獲得教養的途徑

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《獲得教養的途徑》教案

《獲得教養的途徑》教案

《獲得教養的途徑》教案篇1

【教學目標】

1、認識閱讀經典的意義，認識閱讀杰作是獲得教養的重要途徑

之一。

2、學習緊扣中心話題，多角度論證，對比說理的寫作方法。

3、閱讀經典，繼承前人的思想成果，是獲得教養的重要途徑。

要重視閱讀，樹立正確的讀書觀，提高自身修養。

【教學重點】

1、教養的內涵；

2、閱讀經典對一個人獲取教養的意義。

【教學課時】一課時

【教學方法】立足文本，主要采取討論交流的問題探討教學方式

【教學過程】

一、導入（幻燈展示）

2003年，南京市第四中學在校園里掛出了這樣的標語：“和聲細

語展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。”“出言吐語勿忘語言文明可凈

化心靈，行為舉止切記惡小不為能修身養性。”一個倡導中學生做紳

士淑女的活動在該校推開。

同學們想做紳士淑女嗎？你們心目中的紳士淑女有何特征？

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（學生討論，交流。請幾位同學發表觀點。）

我發現，雖然大家關于紳士淑女的表述各有不同，但都認為，他

們注重言談舉止，講究文明禮儀。我們習慣性稱他們“有教養”。

（幻燈展示）

古希臘哲學家赫拉克利特說過：“教養是有教養的人的第二個太

陽。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有任何東西能比人類的

愛更富有智慧、更復雜。它是花叢中最嬌嫩的，更是最質樸的、最美

麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養。”

那么，怎樣才能成為一個有教養的人？獲得教養的途徑是什么？

今天我們大家一起學習瑞士作家赫爾曼黑塞的《獲得教養的途徑》，

聆聽大師的教誨。

二、文本研讀：

（一）什么是真正的教養？

1、黑塞認為教養是什么？能從文中找出相關的詞句嗎？

明確（幻燈展示）：“精神和心靈的完善”。教養“不追求任何具

體的目的”，即“這種或那種能力和本領”，這些只是生存的手段，教

養是“為了自我完善”“找到生活的意義”，不帶有功利色彩，這是生

存的境界。

譬如：根據史實改編的電影《泰坦尼克號》有這樣兩個鏡頭：泰

坦尼克即將沉沒之際，樂隊仍堅持演奏，男人讓婦女孩子先上船；男

主人公渾身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一塊浮木上，緊緊

地拉住她的手，直至凍死……在大災難來臨時，能鎮定從容地放棄自

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己的生命，從而拯救了他人。勇敢的面對生命中的災難不就是他們生

存的境界嗎？

2、你認為還有哪些行為也是有教養的表現？精神和心靈的完善”

僅僅表現在人際關系上嗎？

（幻燈展示）：一個有教養的人，對人類種種優秀的品質，比如

忠誠、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、

堅貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。

教養的內涵非常廣泛，當然不局限于上面的內容，此外還有：

一個有教養的人，當熱愛大自然。

一個有教養的人，對歷史有恰如其分的了解，知道身而為人，我

們走過了怎樣曲折的道路。

一個有教養的人，除了眼前的事物和得失以外，他還會不由自主

地想到他遠大的目標。

一個有教養的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不

可逾越的界限……

（二）、我們為什么要閱讀經典？

1、作者認為獲得教養最重要的途徑是什么？

明確：研讀世界文學，也就是閱讀經典。

2、你讀過經典嗎？你為什么認為它是經典？你覺得什么樣的作

品才稱得上為“經典”？

（學生討論，回答）。

教師引用意大利作家卡爾維諾的觀點說明“何謂經典”：經典作

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品是一些產生某種特殊影響的書，它們要么自己以遺忘的方式給我們

