激勵孩子努力上進的話

古人很早就總結了成功的三個重要因素：天時、地利、人和。

對學生的激勵工作，同樣也需要充分運用三方面的因素。

所謂天時，是指抓住恰當的契機實施激勵；所謂地利，是指因地制宜借助物質升華為精神激勵；所謂人和，是指充分挖掘同伴間的平行教育和個體的自我教育實施激勵。

激勵也需要選擇“天時”

教育講究契機，把握時機，事半功倍。激勵也需要選擇“天時”，當合適的時機出現了，我們要果斷抓住，及時實施激勵。

1.缺乏動力時——每日一夸

設計匿名的“夸夸條”，用一雙雙善于發現美好的眼睛，找到斑斕世界中美好的瞬間，學會發現身邊人的閃光點，不要吝惜表達你的贊美。

“我要夸夸你！你回答問題聲音響亮，口齒清晰……”

“我要夸夸你！你的字特別漂亮……”

“我要夸夸你！每天默默無聞地早起把宿舍的衛生搞干凈，每天幫我們把熱水打好?！?/p>

……

當同學們拿到這些匿名的夸夸條時，可以讓他們信心滿滿，甚至開心一整天。

作為班主任，我們希望“每日一夸”能激勵更多的學生關注生活細節，積極進取向上；激勵他們向榜樣學習，營造向上向善的班風。

2.不夠自律時——贊美詩

對于班級里高度自律的學生，如何充分發揮他們的榜樣示范作用，我采用的是給心目中的榜樣寫“贊美詩”的方法。

寫詩的同學需仔細觀察“榜樣”身上的優點和復習備考時的好點子、好做法，爭取學以致用；收到“贊美詩”的同學有對自己的“粉絲”進行幫扶和指導的義務。

“贊美詩”主要內容包括：仰慕榜樣的理由、向榜樣看齊的決心和行動?！百澝涝姟被顒痈嗍且龑W生學會用欣賞的眼光看同學，形成互幫互助、良性競爭的備考氛圍，各美其美，美美與共。

3.考前疲憊時——挑戰書

考前可以用下戰書的方式來激發學生的學習斗志。我向全班發出倡議，鼓勵個人之間、小組之間發挑戰書。

挑戰書內容可以是：確定挑戰對手、挑戰內容、挑戰宣言、具體努力措施、獎品等，并將挑戰書“簽名畫押”后貼在班級文化宣傳欄或挑戰的同學座位上，以便時刻提醒。

被挑戰的班級或同學可以制作“應戰書”應對挑戰。除了挑戰各科的均分以外，還挑戰每天晚上18:30分提前到班學習的人數、“星級班級”的獲獎次數等。這一舉措極大地激發了學生的斗志，讓學習更有沖勁。

4.人生迷茫時——我要上封面

每月一張班級海報。學生推選出本周最值得大家學習的功勛人物，用心為他寫頒獎詞，再設置一個背景圖，還從家長那里要來孩子的美圖，鑲嵌在背景圖上，這樣海報“封面人物”就出鏡了。

海報的內容面向全班征集，再融入了班級特色文化和班級每個月的主題，由班里電腦技術比較好的學生組成“海報組”，負責海報的設計與制作，而我負責把關、審核。

班會課上，“海報組”成員會對海報進行“官宣”，頗有儀式感。把班級“封面人物”投放在教學一體機上，這種方式培養了他們的高自尊心理，獲得心理上的愉悅感和滿足感！

因“地”制宜，將物質升華成精神獎勵

地利就是因地制宜，借助物質，升華為精神激勵。激勵何需多言？班級營造好環境，目之所視，口中所食，觸手可及，皆為激勵。

1.抬頭去頂粽子——重振士氣

從家里找來各色頭布、換坐墊時剩下來的填充物，縫制、填充、收口、封邊、壓花，一氣呵成。一個小時后，一個很有復古感的大粽子就完成了。

當我把精心制作的大粽子拿到班級時，全班一片歡騰，當聽到這個粽子是我親自做的更是掌聲雷動。

“粽子預示著我們每一個人中考都能步步高‘粽’……”話音未落，大粽子已經被我們班的大高個迫不及待地掛在了門頭上，原來同學們早就知道粽子是要用頭去頂的。接著孩子們爭先恐后地想來試一試。

有了這次步步高“粽”活動，孩子們接下來的學習積極性更高了！

2.低頭看著校徽——樹立志向

我先在網上購買了一批知名大學的?；?，然后讓學生以寢室為單位，隨機抽取了一些校徽。每個寢室的任務就是了解這些?；毡澈蟮脑⒁?，搜集校徽所代表的各個大學資料，在班會上派一位代表做《?；崭嬖V我們的》的演講展示。

