中國慕課官網(wǎng)

中國慕課交流材料：中國慕課模式探索與實(shí)踐

慕課是高等教育領(lǐng)域的重大變革。長久以來，大學(xué)的形態(tài)一直是基于傳統(tǒng)的

課堂教學(xué)形式存在的，即實(shí)體校園教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教育改革出現(xiàn)

了重要的機(jī)遇，慕課是一種教育的顛覆式創(chuàng)新。“顛覆式創(chuàng)新”之父、哈佛大學(xué)

商學(xué)院克里斯坦森教授指出“顛覆式創(chuàng)新”有三個要素：一是復(fù)雜的技術(shù)簡單化，

二是低成本的商業(yè)模式，三是經(jīng)濟(jì)有效的價值網(wǎng)絡(luò)。他認(rèn)為顛覆式創(chuàng)新最有可能

在醫(yī)療和教育領(lǐng)域出現(xiàn)。顛覆式創(chuàng)新有兩個方面，一個是通過商業(yè)模式創(chuàng)新，能

夠開辟一片新的市場——也就是所謂的新市場顛覆產(chǎn)品本身的變革；二是能給現(xiàn)

有產(chǎn)品，提供一個更簡單、低價或更方便的替代品——也就是低端顛覆性。慕課

具有這三種特征，所以說它是一種教育的顛覆式創(chuàng)新。

X交通大學(xué)在2013年7月召開了一次在線教育發(fā)展國際論壇，正式啟動慕

課之旅。在這個論壇上，X交通大學(xué)在國內(nèi)率先加入了慕課平臺Courra，當(dāng)時

包括“C9”大學(xué)和部分“985工程”建設(shè)高校也簽署了高水平大學(xué)的慕課合作協(xié)

議。我們的前任校長張杰就是其中之一。張杰校長在接受訪談時，曾提出X交通

大學(xué)發(fā)展慕課的思路：第一要引領(lǐng)中國的慕課潮流；第二要把建設(shè)慕課作為世界

一流大學(xué)的主要工作；第三要作為服務(wù)于中國高等教育的重要工作；第四要弘揚(yáng)

中華民族優(yōu)秀文化；第五就是要用于學(xué)校的教育教學(xué)改革，提升校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)

量。在這些方面，我們過去做了很多的探索，有些探索可能在國內(nèi)是最早做的，

或者說最早做的之一。下面主要講三個方面。

一、基于慕課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享

我這里強(qiáng)調(diào)慕課是“教學(xué)共享”，不僅是“資源共享”。資源是靜態(tài)的，是

死的；而教學(xué)是一個過程，是動態(tài)的。它是要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，它不只

是解決了教學(xué)資源共享的問題，更重要的是它可能會提升教育的質(zhì)量。所以，在

這方面我們也做了一點(diǎn)思考。

中國目前是高等教育大國，我們的發(fā)展目標(biāo)是做高等教育的強(qiáng)國。要達(dá)到這

一目標(biāo)，一是要提高教育質(zhì)量，二是實(shí)現(xiàn)資源共享。因?yàn)槲覀儑覂?yōu)質(zhì)教學(xué)資源

總體來說比較缺乏，而且分布極度不均衡，優(yōu)質(zhì)高校多集中在中東部地區(qū)和沿海

發(fā)達(dá)地區(qū)，中西部地區(qū)比較少，可以說80%分布在中東部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

我在交大做教務(wù)處長做了7年，參加了“十一五”“十二五”期間的高等教育質(zhì)

量工程，包括精品課程和精品資源共享課建設(shè)等工作，慕課的到來可能為我們提

供了更好的機(jī)遇，抓住這個機(jī)遇可以有效解決優(yōu)質(zhì)資源缺乏和分布不均衡的問題，

對于建設(shè)中國高等教育強(qiáng)國是非常有益的。所以，在這樣的考量下，我們X交通

大學(xué)搭建了“好大學(xué)在線”平臺。對這個名字我們想了很久，我們選擇了“好大

學(xué)”，就是讓所有的人都能上最好的大學(xué)。也就是通過學(xué)習(xí)慕課讓人們有機(jī)會享

受到一流的大學(xué)、一流的教師、一流的課程，上最好的大學(xué)，這就是我們的初衷

和理念。

其實(shí)，X交通大學(xué)在線教育是從2000年開始的，2013年上線的南洋學(xué)堂是

慕課的1.0版本，到2014年4月正式的慕課上線。當(dāng)時我們就在思考一個問題，

美國的慕課是用于社會學(xué)習(xí)者的，但是現(xiàn)在也在用于學(xué)歷教育。而中國的慕課可

能不僅僅是解決社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，更重要的是要解決中國高等教育（學(xué)歷