的想像力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶

中；一部經典作品是這樣一部作品，它不斷讓周圍制造一團批評話語

的塵霧，卻總是把那微粒抖掉；一部經典作品是一本每次重讀都像初

讀那樣帶來發現的書。

這三個定義基本上把經典的特征說全說透了：真正的經典，不怕

被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評，也不會使讀者淺

嘗一口即束之高閣。

3、你覺得我們一定要閱讀經典嗎？你有怎樣的困惑呢？

（討論，交流）。

困惑列舉：懷疑要不要讀；知道應該讀，但不知道怎么讀才能讀

出經典的意味；畏難，難讀，費力，越是認真讀，越感到痛苦……

請一位學生閱讀課文第二段，其他同學邊聽邊思考，邊用筆畫出

重點語句。明確為什么要閱讀經典，經典對我們的人生有何意義。

明確：研讀世界文學，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和

思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象征、幻

象和理想的巨大財富”，“會使你感到滿足和幸福”，“有了鮮活的意識

和理解”，“在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯系，使

自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”，“幫助我們將自己的人生變得

越來越充實、高尚，越來越有意義”。

流行文化：適口，富有刺激性，但意味不深長。

經典不會像時髦之作那樣，總是站在流行文化的風口浪尖，它也

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不能時時滿足讀者的嘗鮮欲和獵奇心理。但是，經典是大師最美的創

造物，也是讀者生命中最美的邂逅，因而它們是最最耐讀、最最意味

深長的。所以，一定要讀。

幻燈展示：培根：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，

科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，

皆成性格。

（三）、怎么讀，才能讀出經典的意味？

1、作者認為，我們該以什么樣的態度和具體的方法去讀經典呢？

明確：

態度：閱讀杰作，特別是讀那些有久遠影響、有世界聲譽的杰作，

要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重！這就是作者第五段中

寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心，是

難以體會到杰作的偉大的。

具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”，

“需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下工夫”。

作者在第七段中以自身的閱讀經驗說，思想家和作家的著作，“過

一些年都會對讀者呈現出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，

在他心中喚起新的共鳴”，學會讀書，懂得運用自己的經驗深入閱讀，

融會貫通，就能發現經典作品的獨特魅力。而人的經驗不斷增長，閱

讀不斷深入，就能不斷地從名著中有所發現，這就是所謂的“常讀常

新”。

黑塞倡導的讀書觀是“愛的'閱讀”。善于讀書的人，并不追求數

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量，而只追求他心靈的獲得，這是有價值的閱讀。

這里，我們要特別注意，不要走入這樣一個誤區：學者式閱讀。

（幻燈展示）：周國平：對經典可以有不同的讀法。一個學者可

以把經典當作學術研究的對象。對某部經典或某位作家的全部著作下

考證和詮釋的工夫，從思想史、文化史、學科史的角度進行分析。這

是學者的讀法。

作為普通人，我們如何讀經典？我的經驗是，不妨把經典當作閑

書來讀。也就是說，閱讀的心態和方式都應該是輕松的。千萬不要端

起學問的架子，刻意求解。讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的、能

夠引起自己興趣的著作和章節。這里有一個浸染和熏陶的過程。

2、如果我們帶著得對教養的追求，以正確的閱讀態度和方法去

閱讀，我們會有怎樣的發現和體會呢？齊讀第六段相關部分。

明確：以兒童閱讀的不同發展趨向為例，形象地介紹層次不同的

兩類閱讀。一種是“多數缺少天賦的人”，他們把閱讀當成無足輕重

的事，只能閱讀低俗的文字。一種是“為字母和文字的特殊魅力所風

魔”的少數人，始終被“新的魅力”所吸引，他們的閱讀過程就是心

智成長的過程，他們面前的世界越來越寬廣，從“幼兒園”變成“城

市和國家”，直到變成“全世界”，變成“天上的樂園和地上的象牙海

岸”。

文章運用這樣的對比，再次強調為獲得教養而學習是愉快的精神

之旅。

（四）、教師以詩化語言進行小結，并引導學生自我反思。

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小結：教養是一些習慣的總和，教養是衡量一個民族整體素質的

