科學的學習方法

中學生科學學習方法

一、學習需要科學的方法

二、科學學習方法的研究

三、科學學習方法的要點

四、科學學習方法的規律

五、科學學習方法的實踐

一、學習需要科學的方法

“立志成才，發奮學習”，已成為億萬青少年的共同心

愿?？墒牵F在大多數中學生的學習效率很低，其中相當一

部分學生雖然成天為學習忙碌，經常開“夜車”，靠“時間加

汗水”硬拼，學習效果仍不理想。這是為什么?主要是學習不

得法。學習方法對于學好功課太重要了，但許多學生甚至還

不知道學習需要方法。他們認為，學習不就是老師講學生聽，

上課聽講下課做作業嗎

2即使在成績好的學生中，也有不少人對自己的學習過

程很盲目，不知道學習取得了效果正是因為用了好方法。有

不少青少年，就是由于沒有掌握科學的學習方法，而造成知

識缺陷不斷增多，學習成績愈來愈差，長時間地努力也學不

好功課，因而，逐漸對學習失去信心，終日陷入苦悶之中。

中學生要想迅速提高學習成績，必須改變學習不得法的

嚴重狀況，努力探索、學習、袋握比較科學的學習方法。青

少年的學習經驗證明，一個中學生如果能夠運用比較好的學

習方法進行學習，不僅可以培養自學能力．發展智力，取得

好的學習成績；更重要的是，可以振奮學劉精神，增強學好

功課的信心和力量，使自己對未來充滿希望，促進自己樹立

遠大的革命理想。

學習方法問題，是當前我國廣大青少年和他們的家長，

以及千百萬教育工作者十分關心，迫切盼望解決的一個極其

重要的問題。

二、科學學習方法的研究

科學的學習方法在哪里?顯然它只存在于學習效率高的

中學生的學習實踐中。我們從1979年1D月起至1980年

12月止，對武漢地區的36所中學(包括21所省、市重點中

學)中的200名學習優秀的中學生(各科學習成績總平均在90

分以上，智力——主要是獨立思考問題的能力比較高)，以及

U79年考入華中工學院的40名少年大學生，和1980年以

高分(435—462)考入武漢大學的60名大學生，共300名中

學生的學習方法進行了認真的調查研究。通過對調查材料的

分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學習過程中存在的各種

帶有共性的成功的學習因素，并根據其內在邏輯聯系，最后

歸納出了一個學習方法體系，即前后緊密聯系的八個學習環

節：

制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨立作

業->解決疑難->系統小結->課外學刁。

所調查的300名優秀中學生就是自覺或不自覺地、基本

或部分地運用這八個學習環節進行學習，并取得優異學習成

績的。

從300名優秀中學生中歸納出來的學習方法，對于其

他中學生的學習，是否同樣具有指導意義呢2為了對這個問

題作出科學的判斷，我們繼續作了兩項調查：

第一、從非重點中學中找了50名原來學習成績總

平均不及格，經過一年的努力，將總平均學習成績提高到8D

分以上的學生，對他們在短時間里迅速提高學習成績的原因

進行分折研究。情況表明：這50名中學生也是在不同范圍、

不同程度上運用了上述八個學習環節的。

第二、在非重點中學中的一萬名中學生中進行學習方法

的普查。情況顯示：這一萬名中學生中，基本上運用上述學

習方法進行學習的學生只占百分之八，而這百分之八的中學

生恰恰都是他們所在班成績最好的。其他百分之九十二成績

比較差或很差的學生，學習中拾恰沒在這些環節上下功夫。

通過以上的調查研究，我們可以得出這樣兩個結論；

1、以八個環節為內容的學習方法體系，體現了中學生學

習書本知識的認識過程，反映了中學生的學習心理規律，對

指導全體中學生的學習具有普遍的有效性。

2、八個環節的學習方法體系，是提高中學生的學習質量

的學習方法。運用它就能取得較高的學習效率；否則，學習

效率就得不到提高。

因此，我們把上述八個環節組成的學習方法體系取名為

“中學生的科學學習方法”。這個方法有相對的穩定性，同時

也不是一成不變的。我們說它科學，僅僅是就目前的調查、

比較而言，不是說它就十全十美了。隨著實踐和認識的逐步

深化，它將在總結我國優秀中學生的學習經驗和學習方法的

教育實驗中，不斷得到豐富和發展。

三、科學學習方法的要點

“制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨

立作業->解決疑難->系統小結->課外學刁”，這個學習方法

