數學名人小故事50字

數學讀后感

讀完《五個女數學家》這本書，我地被他們刻苦的學習精神感動了，

并對她們的不幸遭遇深感同情。其中，給我印象最深的是希帕蒂婭。

公元前370年左右，希帕蒂婭誕生在埃及，她六歲就開始跟著父親學

習。她的學習態度非常認真，她總是不聞窗外種種迷人的誘惑，而專心致

致于面前的這本書，街上的吵鬧聲不進飄進她的書房，她卻像個聾子，坐

在桌前紋絲不動，對這一切都無動于衷。當時，她才只有六歲啊！

我不禁慚愧地聯想到了自己。我平時上自習課時，校園里稍微有個風

吹草動，我便坐不住了，趕緊向窗外望一眼，這怎能學好功課呢？

她十一歲那年就讀完了《幾何原本》、《圓錐曲線論》和《論球和圓

柱》等幾何論著。接著，協助父親完成了對歐幾里德《幾何原本》的評注

與修訂。就是希帕蒂婭協助父親寫的這本評注本，成了所有現代版本的幾

何原本的基礎。

當我讀到悲慘的死這個題目時，心中不禁一驚，不知道希帕蒂婭遭遇

了什么不幸。我迫不及待地讀了下去：四旬齋節到了，一群暴徒奉西瑞爾

的命令，攔截了希帕蒂婭的馬車，撕去她的衣服，用尖利的兇器剝去了她

的肉，砍去了她的手和腳，并投入了火中

讀到這里，我熱淚盈眶。我憎恨那些窮兇極惡的暴徒，更憎恨反動黑

暗的社會。在那樣的國家里，聞名一時學生竟然遭到如此非人的殘害。看

來光有知識還行啊，還必須有先進的社會制度啊！

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市小學借班授課，初

次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網上搜羅了有關華老

師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特

級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網購買了

兩本書，分別是《我這樣教數學》及《我就是數學》，被《我就是數學》

這樣的書名吸引了，逐漸的把我帶入到他的教學世界里。

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是

他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為課前慎思、課中求索、

課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟六部份。書中經常引經據典，

引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、

博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化

的特質，對教育那份熱情洋溢執著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯想到

中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上角的度量時首創的運用了滑滑梯的

課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的

接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些學生不

愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為

磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生

回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說不告訴你，是個謎；當借班上課，

把學生的橡皮擦借走后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回

答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的

話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力

的一種表現，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實

驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程

的意料之外心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周

而復始，塑造了小華的獨特。

我應該要學習華應龍老師對教育的執著，覺得像農民種地那樣教書是

件很踏實、很愜意、很幸福的事；更應該學習他對教育的釋悟能力，他的

差錯資源化從誤到悟確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領域。

擴展閱讀

數學故事讀后感

數學故事讀后感范文一

看完這本《數學故事》之后，我感到收獲頗多。

《數學故事》這本書不是給你出一大堆難題給你做，而是編一些小故

事，在故事之中寫一些需要用到數學知識的情節，之后在把故事中的人物

是怎樣解決難題的過程清清楚楚的寫下來。他不像其它數學書，跟你說什

么a+b=c或ac＝b，而是利用故事來告訴你為什么是這樣，也告訴你怎樣

巧記這個定律。

就拿其中一個故事來說吧：一次，丁丁和當當一不小心進入了聰明國，

聰明國國王的紅鼻子連長被丁丁要求做一道題：有一個數，這個數加這個

數，這個數減這個數，這個數乘這個數，這個數除以這個數，四個得數的

和正好是100.問這個數為何數？

看，這就是《數學故事》，美妙的《數學故事》。

數學故事讀后感范文二

今天讀了一篇《零國王斗跳蚤》的故事。

