夾竹桃教學反思(夾竹桃教案教材簡析)

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作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。從這句話不難看出，小學階段大綱對學生習作的要求并不高，只要學生能做到善于觀察、樂于表達、內容具體，感情真實就可以了。但在作文教學的實踐中，我卻發現，孩子們的作文大多缺失靈性，缺乏創新，教材中要求寫的作文都成了活脫脫的現實版八股文——一個套路。

時代在不斷地發展與更新，這些10后新生代的語言表達也需要活力，需要創新，作為一名小學教師，我們是不是更應該在與學生的朝夕相處中，為他們推開一扇窗，讓他們的寫作像呼吸一樣自由，像火光一樣靈動呢？下面，我就來談談關于小學高年級作文教學創新的幾點拙見。

習作課，是語文教師備課的重點與難點，因為每一個學生的生活閱歷、表達能力、思維模式都是不一樣的。習作課仍與過去一樣成為老師的“一言堂”，便是小學生習作缺乏新意的罪魁禍首。寫作不是閉門造車，教師必須從學生學習的角度思考：一節習作課，學生最需要的是什么。

小學高年級作文大綱指出，要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。 最常見的作文題材有：寫人和記事兩大類。無論哪一類紀實作文，都離不開學生對生活、對人與事的觀察。怎樣在課堂上引導學生觀察呢？最好的辦法就是設置情景，把生活的大舞臺搬進課堂來。

以一次觀察作文為例。為了讓學生在觀察中學習表達，我曾經到藥店買來胖大海，又去實驗室借來數個燒杯，在課堂上以《胖大海變形記》為主題，組織學生分組觀察其在水中的變化。試驗進行的同時，請同學們在小組中說一說，水中的胖大海膨脹后發生了哪些變化，展開想象描述眼前的胖大海。經過仔細的觀察，學生們各抒己見，有的說剛裂開的胖大海表面像老奶奶臉上的皺紋，有的說散開的胖大海像海中的一座浮島，還有的說那是咖啡味的棉花糖。有了實際的觀察，有了同伴的互助和老師的引領，學生的思維變得活躍，想象力也更加豐富。

教學大綱指出：作文要做到觀察、思維、表達密切結合。作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。由此看出，習作不僅僅要會觀察，會表達，能夠將自己所要敘述的內容按照一定的邏輯順序組織好，再將每一段話合理而巧妙地串連成一篇文章，是小學高年級習作訓練的重點。

1.不一樣的開篇

開門見山便是最經典又最容易被忽視的開頭技法。開頭，又稱鳳頭，不僅僅是要漂亮，還要言簡意賅。梁啟超先生曾經說過，作文最要令人一望而知其宗旨之所在，才易于動人。我們先來回顧幾篇經典：《三國演義》：天下大勢，合久必分，分久必合?！栋讞疃Y贊》這樣寫道：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。如此簡練的語言，開篇即點明主題，不蔓不枝，直抒胸臆，為全文奠定了情感的基調。

例如一名學生寫自己喜愛的一種水果，是這樣開篇的：我的家鄉在西安，每年夏末秋初，就是獼猴桃成熟的季節。家鄉的獼猴桃酸甜可口，我愛家鄉的獼猴桃。而另一名學生寫自己的好朋友時這樣開篇：“啊——大俠饒命——大俠饒命！”下午放學，我去找我的小閨蜜時，聽到了從她們的教室里傳出的慘叫聲。這樣的開頭直入主題，一開口就讓讀者知道水果的特點是什么，主人公的性格特點如何。且能鮮明地表達出自己的情感，干凈利落。

對于高年級學生，還可以交給他們一種利用“題記”來開篇的技巧。“題記”即在作文題目之后，正文之前的一段文字。好的題記能吸引讀者，引導讀者思考。題記一般來說有交代寫作緣由、創作背景，揭示文章主要內容、情感主線等作用。當然，題記也貴在簡潔凝練，意蘊豐厚。

如一名學生在記敘“令我感動的一件事”時，書寫了這樣的題記：

感動不是單純的落淚，不是膚淺的感時傷懷。它像幾張薄薄的紙，若不好好收藏，待到韶華盡逝時。如何去追憶這人與人之間心靈上的共鳴……

短短幾句含蓄雋永、優美抒情的描述，便為全文創設出一種文藝淡雅的語言風格。

2.牽一發而動全身，寫好文章的脈絡

以四大名著中的《紅樓夢》來說，一部70余萬字的長篇小說中，不僅有四大家族的興衰起落，還暗藏著金陵十二釵的多舛命運?！爸廄S”評論這部著作最絕妙的一句話是“草蛇灰線，伏延千里”。文章的脈絡正如草叢中的蛇，看不見，摸不著，但卻起著串連的作用，如同燒成灰的線，大象無形。這么深奧的道理，小學生自然不易理解，而教師的責任便在于教會學生有條理地敘述主要內容，即大綱中說的：按一定順序寫，使人看得清楚明白。