體系的基本精神是什么呢?就是發揮學生最大的學習主動性，

逐步培養和發展學生的自學能力，使學生高效率掌握基礎知

識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使他們成為學習

的主人。下面根據調查的材料，分別對這個方法八個環節的

要點，作通俗說明。

(一)制訂計劃

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以

指導自己的學習。古人說，“凡事預則立，不預則廢?！币馑?/p>

是，辦事有計劃就成功，無計劃就辦不好。學習同樣是這樣。

因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，得當分配

精力。長此下去，可以使你生活、學習規律化，養成良好的

學習習慣，大大提高學習能力。

基本要點

第一、要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都

是為了實現學習目的服務的。正確的學習目的，是推動學生

主動積母學習和克服學習困難的內在動力。有了正確的學習

目的，經過一毆時間的努力就會逐漸對學習發生濃厚的興按，

并取得比較好的學習成績。濃厚的學習興趣和優良的學習成

績又能進一步提高學生的學習積極性，從而保證學習計劃的

完成。

第二、計劃內容一般分五個部分：

全學期學習的總的目的要求和時間

3、分科學習的目的要求和時間安排。中學生的成功學習

經驗表明，在制訂分科學習計劃時要注意兩點：

一要特別重視馬列主義、毛澤東思想的基礎知識(它能給

學生最一般的觀察問題和解決問題的立場、觀點和方法)、語

文和數學(這兩門學科是學生從事學習和工作的重要基本工

具)三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他備門學科

的基礎。

二要有重點，但不能偏廢某些學科。學習要有重點，指

的是三個方面；一是主要學科(如，政治、語文、外語、數學、

物理、化學)：

二是在某一學習階段，主要學科中學得比較差的學科(如，物

理)；三是在某一學習階段，非主要學科(如，歷史、地理)中

學得比較差的學科(如，歷史)。

在強調學習要有重點的同時，必須防止偏科頓向。中學

階段應學習的各門學科包含著令學生必須掌握的基礎知識和

基本技能，就知識的總體來說，它們是互相聯系的，只有不

偏科，才能學好各門學科，才能打下扎實的學習和工作基礎。

員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學生的學習實

踐證明，文科很差的學生是學不好理科的，理科好的學生，

文科一般地也是好的。重理輕文的學生，語文能力就要受到

限制，這不僅影響學好數理化，而見影響將來的工作。而重

文輕理的學生，不僅失去了通過認真學習理科知識錘煉自己

思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對理科知識的認

識，也要妨礙寫作能力的提高。這就是說，偏廢哪一科都必

然影響學習質量和學習能力的全面提高。

不偏科，絕對不是說要平均使用學習的時間和精力。在

總的學習過程中，一方面應把主要的時間和精力用在主要學

科上，特別是用在主要學科中的薄弱學科上；另一方面也應

抽出一部分時間和精力用在其他學科上。一句話，要從各學

科學習的實際情況出發，合理地分配時間和精力，使各學科

都能得到它應得到的學習時間和精力。

3、系統自學的目的、要求和時間安排：

對于中學生來說，需要系統自學的，大體有三方面；一

是以往學過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上

新教材的學習；二是新教材本身，可以不受老師教學進度的

限制，提前自學；三是配合新教材學習的有關讀物《這三方

面的自學，都要有明確的目的、要求和時間安排。

4、參加課外科技活動和其他學習活動(如：學科小組的

活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內容、要求和時間安排。

5、堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三、要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的