零國王被跳蚤咬了，它拿劍向跳蚤刺去，跳蚤準備和它大戰。

跳蚤拿出一把比老鼠胡須還細的小寶劍跟零國王殺在一起。零國王被

殺到蹺蹺板上，跳蚤跳到另一頭，把國王彈飛到半空。零國王說自己表面

個頭大，但是沒重量，因為是零。跳蚤打了噴嚏把國王沖出去好遠，零國

王一屁股坐在地上。跳蚤說連個噴嚏都經受不住還跟我斗，再見吧！

零國王氣的雙目圓瞪，摘下腰間的乘法鉤子勾住跳蚤，喊道：變,跳

蚤不見了，國王自言自語說它能把任何東西乘沒，就連法術高強的小數點

都治不它。

這個故事讓我明白了零是一個很厲害的數字。

數學書讀后感

數學書讀后感范文一

原來數學在生活中也有這么大的用處：在《智斗蜘蛛精》里，八戒被

4個女妖圍在了中間他得先打死頭兒蜘蛛精但他不知道她變換以后的位置，

然而數學觀察到了：位置是按順時針方向轉動的，每變4次又回到原來的

位置，根據這個規律能列出一個除法算式：（變陣的次數=n）n4=□□這

個余數是幾，就是幾號位置。

還有一次在《悟空戲獼猴》那一集里，1～66報數，（以一、二、一、

二的順序報凡是報以的都有可能是自己，直到最后那個才是自己，不過悟

空讓數學猴不能報數）悟空要數學猴一次把自己指出來數學猴馬上就說：

64號，你是悟空，你出來吧。原來他是這樣想的：有五只羊，9只羊一排，

最后留下的一定是8號他的規律是2,4=22,8=222對于66來說，具有最大

特點的數就是64因為64=22222結果這才找出了孫悟空。

所以，我以后一定要好好學數學，解決生活中的一些小問題。

數學書讀后感范文二

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市小學借班授課，初

次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網上搜羅了有關華老

師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特

級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網購買了

兩本書，分別是《我這樣教數學》及《我就是數學》，被《我就是數學》

這樣的書名吸引了，逐漸的把我帶入到他的教學世界里。

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是

他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為課前慎思、課中求索、

課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟六部份。書中經常引經據典，

引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、

博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化

的特質，對教育那份熱情洋溢執著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯想到

中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上角的度量時首創的運用了滑滑梯的

課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的

接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些學生不

愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為

磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生

回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說不告訴你，是個謎；當借班上課，

把學生的橡皮擦借走后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回

答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的

話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力

的一種表現，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實

驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程

的意料之外心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周

而復始，塑造了小華的獨特。

我應該要學習華應龍老師對教育的執著，覺得像農民種地那樣教書是

件很踏實、很愜意、很幸福的事；更應該學習他對教育的釋悟能力，他的

差錯資源化從誤到悟確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領域。

數學讀物讀后感

數學讀物讀后感范文一

高爾基說過：書是人類進步的階梯。是啊！一本好書會使我們受益匪

淺。現在，我讀了《十萬個為什么》，從中增長了不少知識。

《十萬個為什么》內容非常豐富，包括天文、地理、生物、人體、健

康、醫藥等好多好多方面的內容，是一本讓你開闊視野、增長知識的科普

讀物。

書中一個個新奇的知識，有問有答會讓你感到大千世界的五彩繽紛和

自然界中的千變萬化。令人廢寢忘食，手不釋卷。

比如：古代人是怎樣計時的？。古時候，聰明的人類發明了多種利用

測量影子來計時的方法，這就是各種各樣的日晷。就是把一根木棍直立在

地面上，周圍按一定的距離再擺放些石頭，無論太陽在天空中什么位置，

