誰和誰好兒歌仿寫(誰和誰好兒歌仿寫小學一年級)

（班級學生特別少，有時準備了很長時間的課，想好好地上，但是上著上著就沒有激情，上著上著就沒有勁。今天這節課自認為準備得很充分，結果呢也不盡如意。）

今天教《明天要遠足》，在教學之前，我頭天布置了預習，借助拼音把詩歌讀通順，不會讀的字多讀幾遍。課堂上讓小朋友自己讀了好多次，但是從課堂的朗讀反饋來看，大家的朗讀效果并不理想，很多小朋友的語速較快，由于對課文內容的不理解，導致大家在朗讀的時候沒有情感，讀起來和平常的兒歌差不多。所以今天的課堂上，我讓小朋友們反反復復讀了很多遍，在中午午讀的時候進行檢測，大部分小朋友能做到熟讀成誦。

一、整體感知，以“睡不著”統領全文

首先引導學生觀察課文插圖。提示小朋友們看到了誰？在什么地方干什么？

詩歌中出現三次的“翻過來”“翻過去”的動作以及在“唉——”的輕嘆聲中，體會“睡不著”的心情；然后品讀三個小節的后半段，探尋“睡不著”的原因。

1.引導學生聯系生活經驗說說遠足前的那個晚上自己的心情是怎么樣的？（興奮、開心、激動、期盼……）

2.看插圖，感受“睡不著”，教學“睡”字。

（1）出示文中插圖，配上音樂，讓學生說說從插圖上哪兒看出小姑娘睡不著。

（嘴角往上揚，開心‘眼睛瞪得大大的，睡不著；月亮、星星都出來了，她還沒睡著……）

（2）教學“睡”字，認識“目字旁”：課件出示“睡”，教師手指插圖中的星星月亮： “是呀，夜深了，月亮星星也困了，它們都垂下眼皮，閉上眼睛睡著了。原來“睡”和眼睛有關，怪不得這個字是 “目字旁”。

3.品讀詩歌，情感朗讀。

二、品讀詩歌，感悟“睡不著”的原因

1.梳理文中小姑娘“睡不著”的原因。

小姑娘翻過來，翻過去，怎么也睡不著，她在想些什么呢？請學生快速看看全文，找一找。

2.重點品讀第一小節，感悟“睡不著”的原因。

（1）出示第一小節第二句，指名讀，要求讀正確。

（2）指導情感朗讀，讀出問句的語氣：這個語氣詞“嗎”一般放在句子的最后，和小問號在一起做朋友表示疑問的語氣。

（3）想象海的顏色。大海真的有那么多種顏色嗎？讓學生猜猜海里會有哪些顏色?（綠色、紅色……）

（4） 配樂看大海美景圖。情感朗讀。

（5）仿說句式，鞏固問句。

出示“那地方的海，真的像老師說的，那么（ ）嗎？”

在剛開始的時候，大家只是讀了課文，我就問：為什么文中的小朋友會睡不著？很多小朋友說“因為她很想去遠足/海邊”，還有的說是因為晚上燈沒關才睡不著，還有的小朋友不明所以。由此可見，“睡不著”應該做為重點教學。

在教學“睡”的時候，我出示了“睡”的字形演變和圖片，旁邊寫著“眼睛（目）在打瞌睡時下垂。”馬上有小朋友反應過來：所以睡字表示眼睛下垂了，右邊是一個垂。

在朗讀時，先指導讀好第一小節的第一句，重點指導讀好“唉”，輕輕地嘆氣，從“唉”字聽出期盼、激動、高興的心情。但是在實際教學中發現在這一環節里一些小朋友讀“哎”的時候還是流于表面，他們不覺得這有多么令人無奈，還有小朋友私下里說“每次放假我都會出去旅游。”

可見，光是要想讀好詩歌，還需要深入教學，引導學生體會詩中的情感，光是聽老師范讀還是不夠的。

詩歌一共出現了三處“唉”，每處“唉”都占了一行，教學的時候，讓小朋友用自己的方式去讀，嘗試讀出“唉”背后的含義，體會這些“唉”都包含了什么內容。不同的學生可以有不同的讀法，可以搖著頭讀，皺著眉讀；也可以拖長語調慢慢讀，讀出“唉”里包含的貪玩、好奇、天真，讀出孩子們對于明天遠足的渴望和期待。并且聯系生活經驗，回憶自己遠足前激動、興奮、期盼的心情，并把這種情感融入“唉——”這一輕嘆聲的朗讀中去。

在第二、第三課時的時候，大家有了更深刻的體會，再來讀這首兒童詩的時候，明顯有了進步。此時，小朋友在課堂上也能說出“文中的女孩睡不著是因為太期待去遠足了”、“她很想天快點亮”。有了理解讀得才會更好。

文中還有很多輕聲，我示范一個“方”之后，便讓大家自己在文中把所有的輕聲字都圈出來，大部分小朋友反應很快，有了之前的學習經驗，小朋友在讀輕聲的時候還是比較流利準確。

在后續的寫話練習中，班里的小朋友們寫得也很好，因為課文中提到了海、云，在教師的引導下，班里有個小朋友在寫話的時候寫到了“沙灘”，而且不約而同地寫著：“那地方的沙子，那么柔軟，那地方的大海，那么藍。”

還有個小朋友特別懷念幼兒園的生活，寫到了“我要去”幼兒園……”，寫得很有意思。例如：

我要去幼兒園遠足。

那地方的木馬，那么好玩。

那地方的沙子，那么奇妙。

那地方的下午還有點心，那么美味。

在我的一遍又一遍的引導下，小朋友們重新仿寫，寫得特別有新意，例如：

我要去美麗的池塘遠足。

那地方的水，那么清澈。

那地方的楊柳，那么茂盛。

那地方的魚兒，那么可愛。

我要去樹林里遠足。

那地方的小鳥的歌聲，那么好聽。

那地方的大樹，那么遮陽光。

那地方的花草，那么好聞。

我要去沙灘遠足。

那地方的沙子，那么柔軟。

那地方的大海，那么蔚藍。

那地方的小雨，那么可愛。

我要去草地遠足。

那地方的花兒，那么美。

那地方的小草，那么嫩。

那地方的小樹，那么茁壯。

我要去河邊遠足。

那地方的河水，那么清澈。

那地方的小魚，那么好動。

那地方的河草，那么茂盛。

教學反思：

由于是農村小學，小朋友們的基礎極其薄弱，班級孩子極其少，很多環節實施起來極其費力，有得不得不終止。在觀察書本插圖的時候，從開學第一節課就開始引導他們如何去觀察圖片，特別是如何觀察人物的表情，這一個環節進展得相對比較順利，但是還有一個孩子不知所云，不知道如何開口。

在指導讀的方面，一直都是我的弱點，這首詩如何指導小朋友們把“唉——”讀好，我花了好一翻功夫，為什么唉？因為她明天可以遠足了，心情特別好。如何地讀，讀出什么樣的語氣？搞清楚這幾個問題就相對要簡單點。

在仿寫這一塊，有了前面《比尾巴》《青蛙寫詩》《誰會飛》仿寫的基礎，這一課的仿寫要稍微簡單點，但是由于這些小朋友缺乏旅行的生活體驗，只好引導他們去附近的池塘邊、河邊、草地上、沙灘、樹林里遠足，這樣更貼合農村小朋友的生活實際。