到，以兩家在線教育巨頭猿輔導和作業幫為例，更名后的“小猿答疑”（前身為“小猿搜題”）和“作業幫”App在應用商店中均顯示為“中小學家長作業檢查和輔導工具”，將原本產品使用定位人群由學生改成了家長。

不少軟件進行了“象征性”的改進。比如，打開“快對”（原“快對作業”），界面上會跳出“你是否滿14周歲”的選項；使用“小猿答疑”和“題拍拍”，拍照上傳后，軟件未直接給出答案，而是通過視頻進行解析，如果想看詳細解析，則需提交家長身份證號等信息進行“家長驗證”。但只要點擊“滿14周歲”選項或輸入家長身份證號就能正常使用，學生依然可輕易完成搜題過程。

受訪者供圖

記者登錄“小猿答疑”發現，使用者的身份可以在“設置”欄自行修改，只需輸入姓名和身份證號碼，并不需要人臉識別核對。此外，“小猿答疑”雖然對空白試題有拍攝限制，但記者實測發現，只需在試卷空白處隨意填寫數字，然后拍照搜題依舊可以得到正確答案——做一張四年級的數學試卷，只需幾分鐘便可將正確答案“一覽無余”。

眾多家長坦陳“愛與恨”

“這些搜題App，早下架早好！”家住馬鞍山市雨山區的孫甜恨恨地說道。由于工作繁忙，她沒有時間給上四年級的兒子小科檢查作業，一開始看到搜題類App時簡直“如獲至寶”。“用來檢查作業，真挺好用的。”在其他家長手機里試用過一次后，孫甜立馬在自己手機里下了“小猿搜題”，忙不過來的時候就讓兒子拍一下作業，對照著檢查。

自己的時間“解放”了、老師反映兒子的作業正確率越來越高……孫甜還沒嘗夠搜題App的“甜頭”，兒子的期末考試成績如同一把大錘，敲得她腦袋“嗡嗡”作響——之前小科的成績一直是班級中上游，可今年暑假前的期末考不僅語數外都有退步，數學竟然還“掛紅燈”沒及格。

“看到新聞說下線拍照搜題App，我們幾個家長趕緊互相提醒著去檢查了一下手機里原有的軟件。”徐州市某農村小學五年級學生家長張逸晨告訴記者，自己可以說是這類軟件的“忠實用戶”：“我學歷不高，孩子讀低年級時的題目我還知道怎么做，隨著孩子年級增長，有的數學附加題我一時半會就琢磨不明白。”她坦言，用搜題軟件確實“既快又準”，用來輔導孩子也省時省力，希望不要完全禁掉軟件，至少要給家長留一個入口。“‘雙減’后孩子的學科類輔導班有不少已經停掉了，如果作業輔導跟不上，我擔心孩子成績滑落。”

“學校嚴格禁止學生使用這類軟件，家長會上老師跟我們多次強調過。”南京市民蔡文的女兒今年上初二，孩子從小到大的學習都由蔡文輔導，這種“掃一掃就能出答案”的App大大節約了她檢查作業的時間。“有這類軟件幫忙，我就能把孩子作業中的錯誤當天解決，否則，后面再找時間去問老師，豈不是太滯后？而且老師主要講一些錯誤率比較高的題目，未必能有針對性地解決每個孩子的問題。”

作為家長，蔡文覺得使用這種軟件還是“利大于弊”的：要是自己全部做一遍題，可能要花費個把小時；一些校本課程的題目沒有現成的答案，這種搜題App確實“幫了大忙”。至于這類軟件沒有嚴格的身份確認系統，她認為：“主要還得靠家長管控好孩子，不要讓他們接觸手機和軟件。”