直立的木棍都會在石頭上留下影子，看了影子的位置，就知道當時的時間

了。可是，這種方法在夜晚和陰雨天氣就不管用了。所以后來人們又發明

了用水計時的滴漏的方法。直到1657年，荷蘭數學家惠更斯根據伽利略

1583年發現的擺動定律，制成了世界上第一個帶擺的時鐘。到今天，這

種鐘頗受人們的歡迎。

讀了《十萬個為什么》我明白了，我們身邊還有許多神秘未知的事物

等待我們去觀察、思考、探究，也只有有心人才會發現身邊奇異的現象。

我們的生活中少不了小小的科普知識，也少不了許許多多的生活常識，如

為什么蘋果既能通便又可以止瀉？原因是蘋果含有豐富的有機酸和特別多

的果蔬膠；為什么晚上要刷牙？因為口腔里的細菌會使食物碎屑腐敗發酵；

一年中的四季是怎樣形成的？海底下是什么顏色？海水為什么發藍？等等。

這套書就像一位經驗豐富的老人，無論你問些什么，上至天文、下至地理、

風土人情、錦繡河山、科學疑案等很多使你疑惑不解的問題，都可以在這

套經典的書中找到答案。

它讓我認識到世界是那么豐富多彩，知識是那么益智有趣；它讓我知

道了科學就是力量，知識就是財富。我喜歡《十萬個為什么》，當你翻開

書卷，趣味盎然的知識故事讓你撲朔迷離，這套叢書集趣味性、知識性、

啟發性于一體，深深地吸引住我。《十萬個為什么》豐富了我的知識，開

闊了我的視野，真是我的良師益友！

數學讀物讀后感范文二

我雖聽說過很多古怪的事，但卻從沒有看到過這么多奇異的樹種。其

實，在我們的地球上存在著很多平時不知道的奇樹。接下來我就給大家講

講那些奇怪樹種的故事。

首先，給大家介紹一種白天會笑，夜晚會哭的樹，名叫奠爾納爾蒂。

它生活在巴西，這種樹在白天會不停地發出一種委婉動聽的笑聲；到了晚

上，它又會連續不斷地發出一種哀怨低沉的啜泣聲。一些植物學家對其研

究后認為，這種樹晝夜發出不同的聲響，與太陽光的照射有著密切的關系。

在美國有一種叫含金的樹種，它是含金量很高的冷杉樹，靠根從地下

吸收金子，再輸送到樹皮、樹葉中，人們只要用淘金盤和硫礦槽就可以從

樹中提取金子。

一種名叫蔬菜的樹，它的原名叫卡卡拉姆尼爾，生長在印度尼西亞和

馬來西亞這兩個國家里，樹高8至15米，其果實很大，味略酸，可以做

涼拌菜和清涼飲料，也可以炒著吃。

不僅是樹，世界上各國稀奇古怪的植物還有很多。如含羞草，只要你

一碰它，它會像害羞的小妹妹似的，葉子立刻收縮起來；又如溜癢草：如

果你無意中稍微碰它一下，它馬上會撓你癢癢，你會感覺到一陣陣劇癢突

然而生，使你抓耳撓腮

《奇樹》讓我明白了：這個世界上有很多很多新奇、不可思議的東西，

其中蘊涵有很多科學道理。只要我們努力學習、留心觀察、認真思考，就

會發現事物中的奧秘。

數學書籍讀后感

數學書籍讀后感范文一

放寒假的前一天，丁老師把我叫到了她的辦公室里，本來以為是因為

數學考試太粗心要批評我了呢！結果老師借給我一本書《數學原來超有

趣》。

還有許多趣事我就不多介紹了。總之這本書給我的寒假生活帶來了無

窮的樂趣。數學原來不枯燥，我更喜歡這門學科了。

數學書籍讀后感范文二

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個部分，

即課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語和生活感悟，其

中記錄了華老師的教學中的點滴，也有他聽課的感受，讓人讀后能有思，

有悟。字里行間都透露出他對教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。所

以讀起來讓人倍感親切，生動，感人，又蘊涵智慧，讀后回味無窮。

華老師的心思卻極為細膩，所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具

掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到

老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數等等。這些細節問題在我們的課堂上

都會經常出現有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的

這些隨筆，對我太有啟發了。是的，教育就是要從小細節方面入手，小的

不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的

作用。

華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。

如在角的度量一課，他思考能否創設一種情境，讓學生感受到量角的用處，

經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情

境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經過反復思考后創設了

三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量角的必要性，又縮短了數學

教材與學生生活經驗之間的距離。同時，華老師也十分注重課后的反思，

更重要的是反思后的再實踐。學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個

不經意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索

的精神，才成就了現在這個在課堂中游刃有余，讓無數教師佩服，讓無數

學生喜歡的華老師。

《我就是數學》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學理念，

教會了我一種教學方法，讓我在今后的工作中受益無窮。

趣味數學讀后感（一）