學習質量，取得優良的學習成績，上述五個部分的計劃內容

都是不可缺少的。只是由于每個中學生的實際學習情況不一

樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。

也不是每個中學生在任何情況下制訂學習計劃都必須包括以

上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系

統自學課外讀物(學習基礎差，要讀懂課外讀物也是很困難

的)，而應把主要精力放在弄懂課本內容上。總之，要制訂一

個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實

事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度

出發。如果一個高中一年級的學生，經過自己認真地進行知

識摸底，發現自己的數學知識只有初中二年級的水平，那么

這個高中一年級學生的數學自學計劃，首先要將初中三年級

的數學知識逐漸地補起來，否則，這個學生就一定學不好高

中的數學，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎上的。

只有循序漸進才能取得良好的學習成績。

第四、在執行總的學習計劃過程中，還要制訂月計劃和

周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總計劃的

完成。有的中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，

一步一個腳印地前進。

在制訂“月計劃、周計劃和每天的小計劃(每天學習活動

的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，

要以學習的實際進展情況和學習中存在的主要問題為依據，

使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要

照顧全局，更要機動靈活，從實際出發。

學習計劃的制定可在任課教師或家長、同學的幫助指導

下進行。計劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促

檢查自己按計劃實施。

(＝)課前自學

課前自學是學生學好新課，取得優良的學習成果的基礎。

課前自學有點象作戰時的戰前幀察。戰前如果不搞偵察，對

敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地

薄弱的環節不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現本必

要的犧牲。

學習也是如此，只不過犧牲的不是人，而是精力和時間。如

果不搞好課前自學，上新課時就會倉促上陣，心中無數，不

得要領。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接

受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培

養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學

習新課的興趣，掌握學習的主動權(知道自己有哪些問題弄不

懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材

有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄

不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能。

基本要點

第一、根據老師的教學進度、教材本身的內在聯系和難

易程度，確定課前自學的內容和時間。自學能力較低的學生，

一般是自學第二天老師要講的新課。自學能力較強的學生，

可以提前一星期自學下星期要學的新課：也可以先初學一遍

新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學一下即將

(次日或下星期)要學習的內容。自學的時間，一般安排在完

成當天功課之后的自習時間內。

第二、課的自學要講究質量，不要有依賴老師解決問題

的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。

這一點很重要，是搞好課前自學的指導思想。沒有這種

指導思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好

課前自學，就不能高效率地培養學生的自學能力。當然，要

求每個剛開始進行課前自學的中學生就完全做到這點是困難

的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內，緊張

地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考多解決一些問題，堅

信通過自己的努力自學，是可以使問題大部分得到解決的。

許多中學生的學習實踐證明，他們就是以這種指導思想指導

自己的學習，而逐步地獲得了良好的自學能力和自學效果的。

反之，如果帶著依賴老師解決問題的思想進行自學，就會失

去自學信心，自學能力就不容易培養起來。

第三、反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及

有關的參考資料，多問幾個為什么，進行積極的獨立思考：

發掘新舊教材的聯系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，

找出重點和難點，掌握新課的基本內容，明確新課要解決的

主要問題。

要求一個剛開始進行澡前自學的中學生，通過閱讀教材，

正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應

該努力這么做。即便開始時自己找的重點和難點不準確，自

己能夠認真分析不準確的原因，那末，經過三個月或半年的

這樣自我訓練，就一定能夠逐漸學會正確地判斷重點和難點，

而自學能力就是在這種一次又一次的嚴格要求下得到培養和

提高的。

第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語記下來或在課

本上做上記號，使自己的大腦處于積極的思考狀態，為接受

新知識作好思想上的準備。只有通過學生的大腦進行有效的

獨立思考，才能使知識轉化為學生本人的精神財富。

第五、不借的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)

后，仍然得不到解決，可以請教老師、家長、同學或其他人。

第六、結合課前自學，做一些自選的練習題，及時

驗證自學效果。還可進行一些必要而又可能做到的某種實際

操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新

教材的理解。這一點的后一部分看起來似乎是很難

辦到的，實際上許多中學生已經這樣做了，受益很大。他們

利用課余時間，制作了許多數學和物理的模擬模型，做了不

少有趣的小實驗，十分留心地觀察動植物的生長和大自然的

變化，參觀各種展覽，有目的地對一些名勝古跡進行考察訪

問……這些活動有利于學生理論聯系實際，手腦結合，大大

地提高了學生的自學能力、自學效果和自學興趣。

第七、新教材與學過的教材是連續的，新知識是建筑在

對舊知識的理解的基礎上的。課前自學若發現與新課相關聯

的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。

補習舊知識，可以結合某一個不借的問題進行；如果舊知識

缺漏太多，也可以利用課余時間，系統地補習。

第八、要認真做好自學筆記。自學筆記主要包括下面幾

個方面；

1、每一課(或每一章節)教材中的重點部分的摘抄

和自己對重點部分的學習心得?！?/p>

2、每一課(或每一章節)教材中包括幾個主要的前后緊密

聯系的問題和自己對這些問題的學習心得。

3、在自學過程中，所查閱的參考資料或工具書中有價值

的內容的摘抄和自己對這些摘抄的學習心得。

4、自學萊一課(或某一章節)教材的主要心得體會。

5、提出在自學過程中自己尚未解決的疑難問題。

上述五個方面的內容，只供中學生寫自學筆記參考，不

是說每篇自學筆記都應包括這些方面。中學生在自學某一課

(或某一章節)教材時，可以根據教材的難易程度，從實際出

發，有重點地寫好自學心得就行了。當然，有的自學筆記也

可能超過上述五個方面的內容。

(三)專心上課

上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎

上發展認識能力的一個關鏈環節。按上面要求做好課前自學，

“學而后知不足”，就會切實地懂得老師講授的重要；同時，

帶著問題聽課，注意力就會高度集中，從而主動和靈活地接

受老師的授課。

基本要點

第一、帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不

懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高

度集中時注意力，認真觀察，積極思維，力爭當堂課的學習

內容，當堂課理解。

第二、將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與

老師講解的內容比較，加深對新教材的理解和記億，糾正自

己主觀理解的錯誤。

這一點和深前自學的聯系特別緊密，因而也顯得特別重

要。通過比較，如果學生對新教材的理解與老師的講解是一

致的，甚至有時學生的理解還比老師的看法要深入一些，這

時學生就會感到學習是一件非常愉快的事；如果學生的理解

與老師的理解在某些方面不一致，有時完全理解錯了，這時

就會促使學生認真思考問題，分橋錯誤的原因，自覺地求得

問題的解決。學生將自己通過課前自學而獲得的對新教材的

理解與老師講解的內容的比較過程，就是師生思想交流，檢

驗學生的自學效果，培養學生的自學能力(主要是思維能力)