一張x片子。教養和遺傳幾乎是不相關的，是后天和社會的產物。閱

讀經典，能夠讓教養在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時日，就將自

然而然地散發出香氣。

同學們，臉面上可以依靠化妝繁花似錦，但只有內心的強健，才

經得起沖刷和考驗，才是力量的象征。

我是一個有教養的人嗎？

拿起你的筆，把你頭腦中想到的有教養和沒教養的行為都寫下來，

簡要扼要即可，有教養的行為寫在左邊，沒教養的行為寫在右邊，標

上序號。

這些行為可以是對父母的、對師長的、對朋友的、對陌路人的，

也可以是對集體的、對國家的、對歷史的、對自然的，更可以是對自

己的，勇敢地反省，果斷地把它寫下來！

好了，看看自己哪方面的行為更多些。如果有教養的行為更多些，

說明自己做得還可以，用力地握緊自己的右拳，在心里給自己一個鼓

勵。如果沒教養的行為更多些，也不必氣餒、頹喪，你應該慶幸，今

天的語文課給你提供了一個自我反省、自我檢點的機會，發現得早，

你就會更早地改正自己的行為習慣！教養可以遺失，也可以重新撿拾

起來。

（三）、總結：

同學們，你的心中是否存在這樣一本經典著作，你一直渴望讀卻

總是沒有讀到？如果事實如我所說，那么，親愛的同學們，當我們學

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完了《獲得教養的途徑》這篇文章后，你是否為了教養，為了精神和

心靈的完善，為了更加明確生活的意義，有了一種更強烈的想讀書的

欲望？那么，別猶豫，拿起書本，讀吧！

因為（幻燈展示）：閱讀經典，追求教養，我們——“永遠都在

半道上”！

《獲得教養的途徑》教案篇2

教學目的要求：

1、知識目標：讓學生懂得真正有教養的意義，如何獲得教養等

諸多問題。同時掌握文章所論述的有關內容。

2、能力目標：在自學文本的基礎上概括各自然段的段意，理解

文章中意蘊深刻的句子。

3、思想感情和價值觀目標：懂得一個有教養的人必須熱愛讀書，

并不斷地養成以文字為樂的習慣，熱愛文學，激發閱讀和寫作的熱情。

教學重點：

掌握文本所表現的內容，理解含義深刻句子的意思。

教學難點：

激發對文字的興趣，培養良好的閱讀和寫作習慣，達到真正的獲

得教養。

教學方法和學法指導：

在本文的教學中，我一方面是以培養學生的自學能力為主，讓他

們自己概括自然段的意思，同時理解意蘊深刻句子的意思。同時以自

己的閱讀和寫作習慣“現身教學”，以自己寫作的兩篇文章《邊讀邊

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寫》和《夜讀如詩》來激發他們閱讀和寫作的興趣。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

1、教師展示自己的文章《夜讀如詩》，讓他們懂得閱讀是一件非

常快樂的事，同時也是一個人獲得教養的重要途徑。引出本文《獲得

教養的途徑》并板書。

2、這篇文章的作者是瑞士作家赫爾曼·黑塞，這是一位獲得諾

貝爾文學獎的作家，教師展示幻燈：

赫爾曼·黑塞（HermannHes，1877.7.2—1962.8.9）德國作家。

1923年46歲入瑞士籍。1946年獲諾貝爾文學獎。1962年于瑞士家

中去世。愛好音樂與繪畫，是一位漂泊、孤獨、隱逸的詩人。主要作

品有《彼得·卡門青》、《荒原狼》、《東方之行》、《玻璃球游戲》等。

黑塞被雨果·巴爾稱為德國浪漫派最后一位騎士，這說明他在藝

術上深受浪漫主義詩歌的影響。他熱愛大自然，厭倦都市文明，作品

多采用象征手法，文筆優美細膩；由于受精神分析影響，他的作品著

重在精神領域里進行挖掘探索，無畏而誠實地剖析內心，因此他的小

說具有心理的深度。1946年，"由于他的富于靈感的作品具有遒勁的

氣勢和洞察力，也為崇高的人道主義理想和高尚風格提供一個范例"。

二、自學文本，整體感知

要求學生在預習的基礎上速度課文，用簡練的語言概括各段論述

的主要內容。

學生自讀課文，討論、發言。

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教師在此基礎上明確：

第一段：簡要說明什么是真正的教養。

第二段：指出獲得教養最重要的途徑之一，是研讀“世界文學”