【趣味數學】這本書和它的名字一樣有趣。每次我都會被書中的故事

情節所吸引。

奧數樂翻天講的是兩三個穿插有數學問題的生動小故事；數學奇趣館

是有關頭腦黑客、無敵計算王、布克、阿寶四人之間的故事，并把數學問

題蘊含在情節跌宕的故事中，淺顯易懂。

我最喜歡的還是數學名人堂。

每一期數學名人堂都會告訴讀者一位數學家從小時候不喜歡上學到最

后成為數學家的故事。每一期故事，我都認真閱讀，因為書里講的每一位

數學家他們從小駒數學充滿了熱一愛一，雖然不喜歡考試，有時甚至逃學、

曠課，可對知識的渴求和執著引領著他們，最終登上了成功的頂峰，成為

了著名的數學家。

我最感興趣的就是三秒給答案，不給是笨蛋這個版塊。數學知識有一

定的規律一性一，這個版塊主要就是教給大家同類題的做題規律。每一類

型題只要找對了規律，甭說三秒，一秒就能說出答案。

最令我疑惑不解的就是神秘的旅行。編輯叔叔們列出的這些題目都是

重量級的難題，需要我們認真思考、研究，然后把答案寄給【趣味數學】

編輯部，如果正確，就能當上探秘騎士。以后，我要努力學習數學知識，

爭取早日當上探秘騎士。

【趣味數學】已經伴隨我好幾年了，讓我們在趣味中學習，在快樂中

進步。【趣味數學】是本好書，是我學習中的良師益友。它使我的學習充

滿樂趣，也使我變得熱一愛一思考。

趣味數學讀后感（二）

說起這趣味數學我就有些激動！從女兒開始學習趣味數學第一節課的

那天起，就發現了一個有趣的現象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻

閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個趣味數學即使睡覺前趴在床上都會

做幾頁的，看著孩子前所未有的專注和投入，我幾乎不相信自己的眼睛。

女兒對任何事物的熱衷還從沒有過連續多日的先例，但是在金子塔趣味數

學卻真實的顛覆了自己一直以來的習慣。

在學習金子塔趣味數學之前我試過用一些自認為女兒可能會感興趣的

方法來誘導女兒學習，但是每次結果都不是很理想。在接觸金子塔趣味數

學之初我真實的想法也僅是試試看而已，直到經過一段時間學習后，看著

女兒對趣味數學近乎癡迷的情景，我才發現原來這個叫趣味數學的東西真

的是很有趣。

趣味數學的學習現已告一段落，從女兒在幼兒園和學前班的實際狀況

可以看到，女兒完成作業的速度和質量較以前都要明顯的高好多，同女兒

交流時也能發現女兒思維的敏捷程度、知識面范圍的寬闊程度也都有大幅

的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然

這一切受益于學習金子塔趣味數學。

金子塔趣味數學能寓教于樂，從孩子幼小年齡出發，有針對一性一的

設置內容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識，比較符合孩子現階段的

實際需求。

在教材內容方面，我個人認為有些題目文字描述部分顯得冗長繁雜若

用類似象形或會意的內容替換一下，教材會更加完美！畢竟在這個階段孩

子所掌握的文字還不是很豐富，如果學習過程中過分依賴家長和老師的協

助勢必會影響孩子獨立學習的能力；另外在教材內容的量上如果能再豐富

上一點點那將是錦上添花！比如可在自然和科學知識等方面再有所充實。

駒趣味數學教材和趣味數學的老師，我感覺用很棒！兩個字概括還是

很合適的。

趣味數學讀后感（三）

借用一句古話：授人以魚，不如授人以漁。就是說：給人一條魚，不

如教他打漁的方法（或技術）。就像我們的老師孜孜不倦的在課堂上教會

我們學習時的方法或公式。【趣味數學】就像一本教你如何在知識的海洋

里打漁的雜志它不僅讓我們學到了知識的要點，更我們掌握了學習中的方

法。

【趣味數學】它的內容分為：科幻故事。名人數學家的成長經歷。歷

史故事。開心笑話。腦筋急轉彎，以及漫畫；它以這些方式，向我們展示

了數學世界的一精一彩。例如：科幻故事利用魔法的神奇讓我們感到數學

世界的魅力和神秘。科幻故事雖然只有一個叫【菜鳥魔法師之黑魔法復

蘇】，這是一篇每期連載的科幻故事里面的主要人物有：格魯、貝奇、薩

爾、吉米、托比和索拉，他們各有各自的本領以及獨特的一性一格，但是

他們都有一個共同點，就是一愛一探險。所謂的菜鳥魔法師就是格魯，他

喜歡鉆研魔法。托比是個數學家。貝奇是個語言學家。薩爾是個植物學家。

吉米是個考古學家。索拉是個探險家。他們是一個個一愛一動腦筋。善于

思考的人。通過讀他們的故事，讓我的思維變的靈敏，使我更加喜歡思考

和發現問題。

讓我記憶深刻的是第一冊【趣味數學】名人數學家的成長經歷中講的

是我國著名數學家陳景潤。

陳景潤爺爺，從小就酷一愛一讀書，可惜家庭貧困無法供他讀書。小

時侯陳爺爺每天一見到自己哥哥放學回到家就纏著叫哥哥講數學故事。這

件事一直被陳景潤的母親看在眼里，她一咬牙把陳景潤也送進了學校。入

學后，陳景潤的成績優異，可是因家庭困難，陳景潤上了高中以后，不得

不退學，后來，他在家里堅持自學一學期。從小到大，陳景潤都酷一愛一

看書，他與小朋友一起捉迷藏時，手里都拿著本書，然后往隱蔽的地方一

窩，等到大家都走光了，他也不知道。有一次，一媽一一媽一讓他煮飯，

因為專注地看書他居然連飯煮糊了也不知道。陳景潤有著忘我的學習一精

一神，能夠在艱苦的環境下堅持學習，因此后來他成為我國著名的數學家。

我們應該向他學習這種酷一愛一讀書的學習一精一神。

另外，這本書中的開心笑話和漫畫讓我們在一個充滿樂趣的環境下學

習數學，還用腦筋急轉彎的方式來鍛煉我們的思維能力，讓我成為一個一

愛一思考、一愛一發現的孩子。

【趣味數學】讓我們在趣味中學習，在快樂中進步。它使我的學習充

滿樂趣，也使我變得熱一愛一思考。我喜歡讀【趣味數學】。

數學教育讀后感

數學教育讀后感范文一