教育）資源匱乏和優(yōu)質(zhì)資源不足的問題，也就是說我們的慕課要進(jìn)入大學(xué)的校園。

慕課進(jìn)入大學(xué)校園，其所有的一般特征就不再適用了。在大規(guī)模的情況下怎么樣

保證質(zhì)量呢？這是一個需要深入思考和著力解決的問題。如果慕課是沒有質(zhì)量的

大規(guī)模共享，對學(xué)歷教育是不適用的。在傳統(tǒng)的理念上，規(guī)模大意味著質(zhì)量很難

提高，所以我們在傳統(tǒng)的校園都推崇小班教學(xué)、小班討論。所以，大規(guī)模、高水

平的共享有兩個因素：一個是技術(shù)因素。互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)，

這都是很重要的因素。為什么美國的慕課元年是2012年，中國的慕課元年是2013

年，這是和信息技術(shù)發(fā)展密不可分的。還有一個因素就是教學(xué)方式的改革。這個

改革體現(xiàn)了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系的改革，我們要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模，就要求老師和學(xué)生的

角色要發(fā)生根本性的變化。如果說把一門課作為演一臺戲，那么在傳統(tǒng)的課堂上

老師是演員，學(xué)生就是觀眾。其中，很可能有1/3的觀眾好好看，后面的1/3觀

眾不看，中間的1/3觀眾可看可不看。所以，如果一位老師要組織幾千人乃至上

萬人的教學(xué)，用這種傳統(tǒng)的方式無法進(jìn)行。因此，我們的老師要改變角色，要作

為這門課程的導(dǎo)演，學(xué)生不再是單純的觀眾，他們都深度參與我們的教學(xué)中，其

中包括作業(yè)的批改、互評、在線的討論等。以上兩個因素相結(jié)合，才能保證優(yōu)質(zhì)

教學(xué)的大規(guī)模共享。

所以，我們提出了所謂的“五高”原則，高水平大學(xué)不僅僅限于以前的“985”

“211”高校，它是不同層次的，在職業(yè)教育方面也有水平比較高的，普通高校

也有高水平的。另外，高水平的師資、高水平的課程，同時還要有高質(zhì)量的質(zhì)量

保障機(jī)制，高水平的平臺，這很重要。所以，我們建立了一個聯(lián)盟，讓聯(lián)盟學(xué)校

之間互認(rèn)學(xué)分。不過，現(xiàn)在因?yàn)槲覀兪且粋€面向全國的平臺，課程水平參差不齊，

各個學(xué)校的要求是不一樣的，我們無法做到用同一個尺度要求課程共享、學(xué)分互

認(rèn)，所以就采取了建立以平臺為核心的五方協(xié)同機(jī)制：選課學(xué)校根據(jù)自己的需求

選擇所需要的課程，并對學(xué)生選修的課程學(xué)分予以認(rèn)定，開課學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)課程，

對于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和運(yùn)行過程，包括意識形態(tài)的問題要負(fù)責(zé)任，而我們對教學(xué)

團(tuán)隊(duì)、學(xué)生都有相應(yīng)的規(guī)定和要求。所以，運(yùn)用這個機(jī)制我們就建立了在互聯(lián)網(wǎng)

環(huán)境下，需求多樣化、資源多樣化條件下的共享機(jī)制，各取所求。我們還建立了

一系列的關(guān)于開課的規(guī)定、選課的規(guī)定、學(xué)習(xí)手冊、評分標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法等一系

列文件。實(shí)際上，“好大學(xué)在線”相當(dāng)于“超級教務(wù)處”，在組織學(xué)分制慕課教

學(xué)，我們的運(yùn)行平臺要跟各個學(xué)校的教務(wù)處在選課和用課等方面進(jìn)行合作。

因?yàn)槭敲嫦驅(qū)W歷教育的教學(xué)共享，所以我們提出了線上線下合二為一的教學(xué)

和考核模式。這里面的很多教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上我們在實(shí)體課堂上并沒有做好，缺乏

有效的手段監(jiān)管。比方說我們要求學(xué)生來聽課，但是學(xué)生聽課聽得怎么樣？有的

老師比較認(rèn)真，還去干預(yù)一下，有的老師不負(fù)責(zé)任，根本就順其自然。第二個問

題，很多老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，出勤不出力。但是慕課不同，通過視頻就可以知道老

師整個課件的水平做得怎么樣，通過學(xué)生觀看視頻的記錄就可以知道學(xué)生投入多

少精力在學(xué)習(xí)，同時又有師生互動交流，有在線的測驗(yàn)，有課后的作業(yè)，有學(xué)生

之間的線上互動。對于非常棘手的考試問題，我們采取了線上考核和線下考試相

結(jié)合的方式。即期末的時候主講老師把卷子發(fā)給選修課程學(xué)生所在學(xué)校的教務(wù)處，

由他們組織考試，客觀題他們幫我們評閱，主觀題我們評閱。把線下的成績和線

上成績合二為一，形成最終的成績。此外，我們組織了大量的線下翻轉(zhuǎn)課堂，甚

至主講老師到學(xué)生比較集中的學(xué)校去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

由于我們的平臺是面向在校大學(xué)生的，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)是可以獲得學(xué)分的，

