天窗教學設計

小學語文《天窗》教學設計兩篇

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小學語文《天窗》教學設計兩篇

《天窗》教學設計之一

教學目標：

1、學習本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等

10個生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內容，了解天

窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和

無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設疑激趣

1、今天，我們學習第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎?(預設：學生可能會

問什么是天窗?)

3、下面就請同學們帶著什么是天窗?這個問題讀課文。

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一、回顧課文內容

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么?

小小的天窗是你惟一的慰藉。

2.問：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

(設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象

生動，學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。

正所謂授之與漁。為學習文本奠定基礎。)

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心

靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流

讀后感受。從而進一步理解課文。

慰藉安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴

雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的

心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可

以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中

想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從到屋里來呀!一句中體會

大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關在了地洞似的屋里。

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體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了

孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰

藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進

行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教

給了學生讀書、理解的方法。)

三、拓展積累

1、教師啟發提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電

視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添

一筆美好的回憶。

(設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，

培養學生的寫作能力。)

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

《天窗》教學設計之二

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【教學目標】

1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生

動。

2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一

的慰藉。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。

【教學重難點】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，體會作者對天窗的特殊

感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動

物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

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地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會

問那些問題?

學生自主學習自主發問，教師重點指導：

1、什么是天窗?

2、為什么說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想

的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從

無中看出了有、虛中看出了實。

板無有虛實

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3、結合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是誰?

這時候指的是什么時候?

(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

(晚上，當他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子

唯一的慰藉。

結合當時的時代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透

過字里行間，你能發現這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認

識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯

一的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案

a學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會

看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣

猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真

實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

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師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看

見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點跟雨腳不一樣嗎?

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得

那樣輕快。

一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看

出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

b學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默

讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。

匯報：

看到：想到：

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你

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會想的什么呢?

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會

想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小

的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結升華，體會情感。

現在，你明白了嗎?為什么說發明這天窗的大人們是應得感

謝的。

指名匯報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有

這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世

界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這天窗的大人們，

是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象(板)

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，

也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開

想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。