棉花姑娘教學反思(棉花姑娘教學反思優點和不足)

19.棉花姑娘

［教學目標］

知識與技能

1.會認“棉、娘、治”等生字，會寫“病、醫、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3.認識一些對人類無害的鳥類和益蟲。

情感態度與價值觀

引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的對話。

難點：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.猜謎導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）

2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)

二、學習第1自然段

1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）

2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時她會怎么想呢?

出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊!

指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

3.填空。

我知道棉花是一種 ，課文中我們叫它 。

三、整體感知課文

1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？

2．自由讀課文，互相交流。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3.這些醫生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）

燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲

青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲

四、朗讀理解

1．學習第2自然段。

(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了?

(2)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

(3)指導朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

2．學習第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。

(2)小組匯報交流，指導朗讀。

3．討論總結。

（1）學習了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？

（2）它們之中，你最喜歡哪一個？為什么？

4.學習第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現她心情的句子。

(3)這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白)

例：碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的

第二課時

教學過程

一、復習舊知

1．學生自由朗讀全文。

2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？

3．最后，誰治好了棉花姑娘的病？

4.棉花姑娘因為，所以打不起精神，后來治好了她。

二、識記生字

1．出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這些字的。

3.玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準。

4.給下列生字注音。

（）娘（）治（）然

（）瓢（）吐（）碧

三、指導寫字

1．出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。

2．教師范寫，重點指導。

a.病、醫：半包圍結構。“病”先寫“疒”，再寫“丙”；“醫”的最后一筆是“”。

b.星、奇：上下結構，上小下大。

c.別：左右結構，左寬右窄。

d.干：獨體字。

四、總結

1．學了課文，你有什么感受?

2．不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。

3.學習了這篇課文，你知道了什么？

［教學板書］

板書設計

19.棉花姑娘

　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飛

　　　　　　　　　　　啄木鳥　　　捉樹干里害蟲

　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里

　　　　　　　　　　　七星瓢蟲　　葉子上

［教學反思］

教學過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發了學生學習的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的欲望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學生的視野，也為學生理解課文打下了基礎。