的過程。這一點認真做了，既能極大地提高學生的學習興趣

和學習積極性。

第三、認真做好澡堂筆記。不要一字不漏地記筆記，要

一邊聽講，一邊理解老師講課的內容，將老師所講的重點內

容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要式地記錄下

來，以便課后復習和完成作業。

要做到達一點，比較困難的就是怎樣記下老師分析問題

的思維方法。目前，在中學生大致有下面幾種記法：

1．記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上畫的圖形、

表格及其文字說明，

2．記錄老師在分襖問題的過程中，在黑板上寫的文字，

3．記錄老師在分析問題的過程中，提出的有說服力的數

據和主要事例；

4．記錄自己在聽講過程中，進射出來的對解決某個問題

有啟發的思想火花。

第四、在上課過程中要積極發問。要做到達一點，必須

克服兩種不良傾向。

一是不敢發問，這類學生多數是學習成績中等和學習成績差

的。這樣的學生一般拿不準問題，怕問題提錯了或者提得太

簡單，引起老師的批評和同學笑話。其實這種顧慮是不必要

的，即使問題提錯了，經過老師的指點幫助，也知道錯在哪

里，并且印象深刻。如果有問題又不敢發問，就不可能提高

自己的理解水平。問題闖在心中，長期得不到解決，越積越

多，久而久之就會造成嚴重的知識缺陷。不敢提問題，是許

多中學生學不好功課的重要原因。二是亂發問，這類學生多

數是成績差的。所謂亂發問，就是不經過自己獨立思考，隨

便發問。有的問題提得特別大56的問題又提得特別小。無論

課文的哪一部分，都說不懂。亂發問是學生在學習上不刻苦，

不嚴格要求自己的一種表現。這種發問老師相難回答清楚，

就是耐心作了回答，對于不肯開動腦筋的學生來講，也是聽

不借的。值得提倡的發問應該是，不但準確地提出問題，而

且能帶分折性地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明

自己在娜一點或哪幾點上還存在著疑問。。。

在課堂上沒有機會得到解決的問題，要記下來，以便課

后解決。

(四)及時復習

課后馬上做作業的習慣是不科學的。有的學生可能不服氣：

“為什么不科學?趁熱打鐵，盡快完成作業不好嗎嚴問題不在

這里。他們把做作業當做“完成任務”。

有些作業題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差

錯，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會發悟。

這是什么原因?這是因為他們沒有全部解決新課中應解決的

問題，沒有取得對新課條理化的認識，如果課厲及時復習,那

么他們朗鑰加深和況固對新學知識的理解和記憶，系統地掌

握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的高效率的學

習，必須把握“及時復習”這一環。復習時間的長短，可根

據教材的難易程度和自己的理解能力而定。

基本要點

第一、反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資

料和請教老師與同學。使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡

可能得到解決，達到完全理解教材的目的，以便用所學的新

知識準確地指導獨立作業。

第二、抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，

將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，

進一步弄僵新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統

化，加深和鞏固對新教材的理解。

第三、在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基礎

知識和基本事實，應盡可能通過理解加以記憶。經常與學習

新知識結合起來，反復復習有關的舊知識，是系統而牢固地

掌握知識的一種有效方法。

第四、一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記

本上。勤動腦與勤動手相結合，才能收到更好的學習效果。

(五)獨立作業

獨立作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分橋

問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新

技能的掌握，使知識具體化的過程。如果按要求抓好了以上

幾個環節，獨立完成作業是不因難的。

基本要點

第一、解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自

己運用所學的知識，認真地進行獨立思考和獨立操

作的結果。

第二、要勒于動腦，勇于動手，腦手結合，才能學好

基礎知識和基本技能。在學習過程中必須克服懶動

腦和伯動手這兩種不良傾向。有的學生自己不動腦

子去做作業，照抄別人的；有的學生做實驗時自己

不敢動手，伯拿錯了儀器，或配錯了藥品出笑話，

只是在一勞呆看，等成績好的同學做完了實驗，他

們既把實驗結果或報告照抄一遍。這都不好。學習

成績愈差的學生，就愈要勤于動腦和勇于動手，在

動腦動手的過程中發現問題，糾正錯誤!不斷提高

自己的學習能力和學習效果。

第二、克服做作業的盲目性。做練習的目的是為了加深

對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提

高分析問題和解決問題的能力。因此，在學習時間有限的條