即閱讀經典作品。

第三段：論述通過閱讀經典獲得教養的前提。

第四五段：論述怎樣閱讀經典杰作。

第六段：闡述通過閱讀經典作品獲得教養的必要性。

第七段：闡述經典作品有“常讀常新”的魔力。

三、解讀意蘊深刻句子的意思。

要求學生繼續默讀課文，把自己認為理解較難的句子用筆畫線出

來。

重點理解以下句子：

1、第一段中，黑塞說：“真正的修養不追求任何具體的目的，它

的目的不在于提高這種或那種能力和本領，教養就是對精神和心靈完

善的追求。”如何理解這幾句話？

教師明確：黑塞認為真正的修養不存在功利的企圖，而是為了“精

神和心靈的自我完善”。“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能

力和本領。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但畢竟只是生存

的手段，而修養或教養是生存的境界。

2、第一段中說：為什么說真正的修養永遠在半道上？

教師明確：

因為修養是為了精神和心靈的自我完善，是為了“找到生活的意

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義”，因此它是無功利的，無止境的，是終生任務，它是一種努力的

過程，是動態呈現的，所以“永遠都在半道上”。

3、第二段中提到的“這條路永無止境”，“這條路”指什么？為

什么說：永無止境？

明確：這條路是指研讀世界文學。因為世界文學浩如煙海，沒有

任何人可以將之讀完，即使是對某一民族的全部文學也不能讀完并有

所了解，更不用說整個人類的文學了。

4、第二段中，作者說“對思想家或作家的每一部杰作的深入理

解，都會使你感到滿足和幸福——不是因為獲得了僵死的知識，而是

有了鮮活的意識和理解”。你如何理解這句話？

教師明確：“思想家或作家的每一部杰作”本身就具有很高的人

文和文學價值，如果能對杰作作深入理解，一定會在思想、思維方面

得到有價值的啟示。

5、第四段最后有這樣兩句話：杰作常常不像時髦讀物那么適口，

那么富于刺激性。杰作需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力

氣、下功夫。如何理解？

教師明確：因為杰作有巨大的思想價值和文化價值，如果僅僅膚

淺地瀏覽，是不可能理解其精髓的，需要認真讀，反復讀并深入思考，

而時髦讀物往往用一些低俗的內容和表現形式迎合讀者。作者認為閱

讀杰作能提升人的修養，為此是需要花力氣、下功夫的。

6、第五段只有一句話：“我們先得向杰作表明自己的價值，才會

發現杰作的真正價值。”說說這句話的含義。

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教師明確：“向杰作表明自己的價值”指在閱讀杰作時需要有追

求文明文化的態度，只有懷著敬重之情、懷著愛心閱讀，才有可能獲

得教養。

7、第六段中間部分有這樣一段話“最初，他們把這個世界當成

一所小小的美麗幼兒園，園內有種著……都等待著新的召喚和復蘇。”

你如何理解？

教師明確：中間部分的描寫用比喻展示了成長過程中書籍帶給我

們的神奇的魅力，說明為獲得教養而學習是愉快的精神之旅，同時這

種精神追求能不斷地進入新的境界，閱讀過程就是心智成長的過程。

比喻奇特華美，生動形象。

8、第七段中間提到“每一位思想家的每一部著作，每一位詩人

的每一個詩篇，過一些年都會讀讀者呈現出新的、變化了的面貌，都

將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”。作者的這種閱讀體驗說

明了什么？

教師明確：經典既是民族與人類文化的結晶，也是語言藝術的典

范，它代表一個時代人文和語文的最高成就。閱讀經典作品，能促進

人的精神成長，增強自我修養，決定審美追求。反復閱讀經典作品，

能不斷地有所發現，是因為經典作品是一個時期的最高成就，這些作

品思想內蘊豐富，語言文字精致，像取之不盡的寶庫。讀者運用自己

的經驗深入閱讀，融會貫通，就能不斷地有所收獲。人的經驗不斷增

長，閱讀不斷地深入，就能不斷地有新的發現，這就是所謂的“常讀

常新”。

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四、出示文章《邊讀邊寫》

讓學生閱讀，并談談自己的閱讀體會。

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