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市小學借班授課，初

次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網上搜羅了有關華老

師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特

級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網購買了

兩本書，分別是《我這樣教數學》及《我就是數學》，被《我就是數學》

這樣的書名吸引了，逐漸的把我帶入到他的教學世界里。

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是

他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為課前慎思、課中求索、

課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟六部份。書中經常引經據典，

引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、

博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化

的特質，對教育那份熱情洋溢執著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯想到

中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上角的度量時首創的運用了滑滑梯的

課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的

接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些學生不

愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為

磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生

回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說不告訴你，是個謎；當借班上課，

把學生的橡皮擦借走后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回

答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的

話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力

的一種表現，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實

驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程

的意料之外心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周

而復始，塑造了小華的獨特。

我應該要學習華應龍老師對教育的執著，覺得像農民種地那樣教書是

件很踏實、很愜意、很幸福的事；更應該學習他對教育的釋悟能力，他的

差錯資源化從誤到悟確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領域。

數學教育讀后感范文二

數學的歷史源遠流長。在早期的人類社會中，數學與語言、藝術以及

宗教一并構成了最早的人類文明。對于數學是什么的問題，不同的社會群

體都有不同的理解。在當代數學家的共同體中，一般將數學看作是模式的

科學，用以揭示人們從自然界和數學本身抽象世界中所觀察到的結構和對

稱性。數學科學以抽象的理論為核心，這個核心一方面依靠自身的內能、

運用邏輯的鏈條發展新的理論，另一方面又不斷從現實世界的問題中發現

問題、吸取營養并創造出解決現實問題的思想方法，形成了以純粹數學為

核心、由眾多同心核層結構組成的龐大的理論與應用體系。按照美國〈數

學評論〉的統計，數學科學包括了約六十二個二級學科和四百多個三級學

科。數學是最抽象的科學，而最抽象的數學卻能催生出人類文明的絢爛的

花朵。這使數學成為人類文化中最基礎的學科，對此恩格斯指出：數學在

一門科學中的應用程度，標志著這門科學的成熟程度。在現代社會中，數

學正在對科學和社會的發展提供著不可或缺的理論和技術支持。雖然數學

在現代社會中的應用是廣泛的，但卻不易為大眾所察覺。當人們驚嘆原子

彈的巨大威力時，卻很難知道和真正理解它所依賴的質能公式；當人們接

受CT掃描儀的檢查和診斷時，很少有人理解它的設計原理：拉東變換；

當人們盡情享受動畫片的娛樂時。很少聯想制作這些動畫背后的數學方法。

數學是無聲的音樂，無色的圖畫。數學家默默地奉獻著自己的聰明和才智，

他們在邏輯的鏈條上構筑著人間的奇跡。一個民族數學修養的高低，對這

個民族的文明有很大的影響。然而，在現代所謂的熱門學科中，人們常常

難以提到數學學科。當代數學家哈爾莫斯對此深表感觸道：甚至受過高等

教育的人們，都不知道我的學科存在，這使我感到傷心！

小學數學讀后感范文一

《小學數學》這本書是由特級教師吳正憲、張丹兩位老師主編的。本

書從研究小學數學教學的角度，針對小學數學教師的公開研討、常態教學，

按不同教學內容的教學來編排。

本書共六章：第一章是新課程理念下運算教學的研討；第二章是新課

程理念下空間與圖形教學的研討；第三章是應用題教學與學生解決問題能

力的培養；第四章是新課程理念下統計與概率的教學研討；第五章是運用

多種教學方式，提高教學的有效性；第六章是課堂觀察和如何評價一堂課。

