課文橋

16.《橋》的教學設計（第二課時）

教師黃梅

教學目標：

1.知識與技能目標：認識“咆哮、瘋狂、獰笑、勢不可當、放肆”等

詞語。

2.過程與方法目標：理解課文內容，體會文章的思想感情和課文在表

達上的特點；理解課文題目蘊含的深意。

3.情感態度和價值觀目標：正確、流利、有感情讀文；品悟老漢的高

大形象和情深品質。

教學重點：

理解課文內容，體會文章的思想感情和課文在表達上的特點。

教學難點：

理解課文題目所蘊含的深意。

教學教具：多媒體課件

教學過程：

一、猜謎導入

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這里有個謎語，你們

來猜猜它的謎底是什么？遠看似張弓，立在河當中，上面車馬過，下

面輪船游。（打一交通設施）生：橋。同學們猜得很好，你們猜出的

這個謎底就是我們今天要學的課文橋（板書課題，并課件展示課題）。

二、課件展示生字，復習生字。

1.出示生字。

2.生讀生字。

過渡：這些生字在課文里是描寫什么的？（生：洪水）

三、走近洪水，理解課文的環境描寫

1.生自由讀文，用橫線勾出課文里描寫洪水的句子。

2.師生共同交流這些句子。掌握這些句子的修辭手法和對洪水的描

寫。

四、走進課文，理解人物

師：洪水那么兇猛，那么勢不可當，這個時候的村民是什么樣子的？

生：驚慌失措。

生找出描寫村民驚慌失措的句子，老師再出示課件并交流。

師：洪水面前，人人逃生，我們的黨支部書記老漢也一樣嗎？他是怎

樣的？

生：沉著冷靜，臨危不懼......

生找出描寫老漢沉著冷靜，臨危不懼的句子，師再根據生的回答情況

課件出示這些句子并交流。

師過渡：是啊！洪水面前的老漢沉著冷靜，臨危不懼，讓我們在一一

去看看文中描寫老漢其他品質的句段。

四、學習7——23段，深入理解老漢的人物形象

1.課件出示問題：小組合作，找出描寫老漢神情、語言、動作的句子。

2.學生先小組找語段，指名生來說。

3.課件出示這些句段，分析并交流。

4.交流老漢的人物形象和高大品質。

六、升華情感，感悟老漢的品質

1.課件出示句段：突然，那木橋哄的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了她。

想象一下：如果當時老漢能喊，他能喊什么？

就在木橋前，老漢犧牲了，救了全村人，這是一位_________老漢？

就在木橋前，無情的洪水吞沒了人們擁戴的黨支部書記，卻吞沒不了

_________？

師由生說，板書老漢的品質。

2.課件出示句段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，

來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。

思考：這里交代了什么？

這結尾用了什么表達方法？

七、總結課文，升華情感

1.課文題目是橋，卻用大量的句子寫環境和老漢，為什么不直接用洪

水和老漢做題，這里有什么深意呢？

2.生說師總結：是的，這是一座實實在在的橋，也是老漢用生命給村

民們搭建的生命橋，他代表了老漢的品質和精神。當我們真的遇到大

災難時，要學習老漢的沉著冷靜、臨危不懼、舍己為人、不徇私情、

忠于職守......的品質和精神，同時也告訴我們要做好防洪、防汛、

防溺水等各方面的安全。

3.總結課文的表達手法的特點：（課件展示）

（1）巧設懸念，前后照應。

（2）環境描寫，烘托氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練、語句簡短，渲染了緊張的氣氛。

（4）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

4、升華情感：老漢犧牲了，為了救全村人，雖然老漢救的人不是我

們，但他的這種心系群眾、舍己為人、先人后己、不徇私情、忠于職

守的精神卻永遠留在我們心間，讓我們也和老太太一樣，一起祭奠我

們的英靈，讓我們大聲的朗讀一首寫給老漢的詩，用以表達我們對他

的尊敬和懷念。（和著音樂朗讀詩）

布置作業：

學習作者的寫作手法，寫一寫在你身邊擁有著老漢一樣高尚品質

的人。

板書設計：

16.橋（小說）——生命橋

環境描寫：洪水兇猛無情勢不可當

人物：村民

老漢：心系群眾、舍己為人、先人后己、不徇私情、忠于職守

小伙子

老太太

故事情節：開端發展高潮結局