搭石

21《搭石》第二課時教學設計

教學目標

認識并掌握課后生字，理解“脫鞋挽褲，清波漾漾，人影綽綽”等詞語意思。

朗讀課文，感受文中事物的“美”，使學生從中受到熏陶，做一個無私奉獻，團結禮

讓，愛尊老愛幼的人。

學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。

學情分析

重點難點

1.指導學生感情讀文。

2.從語言文字中體會課文的“美”，尤其是體會作者怎樣通過平凡的事。讓我們

感受到美的，引導學生做一個心中有他人，團結禮讓的孩子。

教學流程

一、情境導入，揭題。

（課件）：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是一個美麗的地方，那

里有連綿起伏的山嶺，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但

作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平

凡而美麗的搭石，（板書課題）齊讀。

二、整體感知，初識搭石

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（課件出示生字詞）指名學生讀。

（課件出示）思考：什么是搭石，搭石給你留下怎樣的印象？

什么是搭石？學生答，（出示課件）

如果沒有搭石，家鄉人們怎樣過小溪？

(出示課件)理解“脫鞋挽褲”。

一次又一次“脫鞋挽褲”，你體會到什么？

（出示課件）齊讀描寫什么是搭石的語段。

搭石給你留下怎樣的印象，找出文中描寫搭石很美的句子。

板書：搭石構成了家鄉的一道風景。

圍繞風景，自主尋美。

默讀2—4自然段，想想你看到了哪些美麗的畫面？你是從哪些語句中感受到這是

一道美麗的風景的？

深入體會，品味搭石。

A、“上了點年歲的人……才肯離去”你從這句話中讀到老人有顆怎樣的心？你是

從哪些詞語中體會到的？此時老人心中可能會想什么？

帶著自己的體會讀句子。

B、“每當上工，下工畫一般的……美感”

⑴、理解“協調有序”前后同學合作讀，男女分組合作讀。

⑵、理解“清波漾漾，人影綽綽”，課件出示“綽”在字典中的意思。

想想“人影影綽綽”，“綽綽有余”中“綽”的意思。

想一想“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。

將語段變成小詩，配樂引讀：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天

走在搭石上，他常常看到這樣的情景：（生讀）

（詩變回文中語段）引讀：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，他怎能忘記這樣

的情景：（生讀）

C、“如果有兩個人……相背行”

⑴、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個個面對面走搭石，又是怎樣的情景

的呢？

⑵、你從中發現了什么美？

⑶、男同學讀出這份美，女同學靜靜品味這種美。

D、“假如遇上……理解當然的事。

⑴、當“青年人”和“老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

⑵、句子中哪些詞語輕輕拔動了你情感的那根弦？多讀幾遍。

⑶品味“伏”字與“理所當然”。

“伏”什么意思？做“伏”的動作，為什么要“伏”下身子，為什么不需老人說

謝？

引讀：當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——生：（伏下身子背老人過河），

因為人們——生：（把這看作理所當然的事）

當這位年輕人老了的時候，也一定會有人——生：（伏下身子背老人過河），因

為人們——生：（把這看作理所當然的事）

透過這個“伏”字，你看出了什么？

透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？

四、激發想象，練習表達，升華主題。

1、展開想象，每天都有哪些人來走搭石？誰總會怎么做？用“假如……來走搭

石，……總會……，人們把這看做理所當然的事”的句式寫一寫心中的假如。

生想象交流。

2、作者以搭石為題，僅僅只為向我們介紹這一塊塊石頭嗎？

3、總結：這一塊塊搭石，不僅方便了鄉親們，更把鄉親美好的心靈，美好的情感

刻在了上面，而這正是劉章爺爺想告訴我們的，齊讀最后一段。

也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失，

但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠留在我們每一個人的心中，再次深情地齊讀課題。

五、課外拓展延伸

其實在我們身邊，有很多像搭石這樣的事物，有很多像鄉親們這樣具有美好心靈

的人，請看課件。

希望用你們易感的心去感悟，明亮的眼去發現，靈巧的手去書寫身邊平凡的

“美”。

板書設計：

21.搭石

搭石構成了家鄉的一道風景

理所當然、協調有序

景美、情更美、借物喻人