可能性教學設計

《可能性》教學設計

一、教學分析：

（一）教材分析

《可能性》是人教版小學數學五年級上冊第四單元的內容。根據學生的年齡

特點和生活經驗，創立情景，通過大量生活實例豐富學生對不確定現象的體驗，

目的是使學生積極參與到教學活動中，體會數學與現實的聯系。

（二）學生分析

學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和

數學思考的過程。因此，要關注學生的生活經驗，讓學生在具體情境中感受可能

性間。

結合我們班學生的實際情況我擬定了以下教學重難點。

（三）教學重、難點

教學重點：

能正確判斷一些事件發生的可能性。

教學難點：

能正確判斷一些事件發生的可能性。

根據以上分析和教學重難點，我確定了以下教學目標。

二、教學目標：

1.知識與技能目標：

①使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的；

②使學生能結合已有的經驗對一些事件發生的可能性做出判斷，并能簡單地

說明理由。

2.過程與方法目標：

在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。發

展學生認真觀察、歸納概括的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：

感受數學的聯系，培養學生樂于探求知識的情感。

三、教學策略：

1、教學模式

本堂課主要是教學事件的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存

在的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。通過創設情境和相關內

容的活動，使學生在觀察、猜測、動手操作與交流的數學活動過程中，經歷知識

的形成過程，逐步豐富對不確定現象的體驗。

2、教學方法與手段

①應用媒體、教具實踐教學，突破教學難點。

②采用課前準備、課上小組合作探究的教學方式;貫徹以教師為主導，以學

生為主體的教學理念。

四、教學過程：

（一）、游戲導入，探究新知。

1、老師：同學們，請拿出我剛才發下來的三張卡片，一張舞蹈、一張唱歌、

一張朗誦。請按照小組模式分工，3人抽取，1人記錄，完成1次隨機抽取后

洗牌，共完成5次抽取卡片。猜猜抽的結果和你想的結果是不是一樣的？

學生小組活動，時間5分鐘。

完成后老師隨機提問：同學們，你們喜歡自己抽獎結果嗎？我們聽聽幾個小

組的抽獎情況。

(設計意圖：激創造有趣的情境，由輕松的游戲開始課程，激發學生的興

趣，讓學生能夠更輕松地進入學習狀態。)

2、同學們在猜的時候，說到了“可能是”、“一定是”像這些“可能”“一定”“不

可能”都是我們這節課要學習的內容。(板書課題)

學生把自己通過總結、合作學習得出的結論進行匯報，教師多媒體直觀演示，

用優化大師投屏學生結果并在學生發言的基礎上總結并板書：

事情發生有3種結果：“可能”、“一定”和不可能。

(設計意圖：在這一環節中，讓學生參與游戲，在游戲滲入可能性數學知識，讓

學生在動手操作中加強團隊合作、參與感以及增加數學興趣。)

（二）、小組合作，拓寬思路。

1、合作學習階段：

快到節，我們班進行一個摸球活動，2人一個小組，一位同學按照圖示

把球放進箱子去，另一位同學猜一猜，現在如果讓你來抽簽一次，可能抽到什么

呢？并說一說你是怎么想到的，最后親自摸一下，看看摸出來的球是什么。

2、總結成果階段：

(1)學生要把自己通過自己猜想、動手摸球、總結、合作學習得出的結

論進行匯報。隨著箱子里的球不同，能摸出的球可能分別為不一樣結果。

(設計意圖：在這一環節中，我充分讓學生小組討論合作、并親自動手驗證

自己猜想。使學生在思考與自我動手操作中發現數學知識，練習思考與實踐結合

解決數學生活問題。)

小結：事情發生的結果有3種，可能、不可能、一定，可能是不確定的，一

定和不可能是確定的。

(三)、鞏固練習

我選擇了循序漸進的難度層次題目，了解學生在本課學習后是否掌握知識點，

配合以希沃課堂游戲競賽，讓學生在游戲中加深所學知識印象，從而鞏固新知識，

課內有所得，課后有所啟發。

(四)總結歸納，落實主旨。

同學們,我們這節課歡聲笑語,你印象中最深的是什么？你想到的這些又包

含什么數學知識呢?

(設計意圖：以談話的方式進行總結，拉近與學生距離，輕松愉快的氣氛有

利于學生記憶。)

五、板書設計：

可能性：

事情發生的結果有3種，“可能”、“不可能”、“一定”；可能是不確定的，

不一定發生的；一定和不可能是確定

的、必定發生的。