每章都分為幾個步驟：簡介讓我們知道這一章的主要內容，從問題出發，

吸引我們看的興趣，因為這些問題都是我們平時教學中的常見問題；引言，

提出問題，引發我們的頭腦風暴，啟發我們思考；第一節通過案例研討，

引發深入的思考；第二節觀點分享，給出一些專家、優秀一線教師的思考

和建議，非常中肯地切中我們的難點，令我感到讀一本好書，就是同時與

很多個優秀的老師作交流，聆聽他們的教誨，真的是對很多問題都恍然大

悟；后面還附加了拓展資源，來自于報刊雜志的優秀文章，更加拓寬我們

小學數學教師的專業視野；最后熱點聚焦來自于多位一線教師的問題探討

交流，讓我感到原來我們都有同樣的困惑。教學研討交流是很幸福的事，

因為有那么多人都在做著同一件事，我并不是孤單無助的，我們可以共同

討論、共同進步，網絡縮短了我們的距離。

在讀這本書的過程中，我也在反思著自己的教學，我是怎么處理教學

中出現的問題，處理是否得當。我結合解決問題教學，重點閱讀了《應用

題教學與學生解決問題能力的培養》這一章，深受啟發。以下記錄自己從

書中和教學中悟到的培養學生解決問題一般能力的策略思考：

1、從問題素材的選擇來培養學生解決問題能力；

2、從數量關系的分析中提高學生的解決問題能力；

3、從解題方法的辨析中提高學生的解決問題能力；

4、從問題的創編中提高學生的解決問題能力；

我還要繼續讀這本書，思考書中的理論，別人的教學實踐，運用于自

己的教學實踐，不斷提高自己課堂教學的能力和自我反思的能力。

小學數學讀后感范文二

吳正憲編寫的《我與小學數學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知

道了小學教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡。而當你真正走到學生

的內心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而

豐富的內涵。一切為了孩子是教育思想的核心；做孩子們喜歡的老師應該

是教師多年來努力追求的目標；把小學數學教育的重心轉移到促進學生的

發展上來應成為教師平日工作中自覺的教學行為。

教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節內容與學生生活實際的

切合點，調動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發學生學

習解決現實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決

現實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。所以我們要經常提供給他們所

熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織

教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

而在《我與小學數學》一書中看到：應以發揮學生的主體作用為主線。

為此，我叢書中總結出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應

用。

[1]課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習

氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發

展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思

維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意

見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊

心，激發學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生

的發言，大家隨時可以發問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了

課堂上生生、師生的互動交流。課

堂上還經常開展學習竟賽最佳問題獎、最佳發言人的評比活動，激發

了學生的學習熱情。

[2]創設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是

或希望自己是一個探索者、研究者和發現者。因此，教學中提供一些富有

挑戰性和探索性的問題，就會推動學生學習數學的積極性。例如書中舉了

這樣的一例：在教學三角形內角和等于180的知識時，教師請同學們事先

準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內角的角度，標在圖中。上

課伊始的第一個教學活動就是考考老師。學生報出三角形兩個內角的度數，

請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準

確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產生，之后讓學生自己動手實踐發現

規律。這樣為學生創設猜想

的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現成的結論轉變成

為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。

[3]課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。

在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想