記者走訪多地了解到，這種拍照搜題的情況其實不僅存在于小學、初中階段學生及其家長中。“現在學生的課業壓力比較大，尤其高中數學題難度高，我在批改作業的時候也發現，有學生是網上搜了一個答案抄上來隨便應付的。”南京市第二十九中學數學老師吳曦炯表示，學生的作業到底是自己用心思考的還是直接照搬答案，老師通常一眼就能看出來。她理解一些學生的心態是“不能允許自己的作業空著交上來”，但如果僅僅“為了完成而完成”，那做作業顯然是無效的，從某種程度上來說也是浪費時間。“孩子如果遇到實在搞不明白的題目，應該找老師尋求幫助，而不是過于依賴搜題App。事實上，這種‘請教’的過程也有助于形成更加親密的師生關系，對孩子的成長更加有益。”

多方合力研究這門“大學問”

“目前從我們做過的一些調研來看，拍照搜題類App用戶量巨大。不僅是城市的孩子在用，廣大鄉村地區的孩子也在使用，而且使用頻率比較高。”南京大學教育研究院教授黃斌說，很多家庭的父母沒有能力為孩子提供必要的輔導，孩子通過搜題App來答疑解惑似乎無可厚非，但從長期學習效果看，這類App可以說是“雙刃劍”。

在黃斌看來，這次出臺此類App下線整改通知，能更加明顯看到國家推進“雙減”工作的決心，這一過程中教育“扶弱”的兜底工作必須做好。黃斌建議，政府拿出一些財政經費，招募非營利性組織為有需要的家庭和孩子提供必要的輔導，以滿足學習方面提優補差的需求。“雙減”下的教育究竟該是什么樣？黃斌說，父母應是家庭教育的實施主體，國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務，家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致。

“許多鄉下的學生在客觀上因為缺少父母陪伴、缺少城市的豐富資源，對學校教育的依賴性大，而家庭的支持力有限，再加上一些鄉村存在教師短缺的問題，事實上影響到廣大農村孩子的學習與成才，在地域和資源方面產生了不公平現象。”省家庭教育研究會副會長、南京師范大學博士殷飛認為，要解決農村留守兒童輔導難題，需要政府有更多的投入，加強留守兒童和困境兒童的學業支持與家庭教育支持。

殷飛提出，政府要主動向鄉村等教育資源薄弱地區進行適當傾斜，為鄉村教育配備更多的優質師資，讓老師們有精力、有能力為廣大鄉村孩子提供更為多元和高質量的個性化輔導。同時，可以考慮面向搜題類App等軟件進行政府采購，提供給學校教師作為備課和布置作業的資源庫，以減輕教師壓力、解決教育資源不足的問題。“‘雙減’后學校要進一步開展學生學業狀況研究，開展作業布置、管理與指導研究，讓不同學習能力和做作業能力的學生都能得到有針對性的輔導與幫助，讓學生的學習回歸學校。”

“雙減”背景下，學生需要什么樣的教育輔導？“要讓學生的學習真正回歸學校，需要學校具有足夠的師資，教師具有足夠的時間去研究教學、研究作業、研究學生。”連云港市贛榆華杰雙語學校小學部校長馬柏峰說，他們學校實行“三環·五模·六度”生態課堂教學模式，即整合課前自學、課堂展示、課后反饋學習“三環節”，以及自學質疑、合作探究、展示提升、互動評價、達標測評課堂展示“五模塊”，聚焦自學質疑到位度、交流展示有效度、精講點撥有高度、互動探究有深度、鞏固拓展合適度、達標測評層級度這“六度”。“通過構建高效和諧課堂，全面提高教育教學質量，把課堂還給學生，讓學生動起來、課堂活起來，發展學生的能力，使學生成為課堂真正的主人。”

目前這一模式取得了較好的效果。在馬柏峰看來，學校在對學生的個性化輔導上需要分層分類，“‘分層’是指不同學習能力的學生需要有不同的輔導形式，比如集體輔導、小組輔導和個別輔導；‘分類’指對不同學習風格和學習傾向性的學生要進行更準確的學涯和生涯規劃，讓不同的孩子都能得到適合的教育與生命成長。”

新華日報·交匯點記者 李晞 蔣明睿 陳珺璐 梅劍飛

編輯: 王靜

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