中專生職業(yè)生涯規(guī)劃(中職生職業(yè)生涯規(guī)劃書模板)

我國目前實現(xiàn)中考分流，所以很多城市的初中生畢業(yè)后會有很大一部分進入中等職業(yè)學校（包括職業(yè)高中、中專、技工學校）。目前的政策是維持普通高中與職業(yè)高中5：5的比例，不過有些城市大約6：4。無論如何，總有接近一半的學生在高中階段讀職業(yè)學校。這里不討論這個政策是否合理，本文只討論如果不小心進入中等職業(yè)學校，如何進行職業(yè)規(guī)劃？如何實現(xiàn)人生幸福？

首先，我們自己不要對職業(yè)教育有偏見。這個偏見的形成和文化、制度、教育質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結構密切相關，不是幾句話能說清楚，這里不贅述。大家不喜歡職業(yè)教育，我想最重要原因還是覺得讀職業(yè)教育沒有前途？以后比較辛苦，可能無法實現(xiàn)階層的保持或突破。其實在西方發(fā)達國家，比如德國，大約有六成以上學生都畢業(yè)于職業(yè)學校。但他們的技術工人收入很高，一點也不比白領差。由于學制短，收入高，社會地位也不錯，所以很多學生和家長都愿意去就讀。如果我們想徹底改變職業(yè)教育的地位，就要提高職業(yè)教育畢業(yè)生的地位和待遇，這恐怕還需要很長一段時間。但隨著我國人口紅利的終結，勞動力成本會越來越高，工程師和技術工人的待遇肯定會越來越好。

其次，如果不得己讀了中職學校，盡量努力提升自己學歷。雖然現(xiàn)在每個上千萬大學畢業(yè)生，學歷膨脹嚴重，但還是建議大學盡可能提升學歷。具體路徑為：中職學校-高職專科-高職本科-研究生?，F(xiàn)在中職畢業(yè)就就業(yè)的學生越來越少，很多學生在中職畢業(yè)后繼續(xù)升學。目前能夠進入高等職業(yè)學校就讀還是比較容易的。如果想繼續(xù)升學，就要努力學好專業(yè)課和文化課，中職畢業(yè)后繼續(xù)讀大?；虮究?。學有余力的，繼續(xù)準備研究生考試。其實讀研沒有想象的難，只要努力，考個雙非學校的專業(yè)學位碩士還是不難的。

最后，確實不喜歡讀書的，學好一門技術或創(chuàng)業(yè)。有些人天生就不喜歡應試教育，不喜歡考試，不學習學習，如果逼迫他們?nèi)タ荚嚕Ч埠懿?。這時候可以選擇一門技術（藝術），并把相關課程學好，加強實踐，努力做到極致，也可以成為技術大咖。有的家庭條件好，有資源，孩子也喜歡做生意，那可以去選擇創(chuàng)業(yè)，說不定能成為企業(yè)家。在當前我國想實現(xiàn)階層跨越，除了讀書，還可以通過市場化路徑，也就是在體制外賺錢。讀書厲害，可能會有更好的平臺，更多的選擇，發(fā)展下限很高，但上限也不一定比不愛讀書的高。所以如果讀了職業(yè)學校，需要考慮孩子自身的優(yōu)勢和劣勢，然后選擇適合自己的道路。

美國教育家、心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力和內(nèi)省智力。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。應試教育并不能測試以上全部能力，每個學生具有不同種的智力能力，擅長的內(nèi)容必然存在差異。所以不是每個孩子都適合應試教育，要看到孩子的長處，加強培養(yǎng)。如果選擇了職業(yè)教育，根據(jù)自身情況選擇深造、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。最重要的還是提升自己的技術水平或創(chuàng)業(yè)能力，只要努力，最后人生也可以幸福。

作者：黃愛倫博士。本文原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。