新學期新希望作文(新學期新希望作文200字)

【滄海專欄】

新學期，新希望

原創作者|滄海（天津五中）

朱自清在《春》這篇散文中寫道：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。新春伊始，對于所有人來說最公平的就是都擁有新的希望。

然而有些人，即便春天來了，也很難看到希望。他們就是廣大的中小學生，確切地說是中小學生中廣大的“差生”。為什么“差生”是廣大的？因為從一些統計數據來看，從小學到初中再到高中，最后考大學，能上一本的，比例最高的北京也不到五分之一。而只是考上“一本”，對廣大的“雞娃”家長來說，也不是多滿意的結果，他們還想著“211”“985”“雙一流”。所以，“差生”必定是廣大的。

這廣大的差生為什么很難看到希望？看看2021年春晚金霏和陳曦合說的相聲《如此家長》就能感受到。一句話，廣大的差生“太難了”。讓孩子們“難”的不是教育本身，是各種各樣打著教育旗號的“反教育”。教育本來是天使，是來點化孩子、拯救孩子的，但是戴著教育面具的形形色色的魔鬼降臨了。

《三打白骨精》，老少皆知。如果說孩子是要去西天取經的唐僧，教育是手拿金箍棒的孫悟空，那“反教育”就是一日三變的白骨精。家長呢？大部分是豬八戒，要么對年輕漂亮的“少女”動心了，要么被淳樸善良的“老婦”“老翁”感動了，最終站在了孫悟空的對立面。有能像沙和尚一樣立場居中的，就算很不錯了。

如果教育是孫悟空，那教師就得有火眼金睛。遺憾的是好多教師也成了豬八戒。我認識一些“收底兒”校的教師。他們和我說起他們的學生時，滿是鄙夷不屑。他們每接手一撥兒新生，首先會告訴孩子們，在這個學校必須考到年級前幾名，三年后才有希望考上更好的學校。用意是好的，激勵學生奮發圖強、拼搏進取。但是教師如果總拿那個微乎其微的比例來“鞭策”學生，就等于在“吊打”學生了。因為就學習成績來說，用不了幾次考試，“忠義堂”的座次就排定了，“封神榜”的名單也隱現了，“黑馬”是極少的。之后的以“鞭策”為名義的每一次“吊打”都是在摧毀孩子們心中本有的希望。是的，孩子們本來是有希望的。泰戈爾說過：“要學孩子們，他們從不懷疑未來的希望。”

我也認識一些“拔尖兒”校的教師。當然“收底兒”是絕對的，“拔尖兒”總是相對的。他們也不滿意自己的學生，覺得和全市前幾所學校的學生比差遠了。即便教的真的是全市前幾所學校的學生，哪怕是其中的“尖刀班”，依然會有教師說“和上一屆比差遠了”，仿佛真的就是九斤老太說的“一代不如一代”。能考進“拔尖兒”校的學生目標自然不會太低，但是他們的教師依然會用比例不大的更高的目標“鞭策”他們。“拔尖兒”校的學生或許不會輕易放棄“希望”，但有成就感的也是極少數。看看每天上學路上那些稚嫩而木然的面龐，我們就明白了。

紀伯倫說：“在人的幻想和成就中間有一段空間，只能靠希望來通過。”尼采說：“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑。”所有的孩子最初都是有“幻想”的，也有走向“成就”的希望，但是隨著接受“教育”，能讓他們感受到“興奮”的“希望”越來越渺茫，最終感受到的是挫敗感，而不是成就感。

給學生一些希望，或者說不摧毀學生的希望，有那么難嗎？如果能做到以下“三變”，就不難了。

觀念要轉變。要知道，人才是在人群中產生的。中小學教育首先要培養能獨立生存、有健全人格、會學習思考的“合格”人。

手段要改變。教師在評價、鞭策學生時，如果能把“槍口抬高一厘米”，將會有一大批學生“獲得新生”。

策略要權變。對于一些對自己不抱希望的學生，教師要激勵他們“黑夜無論怎樣悠長，白晝總會到來”。

家長在“雞娃”，教師不能再“擊”娃了，要“激”娃。讓學生心存希望，能感受到“太陽當空照，花兒對我笑”，這是教師的責任和義務。

（本文為滄海老師原創投稿，首發其個人微信公眾號“站著教書”，校長傳媒獲得授權發布）