走一步再走一步

安定學區福壽山鎮學校七年級語文科教學設計

教學內容

17、走一步，再走一步

主備教師邱金鈴上課教師邱金鈴、田娟教學課時2課時

備課日期上課日期學期教學總課時

教學目標

1、有創意地閱讀課文并復述故事。

2、學會思考，感悟普通生活中所蘊涵的深刻哲理。

3、樂于嘗試，敢于冒險。培養患難與共的品質。化整為零，克服畏

難情緒，增強克服困難的自信心。

教學重點

領會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現出的為實現理想

不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學難點

領會文章中闡述的人生哲理。

教學方法

教學準備

板書設計：

作業設計：

教學步驟個案修改

第一課時

一、導入新課，激趣入題

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父

母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你學習很努力，可升入中學

后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習了；你想和同學搞好

關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，

也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的，現在我們就

一起來學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經

歷中去尋求啟示吧。

（作者簡介見“課前導學”中的“作家作品”）

二、初讀課文，整體感知課文

1自由誦讀，積累生字詞。

2默讀課文，復述故事。

默讀技巧：

不動筆墨不出聲地看書(眼到、心到)

快速默讀(每分鐘不少于500字）

復述故事：

比一比：

（1）故事發生在美國哪一個城市?費城。

（2）故事發生的時間?七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？一共

六個孩子；內德，杰利。

（4）那懸崖有多高?約20米高。

（5）復述故事。

時間：七月里一個悶熱的日子

地點：美國費城

人物：“我”，5個男孩，父親

事件：

一、(1~6)起因別出花樣去爬懸崖

二、(7~15)經過中途被棄進退兩難

三、(16~22)結果父親指點擺脫困境

四、(23)啟示走一步再走一步

3用兩個字填空，概括故事情節。

（冒）險——（脫）險

4分組復述。

（1）“我”遇到了哪些困難？

（2）“我”是怎樣脫險的？

A.遇到危險：

（1）在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）

（2）我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒；我的心在瘦骨嶙

峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬）

（3）蹲在小山道上，心驚肉跳，盡量往里靠；嚇得幾乎暈

倒。（終于爬上小山道）

（4）軟弱地哀求；感到頭暈目眩；啜泣。（伏在巖石上，下

不來）

B.脫險過程：

（1）杰利帶來了我父親。（聽見）

（2）父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）

（3）父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有

了信心）

（4）父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。（我的信

心大增）

（5）我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖；投入了父親強

壯的手臂中。（啜泣了一會，產生了一種巨大的成就感）

三、跳讀課文,個性體驗

1爬懸崖的過程哪些情節詳寫了？

“我”爬懸崖的動作和心理活動。

2畫出描寫“我”爬懸崖時的動作、心理活動的句子。

爬——全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。

蹲——心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈目眩，啜泣，會摔死。

下——似乎能辦到，小心翼翼，探，踩，移，投入父親手臂，

啜泣。

心理變化：“我”體弱多病，膽小懸崖高度伏筆

信心喪盡

信心萌發走一步（詳）

信心大增再走一步（略）

四、研讀課文,展示交流

（一）課文精讀

1開頭為什么突出天氣“悶熱”？

為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時的動詞，突出

了“我”的什么心理？

我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動

詞突出了我小心翼翼的心理。

3請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態及心理的句子。

（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4“我”永遠忘不了的經歷指的是什么?

“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗

使自己終生受益。②將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面

的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，

直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不

應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易入手，

循序漸進，堅持到底。

5為什么父親說“不要想著距離有多遠”？

因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

6文題“走一步，再走一步”，你怎樣認識這一標題的含義？

在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解

為小的困難，一個一個地認真解決，終會取得成功。

7文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”

僅僅指當時“我”下懸崖的情形嗎？

從內容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸

崖的經歷上了，而是指人生旅途中的各種挫折。在面對這些挫折

時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步

一步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起了畫龍點睛

的作用。

“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親鼓勵下克

服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體

行動。

（二）總結本文的寫作方法(學生討論)

1敘事技巧嫻熟，議論結尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。

2描寫準確恰當。3小中見大，哲理深刻。4詳略得當。

五、布置作業

你認為文章中令你最感動的地方是什么？為什么感動？說

一說你的看法。

第二課時

一、檢查作業：

學生交流、師生點評

二、創設情境,研讀課文

同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成

峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩

人移動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也

就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的

感覺和發現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷

特”，可見隨著思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣

確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提

出問題，思考問題。舉個例子來說，評論文中杰利什么地方做得

對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。

你們想想看，這篇文章，我們還可以從哪幾個角度去思考，從而

提出不同的疑問？

（學生思考討論，確定角度，提出疑問）

（一）“我”的角度

1為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓

誡，還要去冒險爬懸崖呢？

是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、

虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

2文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，

有何作用？

心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里咚

咚直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲

乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了“我”處于險境中的

心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的屈辱，有不知所措的

迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

3“我”脫險過程中有哪些變化？

毫無信心：害怕會摔死——啼哭。

萌發信心：似乎能辦到——移、探。

信心大增：是能辦到的——啜泣。

4文章寫“我”在下懸崖時曾有兩次哭泣，原因一樣嗎？

“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，在下懸

崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼、委屈和傷心，后者卻復雜得

多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有對父親的感激，還有一種

全新的感覺——“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝

的困難。這使“我”第一次清晰地意識到自己身上的潛在力量，

從而激起了“一種巨大的成就感”。

（二）父親的角度

1父親是怎樣救孩子下來的？

參考：鼓勵他一步一步地走下來。

2父親為什么不直接抱他下來？你同意父親的做法嗎？為什

么？

參考：這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫

無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

（學生答同意或不同意均可，關鍵在于言之有理，一般傾向

于同意父親的做法。爬上懸崖的“我”，上不去，下不來，陷入

絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子

“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得了信心，變得勇

敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，

“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣教育

孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。

富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

3父親怎樣教“我”脫險？

第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。

沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你

一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想

著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵

“我”勇敢地走下了懸崖。

總結：安慰——指導——鼓勵。

4怎樣評價父親？

他是一個充滿愛心和教育智慧的父親。

5父親不來，假如你是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你

將怎么辦？

（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇

敢的方向回答）

（三）杰利、四個小伙伴的角度

1你贊成四個小伙伴的做法嗎？

2怎樣評價杰利？

3如果你是杰利會怎么做？

4你如何評價其他四個孩子？

三、拓展延伸,創意表達

（一）變角色——認識人物

（分別以內德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意把握

人物的性格和心理。）

（二）變結局——拓展思維

我們試著作出種種有可能的設想，為故事設計一個新的結

局。

1.杰利找的是“我”的母親……

2.杰利沒有找到“我”的任何親人……

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”……

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家

人，也不允許他獨自來幫“我”……

四、布置作業

你最喜歡文中哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個

人物？為什么？

教學反思：