一名六年級學生在作文《我想變成》中，將自己想象成一片天空，這樣安排文章的脈絡：

1000多年前，我是一片蔚藍無塵的天空……

800多年前，我是一片帶有硝煙的天空……

時至今日，我是一片得了“霧霾”病的天空。……

但是，誰又能預料到10年后，80年后，1000年后世界將變成什么樣呢？難道說，多年之后，我會變成一個“烏黑發亮”的天空嗎？

像這樣以時間為線索的巧妙構思，活很自然使人聯想到環境破壞與人類動之間的密切關系。隨著時間的漸進，也更能使讀者與作者的感情交匯在時間的長廊中，共同反思人類這一千年來給大自然乃至自身帶來的災難。好的構思，成就了與眾不同的作品。

3.結尾與開篇猶如一枚硬幣的正反兩面

結尾與開篇同樣重要，是一篇文章點明題旨的重要部分，它們猶如硬幣的兩面，缺一不可，互為補充。我國自古便有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法。在習作課上，教師也經常以“豹尾”為標準展開教學，即指結尾要簡潔明快，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者咀嚼回味的余地。常見的開篇結尾有以下幾種：首尾呼應，凸顯主題；開篇設置懸念，結尾揭示懸念；開篇記敘內容，結尾畫龍點睛，發人深省等。總而言之，無論怎樣的結尾，都要揭示或強調全文的情感與主旨。

如著名作家季羨林老先生的《夾竹桃》是這樣寫的：

（首段）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對我來說，它卻是最值得留念、最值得回憶的花。

（尾段）就這樣，在對于夾竹桃的婉美動人的回憶里，又涂上了一層絢爛奪目的中緬人民友誼的色彩。我從此更愛夾竹桃。

首段欲揚先抑，以夾竹桃的普通襯托出它在作者心中的獨特地位；結尾水到渠成，升華情感。這對學生習作來說就是很好的范例。

一名學生在《窗外》這篇習作的結尾中這樣寫道：

今夜的窗外，雪花皎潔，晶瑩剔透，帶我走進了一個人與人之間相處的美好境界！

這篇文章寫的是雪天窗外一位賣草帽的老者因衣著寒酸，無人理會，滑倒后，被一名熱心的少先隊員扶起的故事。結尾情景交融，將雪景之美與少年行為之美巧妙結合起來，文字雋永，耐人尋味。

1.細節決定高度

小學習作最核心的要求是內容具體，語句通順。如何做到內容具體？細節描寫是習作訓練的重中之重。沒有細節就沒有藝術，同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，大大提高文章的可讀性。細節描寫體現在人物的肖像、語言、動作、神態、衣著、以及環境的細微之處。教高年級學生學會細節描寫，首先要引導學生學會觀察周圍的生活，要讓學生感受到，人物眼神的變化、嘴角的一絲笑意、手部的一個細微動作……都是捕捉回味的對象，任何細節的描摹、感觸的生發，都離不開細致的體察。

一名學生在寫“令自己感動的一件事”中這樣寫道：

郭老師見我的靠近窗戶，刺眼的陽光擾的我睡不好覺，便悄悄來到我床邊，摸出一個膠帶。她把眼睛瞇著，手在膠帶上來回摸索著，尋找膠帶的開口，陽光把她的頭發照成金色。膠帶“刺啦”一聲被揭了下來，郭老師來到我床頭，踮著腳，把膠帶一圈圈地往欄桿上纏。一個遮光板終于做好了。

“摸”、“瞇”、“揭”、“踮”、“纏”等一系列動詞的連用，使一位心地善良、關心兒童的舍管老師的形象呼之欲出。而這段描寫一定也離不開小作者平時對身邊事物的細心觀察。因此，我們在平時的語文教學中，就應時時提醒學生留心觀察生活，不要到了寫作時才去臨時抱佛腳，寫作素材重在平時的積累。

2.幽默讓習作獨具魅力

小學高年級學生已經能夠做到言之有物，但還缺少語言特色，僅是簡單的敘述通順。在這個階段，教師應引導學生漸漸形成一定的語言風格，其中幽默風趣，就能大大提升表達的魅力指數。引導學生形成幽默的語言風格有兩個要點：一是要有趣，二是要意味深長。一味的有趣而毫無味道，這樣的語言不是“幽默”，只能稱作“滑稽”。

著名語言大師老舍先生的作品中便不乏幽默風趣。如，“張大嫂一邊刷洗家伙，一邊落淚，還不敢叫丈夫看見，收拾完了站在爐前烤千兩個濕眼睛。”（《離婚》）眼睛怎么能去烤干？張大嫂那種害怕而又無可掩飾的舉措頓時生動無比。幽默的語言具有很高的審美價值，能使讀者與作者親近起來，給讀者以智慧的啟迪。

總而言之，作文教學是一門藝術，需要教師在長期的教學實踐中總結經驗，更需要教師們在靈動的課堂上引領學生創新構思、創新表達。