小學語文教師論文(小學語文教學論文題目)

論小學語文教育中的語文素質培養

摘要：隨著社會的不斷發展進步，越來越多的人意識到語文素養是個人發展必不可少的條件，同時也具有重要意義。

所以，在日常生活中人們也逐漸開始注重小學語文教育中對語文素養的培養問題。除此之外，隨著時代的發展對個人素養也有了更高的要求，所以我國各小學在進行語文教育時都需根據時代的需求作出相應的調整。

此篇文章就對小學語文教育中的語文素養發展情況進行分析，并找出能夠促進學生語文素養的有效提高。

關鍵詞：小學；語文教育；語文素質；培養

引言：語文教育的核心概念是語文素養，是指在教師教學實踐期間，學生運用基礎的知識以及基本的技能訓練，同時長時間的吸收、表達、以及實踐的過程中漸漸形成聽、說、讀、與寫的能力，這使學生的綜合素質得到提升。

其中包括語文工具、語文情趣、審美觀念、文史常識、以及日常交際等多種內容。教師教學期間需積極探索語文教育中培養學生語文素質的有效措施，這對學生的語文成績的提升與發展有著重要意義。

一、小學語文素質培養

1．內涵

教學期間教師以語文知識的傳授與能力的培養為小學語文教育的核心教學目的，重視對學生的知識教育與能力的培養。

然而語文教學中所涉及的內容特別豐富，其中有部分知識與能力的培養不包括在前兩者中。

語文教育也包括思維品質、愛國主義教育文化自豪感的養成、文化品位、審美情趣、文史知識、以及情感態度等內容，這些內容很難在傳統的兩條線教學體系中得到明確的能力與知識的劃分，使得語文素養在此階段被提出來。

“語文素養”是目前小學、初中、以及高中語文教學的大綱中第一次出現的概念。其明確指出小學語文教育期間，教師需及時加強學生的知識、能力、以及情感的關系，同時教師也需強調學生的知識積累能力與知識的劃分，積極培養學生的語感意識，從而使學生的語文整個素養得到提升。

《全日制義務教育語文課程標準》中明確將提升學生的語文素養定為此階段的教育目標。因此，就需要教師在教學期間將課程致力于學生的語文素養的形成。

使學生通過小學語文教育的學習從而更全面地獲得基礎語文素養。

通過新課標把語文教育的核心任務與目的定為語文素養的培養與提升，這幫助了語文教育邊緣有了明確的定義，從而也使此教育的內涵與職責得到豐富。

2．小學語文素質教育現狀

（1）缺乏系統語言訓練

現階段小學語文教學的核心問題就是語言訓練，同時它也在長期的語文教學中占據著關鍵且必不可少的地位。

但是伴隨新課標創新的深入，素質教育已成為語文教學中的關鍵點，從而忽視了對語言的練習。

語文是語言和文字的結合，人們的交流離不開語言，它是人類保持社交的重要工具。因此，教學期間教師應注重學生的語言練習，為學生打下扎實的語言基礎。

（2）閱讀訓練不足

處于小學階段的學生，課外閱讀量偏低。雖然家長與教師都要求學生多讀書，但是大部分的學生對閱讀的興趣普遍不高，閱讀量更是少之又少，同時也缺乏閱讀課外書籍的自覺意識，導致學生自身閱讀能力提上的十分緩慢。

因此，教師在教學期間應及時去探索學生出現此問題的原因，并加強對學生閱讀的練習，積極開展多樣化的課外閱讀活動，為學生提供可以閱讀更多優秀作品的機會，從而使學生的視野逐漸開闊。

（3）作文教學效果不好

作文是小學語文中必不可缺的內容，也是小學語文課程教學的重要部分。然而現階段的小學作文課堂的教學效果普遍較低，部分教師根本沒有嚴格遵循作文教學指導原則來進行教學，同時對學生的寫作指導與啟發過程中也存在一些問題。

教學期間，由于教師根據自身的喜好來進行教學，從而使學生沒能更好地發揮自身獨立思考的能力，使學生養成一味跟隨教師思路，照搬照抄的習慣。寫作的內容也都千篇一律，缺少自身的思想表達以及創新思維。