到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。

這樣通過說題，學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹。在教學

計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，

再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。

[4]多直觀教學。根據低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、

版畫、

教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數加兩位數的算法時，讓學

生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制

學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發現規律。

[5]制做數學手抄報，讓學生做數學。現在的學生見識廣，獲得知識

的途徑多，新課內容一看就會，老調重彈的復習課不愿意聽。針對這種情

況，讓

學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重

難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經驗寫出來，有的學生還

將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，

既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。

[6]鼓勵學生留意生活中的數學，做好數學日記。生活本身是一個巨

大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。指導學生運用

數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生

活問題，讓生活問題數學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、

思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學生的日記，發現

了學生的視野遍及生活

的各個方面。星期天，媽媽買了一箱梨，我數了數，一共12個。我

想，每天吃2個，可以吃6天。、今天，老師布置寫生字2頁，每10行，

每行10個字，一共要寫200個生字。、爸爸下班回家，叫我去幫他買2

瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元，數學日記使學生更廣泛地接觸到現

實生活，更細致地觀察了現實生活。數學日記也拓寬了學生的眼界，培養

了他們運用數學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

由此可見，數學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生

自己學會的。在教學中教師要給學生創造情景、提供機會，給學生充足的

時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現規律、歸納規律。因此，

我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給

學生，讓他們討

論發表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質疑問難。保證充分

的時間和空間，讓學生再課內交流、討論、質疑。

數學王國讀后感

數學王國讀后感范文一

這幾天，我閱讀了一本《數學王國歷險記》故事書。這是一本數學趣

味的書，寫了丁當和小貝去彎彎繞國做客，到野生動物園參觀；古算館里

學習數學；還去了數學宮探索。書中寫了許多精彩的歷險故事，在歷險的

過程中要不斷開動腦筋，運用數學知識解答難題，看誰解得又多又快，才

能闖關成功。從中我了解到了這些問題的意思，增添了許多知識。

我最喜歡書中的《快樂與煩惱之路》這個故事，里面寫了丁當和小貝

去見布直首相的坎坷之路。在路上遇見了真假機器人，丁當用自己的認真

判斷找到了快樂之路；接著看見了食堂，卻要先回答問題才能進食堂用餐，

他們又運用數學邏輯關系破了謎，才美美地飽餐了一頓；接著又出現了4

扇小門，里面會藏著一只吃人的惡狼，他們經過仔細地分析，最終打敗了

惡狼，遇見了圓圓。

讀了這篇文章，我覺得無論做什么事都要仔細觀察；認真思考；多動

腦筋；不要還沒經過思考就胡亂猜測，這樣得到的答案不一定就是對的。

如果你懶于動腦，貪圖安逸，煩惱就會找到你的頭上。考試也一樣，我們

要冷靜思考，認認真真地做題，仔仔細細地檢查，我們也會像丁當和小貝

一樣一步步地邁向成功之路！

《數學王國歷險記》通俗易懂，帶給了我很多的數學知識，并懂得了

道理，收獲了許多！

數學王國讀后感范文二

我對奧妙的數學題非常感興趣，最近，又迷上了《數學王國歷險記》

這本書。書里講了八十一道奧數難題。讓我們一起勇闖九九八十一道數學

難關吧！

樂樂和霍小甲在數學城里破解了許多奧數題，幫助婦女、老人進行了

許多有趣的活動，比如有：他們一起參加pK賽，智退強盜，進入古墓讓

我看得津津有味。大部分題我基本上都會算出答案來，真是精彩極了！

我最喜歡的是離開方程洞中的煎餅問題和派兵擒匪中的算人問題。煎

餅問題的題目是：一共要烙三張餅，烙好一面要5分鐘，一個鍋要同時烙

兩張餅，怎樣用最短的時間烙好三張餅？我算時先把每個餅稱為甲、乙、