如果展示做得好，這些校徽就獎勵給學生作為他們的幸運禮物。美麗的校園風光，深厚的學術氛圍，都成功地激起了大家的向往之情，也埋下了考取好大學的志向。

3.嘴里嚼著簽語餅——暗示驚喜

有一種零食能吃出驚喜，它就是簽語餅，是一個蝴蝶酥樣子的餅干，吃了以后，發現中間有一張激勵紙條。

在考前，我悄悄地放在了學生抽屜里。學生收到簽語餅后，很好奇也很驚喜，餅干甜，話語暖，簽語餅既給孩子們積極的心理暗示，也讓他們舒緩了緊張的學習壓力。

4.手中握著獎杯——榮耀時刻

為了更好地激勵學生，讓學生對學習有期待感，每次學習總結，班級都會進行MVP獎杯的頒獎。

MVP即為“最有價值學霸”，獲獎學生除了要求學習好之外，還需要對班級有“影響力”，因此每個獎項都只設置一個獎杯，學習在評選中占有70%的比重，“班級MVP評選小組”對學習優秀的同學進行影響力的打分（占30%），最終分別選出班級貢獻最大，影響力最大的MVP。如果獎杯易主，則由本次獎杯獲得者給下次獎杯獲得者頒獎。

人心歸一，上下團結，營造最佳氛圍

人和就是人心歸一，上下團結，營造最佳氛圍。身后有班級量化作保障，周圍有小組成員互督促，眼前有優秀榜樣供學習，心中有合理目標為指引。

1.團隊競爭促進步——量化管理

開學期以來，我所帶的班級實行量化管理，管理內容分為考勤、用餐、衛生、課堂紀律、課間紀律、作業、宿舍等幾個板塊，并根據每個板塊的具體內容制定加分和扣分的規則。

在開學一個月內，會更加側重衛生、紀律、宿舍等板塊。在期中考前，會更加側重于課堂考勤、紀律、作業等板塊，相應規則分值會增加1-2分，比如，之前早到班級學習的同學加2分。在考前前兩周，我們會把分值調整為3分，分值提升了，早到班的同學也多了一些，總體的學習氛圍也更濃厚。

又比如課堂積極回答問題、幫同學講解題目、主動問問題、作業受到老師表揚等，分值都相應提升1-2分，目的就是為了激勵同學們在考前把更多時間與精力放到課堂緊跟老師節奏，課后問題逐個擊破上。

2.凝聚人心共拼搏——小組合作

小組拓展活動，利用獎勵促進學習共同體相互競爭。除了激發班級整體發奮意識，我還希望小組之間可以形成競爭意識，組內學生之間互幫互助。

我的班級是按照學優生中等生學困生分為相應的幾個小組，組員人數相等，組內優中困學生數量相當，名為學習共同體。

每個學習共同體在期中期末考試后會比較進步總分，進步總分第一的小組可以在周末或假期參與班級組織的小組拓展活動，我帶過的班級組織過：小組成員一起爬大蜀山，一起到班主任老師家吃火鍋等。

3.以人為師有引領——榜樣力量

為了有效解決學生有問題得不到及時解決的這個問題，激勵更多的同學勤思考、多提問，我在班級開展了“小先生”助答疑活動。

每個科目推選三至四位表現突出的學生，組成該科目的“小先生指導團”。指導團每天中午放學后負責收集班級同學問題，問題收集好后，指導團所有成員進行研討，形成討論結果，然后由當天各指導團輪值主席利用下午放學后的時間給需要的同學解答。解答時各學科有固定的地點，設置科目牌，方便同學們找到。

4.心有目標自激發——制定目標

考前讓學生們制定目標及對手，利用鯰魚效應，使群體內部具有一定的緊張感，減少惰性，激發學生的學習內驅力及提高競爭意識，使整個班級更加有活力。

制定目標的時候，根據前一次的數據，分析各科的可能提升空間，從而確定目標分數。引導學生合理地選擇挑戰對象，選擇比自己優秀、但是分差不是太大的同學作為對手。挑戰成功的同學，將會得到來自班級以及對手的獎勵，這樣學生便會充滿期待。

同時，在制作目標條時，我們還要引導學生關注自己的薄弱科目，在有限的時間里，盡可能地把短板補上，才能真正地做到有的放矢。目標條空白的位置，還可以設計讓學生寫具體做法和挑戰宣言的地方，做法寫得越具體，整個目標便更容易落地，宣言則有利于增強決心。

好的激勵，如驚雷振奮人心，如春雨滋潤心田，又如暖風撫慰心靈。

如何做到？

天時是成功的契機，地利是成功的環境，人和是成功的關鍵。

激勵學生，我們可以順勢而為，因地制宜，借力而為，必能讓學生擁有滿滿的正能量，始終保持著昂揚的斗志！

來源：中國教育報