也有部分教師將作文教學的主要精力放在寫作指導方面，從而忽視了對作文講評工作，使學生很難準確了解自身的不足，這樣的教學模式限制了學生寫作能力的提升。

二、針對于小學語文教育中培養語文素養的價值分析

所謂語文素質既包括聽說讀寫方面的能力，又包含著學生在語文學習過程中所受到的精神文化熏陶，這些方面得到有效鍛煉之后，必定會為他們的自身發展創造出良好的條件。

首先，學生的聽說讀寫能力的鍛煉一方面有利于他們各科學習成績的提高，促進他們的全面發展，另一方面還有利于他們今后的發展，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

其次，小學階段是學生初步對世界進行感知，形成世界觀、價值觀的時期。

在這一階段通過語文教學使小學生從其中感受到良好的精神和文化熏陶，有利于他們鍛煉起良好的精神品質，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為今后的發展奠定一個良好的基礎。

三、針對于小學語文教育中培養語文素養的途徑分析

（一）要營造出適合語文素質培養的教學環境

語文素質的培養首先需要良好語文課堂教學過程的實施，換句話說，要想使語文教學最大限度地促進小學生語文素質的培養，就必定要使他們在語文課堂上學有所獲。

小學生對整個世界都充滿了好奇，因此，教師在設置課堂教學時，需要添加一些有趣的課堂活動，通過活動的設置來吸引小學生的注意力，使他們的語文素質在愉悅的課堂中得到提升和鍛煉。

比如：教師可以通過設置作文比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等使小學生的寫作能力、口語表達能力等得到有效的鍛煉和提高。

（二）尊重學生的主體地位

現階段，我國提倡的素質教育強調要以學生為主體地位，鼓勵并引導學生在課堂上應發揮主體作用，從而使學生能夠通過課堂學習獲得更好的教育。

所以，教師在語文教學的課堂實施期間，應使學生成為課堂的主體，并積極鼓勵引導學生參與到課堂之中，教師可以通過提問和小組討論等方式使學生積極參與到課堂活動中，從而使自身的語文素養得到提升。

（三）認識到學生之間的個性差異，因材施教

每名學生都是獨立的個體，都有其自身的發展特點，我國當前所提倡的素質教育也十分關注促進全體學生的發展。

因此，在小學語文課堂上，教師在組織教學活動時必須要關注到全體學生，在日常教學工作中要注意觀察了解全體學生的特點，在充分了解學生的基礎上有針對性的組織課堂活動，使每位學生的特長都能得到發揮，同時也是每位學生的不足得到彌補。

（四）注重專項訓練

（1）語言素養專項訓練

語言訓練以積累和重復練習為主要方法。教師在引導學生積累語言素材時要注意不僅僅局限于課本知識，還應該指導學生養成積累生活素材的良好習慣。

教師在課堂教學中，也要時時刻刻引導學生感受語言之美，深切體會語言的魅力，鼓勵學生掌握使用語言表達自身情感的能力，讓學生正確理解語言的功能與作用，從而在生活中自然而然地喜愛上語言。

（2）閱讀訓練

教師要加強對學生課外閱讀的引導與教育工作，根據小學階段學生特殊的心智特點，整理相關資料，為學生準備符合其興趣愛好的課外閱讀材料，挑選學生感興趣、能看懂、對學生身心發展有益的課外書籍，同時幫助學生做好閱讀計劃，制訂課外閱讀目標并鼓勵其努力達成。

（3）寫作訓練

寫作是學生語文素質的核心組成部分，也是學生語文素質的綜合體現。為了進一步提升學生的寫作素質，教師要積極鼓勵學生多說多寫，使用文字表達自己的所思所想，養成寫日記的習慣，用日記來釋放內心壓力，解放天性。

因此，教師在寫作指導過程中要告誡學生力求真實，不追求文章華麗，但求真情實感，避免虛假的惺惺作態，并適當放寬要求，不要求學生嚴格按照習作練習的寫作方向展開，可以另辟蹊徑，寫出自己的真實感受，寫出亮點。

結束語：綜上所述，現階段隨著社會的不斷進步，語文教育也越來越受到人們的關注。因此，教師在教學期間一定要特別注重對學生語文素質的培養，語文素質的高低很大程度上決定著學生的未來發展水平。這也對教師有了更多的要求。

因此，教師在未來的小學語文教學中，一定要不斷提升自身的專業素養，這樣才能使小學生真正的培養起語文素質，為他們的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙月娟.論小學語文教育中的語文素質培養[J].東西南北:教育,2019(1):0195-0195.

[2]畢鈺.論小學語文教育中的語文素質培養[J].東西南北:教育,2019(22):0296-0296.

[3]金璐璐.論小學語文教育中的語文素質培養[J].青少年日記:教育教學研究,2019,000(007):P.218-219.