因此我們目前的戰(zhàn)略是有限規(guī)模，確保質(zhì)量。目前在我們平臺上開課的有八十多

個教學(xué)機(jī)構(gòu)。到目前為止，在我們平臺上獲得學(xué)分的學(xué)生有30萬人次，這是一個

了不起的數(shù)據(jù)。我們統(tǒng)計了一下，因?yàn)槊嫦驅(qū)W分學(xué)習(xí)，所以它的完成率是非常高

的，差不多平均達(dá)到52%，而一般的慕課平臺，尤其是面向社會學(xué)習(xí)者的平臺完

成率才3%～5%，因?yàn)橛幸恍W(xué)習(xí)者注冊后根本不去學(xué)或者很少學(xué)，是一個“僵

尸用戶”。而我們的平臺學(xué)生的學(xué)分轉(zhuǎn)化率約為46.8%。我們最早提出的面向?qū)W

分學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享模式應(yīng)該是未來中國慕課的一個很重要的發(fā)展方向。我今

天看到很多平臺和學(xué)校都在做這樣一個學(xué)分的共享模式。在第二次教育信息化視

頻大會上，當(dāng)時的張杰校長代表高校代表做了經(jīng)驗(yàn)交流，講的是X交通大學(xué)“好

大學(xué)在線”怎樣利用慕課實(shí)現(xiàn)面向?qū)W分的大學(xué)教育。

二、探索教育教學(xué)的國際合作新模式，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化

2016年，X交通大學(xué)在U21一流大學(xué)聯(lián)盟開展了基于慕課的國際學(xué)術(shù)交流

模式試點(diǎn)，這個聯(lián)盟是由來自于中、美、英、加、澳大利亞、新西蘭等國家和地

區(qū)的25所高校組成的聯(lián)盟。我們探討了一種基于慕課的線上線下混合式學(xué)習(xí)的學(xué)

生交流模式。我們選擇了非常有典型意義的一門課——“中醫(yī)藥與中華文化”。

首先，學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)習(xí)在線慕課課程，并利用暑假在交大校園待兩周時間，

進(jìn)行線下的翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)踐活動。在這個階段，有11個國家18所高校的350多

名學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，我們專門為這些學(xué)生開辟了一個SPOC課程。學(xué)生的平均

線上成績達(dá)到83.3，在這中間選了65個成績在前40%的同學(xué)到交大進(jìn)行線下短

期交流。他們聽老師現(xiàn)場授課，然后自己做一些線下的討論；到中醫(yī)藥植物園去

現(xiàn)場考察，參觀線下的中藥制藥廠，體驗(yàn)拔火罐和針灸，還體驗(yàn)太極拳，然后我

們把線下的成績和線上的成績合二為一，讓學(xué)生獲得了課程證書和成績，帶回自

己的學(xué)校。這種做法受到了學(xué)生的高度認(rèn)同和評價，教育部網(wǎng)站也專門報道了這

一試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。今年又做了第二輪，擴(kuò)大到兩門課程，效果也非常好。

我們還跟Courra合作建立了“HelloChine”這樣一門外國人學(xué)習(xí)中文

的課程，課程每個月開課一輪，到目前為止已經(jīng)有差不多20萬名學(xué)生修讀。

Courra告訴我們，活躍用戶有12.6萬人，這是個了不得的數(shù)據(jù)。之前我們的

在線教育全部是免費(fèi)的，沒有盈利，但在這里開始有了很不錯的收益。

三、探索推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)和助力新工科建設(shè)

教育部去年開始推進(jìn)“新工科”建設(shè)，因此我們又開始探索校企合作共建課

程的模式。校企合作建課并在平臺上運(yùn)行課程，探索怎樣進(jìn)行混合式教學(xué)，尤其

是請企業(yè)對學(xué)生工程能力進(jìn)行認(rèn)證。我們與IBM、微軟、英特爾、華為、阿里云

等公司合作，引入他們的優(yōu)質(zhì)資源，遴選產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源、案例，并將其融入我們

的教學(xué)過程，支持理論學(xué)習(xí)，融合產(chǎn)業(yè)資源，共建多層次、多模式、可裁剪、因

材施教的在線課程。例如，我們跟IBM合作，已經(jīng)有差不多50門大數(shù)據(jù)系列課

程上線。

慕課是教育領(lǐng)域的重要變革，我們正在思索未來的變革，關(guān)注美國斯坦福大

學(xué)提出的開環(huán)式大學(xué)。可以預(yù)見，未來信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的重大影響是深刻的，

比如教育人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這些技術(shù)與慕課結(jié)合將會產(chǎn)生新的重要突破。

今年3月份，我在Courra年會上看到一個大學(xué)就在做教育人工智能，利用人

工智能扮演學(xué)生角色，對老師的課程進(jìn)行評價，以及用人工智能做助教輔導(dǎo)學(xué)生。

X交通大學(xué)“好大學(xué)在線”將一如既往，牢記使命，勇?lián)厝危粩嗵剿鳎掷m(xù)

創(chuàng)新，為互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，也為中國的高等教育做出重要

的貢獻(xiàn)。