寇的拼音和組詞(寇的拼音和組詞語和部首)

課文朗讀

第26課 憶讀書來自小學資源00:0005:38

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知識點（轉載請備注來源）

一、我會寫組詞

舅：jiù（舅舅、舅父、舅媽）

津：jīn（天津、津津有味、無人問津）

斬：zhǎn（斬首、斬斷、先斬后奏）

限：xiàn （限制、無限、局限）

凱：kǎi（凱旋、凱歌、奏凱）

葛：gě（姓葛、諸葛、諸葛亮）

述：shù（講述、述說、敘述）

賈：jiǎ（姓賈、賈道、賈寶玉）

衰：shuāi（衰老、衰弱、衰敗）

刊：kān（刊物、報刊、創刊）

瑣：suǒ（瑣事、瑣細、煩瑣）

樸：pǔ（樸實、樸素、簡樸）

篇：piān（詩篇、篇幅、篇目）

某：mǒu （某人、某個、某事）

二、我會認組詞

滸：hǔ（水滸、滸苔、水滸傳）

傳：zhuàn（傳記、小傳、言歸正傳）

著：zhuó（著力、沉著、著手）

魯：lǔ（粗魯、魯迅、魯班）

煞：shà（天煞、地煞、兇神惡煞）

寇：kòu（敵寇、賊寇、落草為寇）

卷：juàn（試卷、卷子、萬卷書）

栩：xǔ（稱栩、栩栩如生、栩栩欲活）

呻：shēn（呻吟、呻喚、 呻呼）

三、多音字

傳：chuán（傳說）zhuàn （傳記）

煞：shà（地煞）shā（煞住）

卷：juàn（試卷）juǎn（卷起）

抹：mǒ（抹殺）mò（抹墻）má（抹布）

四、近義詞

期待——期盼 明白——了解 催促——督促

決定——決心 居然——竟然 欣賞——觀賞

興趣——樂趣 起初——起先 厭煩——厭倦

快樂——開心 思考——思索 消遣——解悶

煩瑣——瑣碎 栩栩如生——惟妙惟肖

津津有味——饒有興趣 朦朦昽朧——模模糊糊

五、反義詞

明白——納悶 厭煩——喜歡 快樂——難過

生動——呆板 煩瑣——簡單 華麗——質樸

淺顯——深奧 津津有味——索然無味

六、理解詞語

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

天罡：古書上指北斗星，也指北斗七星的柄。

地煞：星相家指主管兇殺的星。《水滸傳》 中將梁山泊中的七十二位頭領稱為“七十二地煞”。

消遣：做自己感覺愉快的事來度過空閑時間；消閑解悶兒。

煩瑣：繁雜瑣碎。

栩栩如生：形容藝術形象非常逼真，如同活的一樣。

索然無味：形容沒有興致，沒有趣味。

堆砌：比喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語。

無病而呻：比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實感，矯揉造作

自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對方歡心。

不能自己：自己不能控制住感情或行為。

風花雪月:原指古典文學里描寫自然景物的四種對象,后借指堆砌辭藻而內容貧乏的詩文。

七、句子解析

1.倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

“不是……而是……”這句一方面寫出了作者很小的時候就已經開始喜歡讀書了，另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國演義》之類的書。

2.那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、智智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

“湊成”有拼湊而成的意思，“勉勉強強”有將就湊合的意思，“湊滿”有拼湊夠數目的意思。這句話既肯定《水滸傳》著力刻畫的人物性格極生動，又指出《水滸傳》的一百零八人并非個個性格鮮明，但比沒有人物個性的《蕩寇志》強得多。是一種客觀中肯的評價。

3.總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

“總而言之”“統而言之”連用起突出強調的作用，有自豪之感。

4.讀書好，多讀書，讀好書。

從讀書的意義講到讀書的方法，言簡意賅，含義深刻，既是對自己讀書經驗的總結，也是對兒童的殷切期望。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

2.作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的?文中表明順序的詞語有哪些?

作者是按照時間順序來回憶自己的讀書經歷的。表明順序的詞語有:“七歲時”“十二三歲時”“1980年”。

3.作者說：“讀書是我生命中最大的快樂。”文中哪些地方能表現出來？

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“大哭了一場；《水滸傳》讓作者大加欣賞；《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”；現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”。

4.結合冰心老人的選擇和自己的閱讀經驗，說說什么樣的書才是好書呢？

能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。

九、課文分段

第一部分 (1 )：點題。開篇點題，引出讀書的話題。

第二部分 (2-8)：讀書經歷。回憶讀書經歷，點出讀書是人生最大的快樂。

第三部分 (9-10)：擇善而讀。以豐富的閱讀經驗說明如何挑選好書。

第四部分 (11-12段)：讀書感悟。總結全文，告訴我們“讀書好”，要“多讀書，讀好書”。

十、課文主題

本文作者回憶了自己的讀書經歷，表達了熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年“多讀書，讀好書”。

十一、教材課后習題

1.用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書。

答：冰心回憶自己的讀書經歷有：七歲時讀《三國演義》，引起對章回小說的興趣;然后讀了《水滸傳》，覺得里面的人物性格生動、個性鮮明，比《蕩寇志》強多了;十二三歲時讀《紅樓夢》，中年時再讀，體會大有不同。冰心認為只有那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的書才是好書。

2.結合自己的讀書經歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

示例:這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感。我們在課堂上學習的知識是有限的，要想擴充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當完成老師布置的作業后，我都會讀上一個小時。在閱讀中，我了解了很多課堂上學不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗到從未有過的快樂。以后我還會堅持閱讀，讓閱讀伴我成長。

3.你是否贊同作者的這種讀書方法?和同學討論，說明理由。

我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一一半。

示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對，自然也很難理解這個字以及與之相關的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內容。我們在讀書時還是要盡可能把握每個詞語、每句話的內涵，這樣才能加深理解，從中學到有用的知識。

示例二：我贊同作者的這種讀書方法。作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了。