丙，方法是：（1）先烙甲餅和乙餅的正面，用5分鐘。（2）然后烙乙餅

的反面和丙餅的正面用5分鐘。（3）最后烙甲餅和丙餅的反面，用5分

鐘。最后，烙三張餅用的最少時間共15分鐘。讀完這本書讓我感到奧數

真是奧妙無窮，學奧數要活學活用，知道來用簡便方法計算。另外，我不

但懂得了一些有趣的算法，而且還收獲到了成功的喜悅和開心。我以后一

定要多多學習奧數題，讓我變得更加聰明。

大家覺得奧數是不是也很有趣呢！

數學與哲學讀后感

數學與哲學讀后感一：《數學與哲學》讀后感

（1987字）

假期里，我看了張景中院士獻給數學一愛一好者的禮物----《數學與

哲學》一書，書中主要內容包括了“萬物皆數”觀點的破滅與再生、哪種

幾何才是真的、變量·無窮肖量的鬼魂、自然數有多少、羅素悖論引起的

軒然大一波、數是什么、是真的但又不能證明等。由于具體的數學問題多

如繁星，數學家往往整天埋頭于解決數學問題，無暇關注數學發展中出現

的“矛盾”。但數學史告訴我們，恰好是“矛盾”的一次次解決，才導致

數學發展的飛躍與深化。

一旦服裝設計不針對具體的人，就沒有對錯問題，只有選擇問題。這

里有各式各樣的服裝，請您試穿。你不合適的那種服裝，說不定是另一位

顧客最喜一愛一的呢！如果裁縫以此為理由而隨一心一所一欲，不調查體

型，不研究心理，不適應潮流而亂做一氣，那也只有關門。數學家把結構

作為研究對象，好比是不再單為固定的顧客加工服裝了，他面向普遍的需

要，他占領廣大的市常”（引自《數學與哲學》117頁）深奧的數學哲學

觀點通過生活中的常識一解釋就變得非常明白易懂了。在書中還提出了許

多新穎的觀點。如用“模糊的哲學與一精一確的數學——人類的望遠

如他從自己舉例子證明幾何定理的研究出發，探討了關于演繹與歸納

統一一性一問題；用連續歸納原理說明實數系與自然數系的共一性一等。

看完這本書之后，我還查閱了一下張景中院士對于數學教學的觀點，覺得

也很受啟發，比如他認為如果只是把課本編得簡單一些，但考試仍然很難，

那么學生就不會真正“減負”。他主張“多學少考”，課本不妨略深一點：

如果學的深度不夠，學生很難體會到數學的趣味；考試簡單一些，孩子們

才能在輕松中尋找數學的樂趣。此外，在小學和初中的課程設置中要加強

對幾何的學習，而不是像現在這樣輕幾何而重數學運算。美國是在數學教

育方面花氣力最大的國家，但是連美國人自己也承認他們的數學教育收效

不大。

他認為，其中一個重要的原因就是他們從20世紀60年代開始在教材

的編寫中將幾何砍掉得太多了。圖形不是枯燥的，是容易理解的。一開始

學數學，孩子們可能還不能理解數學的很多妙處，因此應該通過圖形的運

動變化吸引他們的興趣。隨著學習的深入，逐步引導孩子用代數、運算的

方式直至微積分的方法解決幾何問題。同樣，教師對培養孩子們的數學興

趣能起到至關重要的作用。他認為，最糟糕的教學就是讓學生在學習一個

公式后做幾十個類似的題目。數學教學的改革也不能只著眼于講什么、不

講什么，先講什么后講什么，教師應該下功夫研究在課本之外，有沒有與

眾不同的、更好的表達方式。

數學與哲學讀后感二：《數學與哲學》讀后感

（1666字）

我用了一學年的時間斷斷續續，往往復復的終于讀完了《數學與哲

學》，這本張景中院士獻給數學一愛一好者的書，我是讀得“云里霧里”

的，所以說反反復復。讀一遍沒弄懂，在讀一遍，所以讀的很慢。

從序中我們也可以看出張景中院士的《數學與哲學》就是對數學發展

中這些重大的歷史事件或爭議，用通俗的講法向大眾展示當時的爭論內容

與形勢，及以后的解決辦法及數學的飛躍發展。所以，通過這本書的閱讀，

我還是了解到了數學發展史上發生的一系列重大事件，比如，數學經歷的

三次“危機”、數學與哲學相互促進發展的過程，等等。

讀了這本書，還弄懂了這樣一個問題——數學是一門研究數量關系的

學科，哲學則是研究不同質之間相互關系的學科。也就是說，哲學是對具

體的東西作一抽一象的研究，而數學是對一抽一象的東西作具體的研究。

比如對于“哥德巴赫猜想”來說，它所要解決的問題是什么呢？說來很簡

單，它要解決的是“偶數與素數”之間的關系問題。這個問題究竟是一個

數學問題還是一個哲學問題呢？事實上，偶數為兩素數之和，它不是一個

數學問題而是一個哲學問題。盡管這一關系式最早是由數學家提出來的，

并且一直是作為數論難題遺留至今，但是，這一難題實質上是個哲學問題，

是一個認識論方面的問題。它是體現在數論中的一個哲學問題。偶數與奇

數，素數與合數，它們都是具有不同一性一質的數，相互之間的關系絕不

是一種純粹的數量關系，而是一種質的關系。所以數學思維方式對此才無

能為力，事實上只有哲學思維方式才能給它以科學的證明。說白了，它的

實質就是“一分為二”。因此，哥德巴赫猜想的實質是個哲學問題，是屬

于認識論上的問題，就是應該如何認識偶數與奇數(包括素數與積數)之間

的關系問題。

為什么會出現這種情況呢？我想書中的觀點已經給出了解釋：哲學，

在某種意義上是望遠鏡。當旅行者到達一個地方時，他不再用望遠鏡觀察

這個地方了，而是把它用于觀察前方。數學則相反，它是最容易進入成熟

的科學，獲得了足夠豐富事實的科學，能夠提出規律一性一的假設的科學。

它好像是顯微鏡，只有把對象拿到手中，甚至切成薄片，經過處理，才能

用顯微鏡觀察它。哲學在任何具體學科領域都無法與該學科一爭高下，但

是它可以從事任何具體學科無法完成的工作，它為學科的誕生準備條件。

數學在任何具體學科領域都有可能出色地工作，但是它離開具體學科之后

無法作出貢獻。它必須利用具體學科為它創造條件。哲學曾經把整個宇宙

作為自己的研究對象，那時，它是包羅萬象的，數學只不過是算術和幾何

而已。但如今，數學的領域在擴大，哲學的地盤在縮校

最后用書中的一句話結尾，模糊的哲學與一精一確的數學——人類的

望遠鏡與顯微鏡。

數學與哲學讀后感三：《數學與哲學》讀后感

（1253字）

我曾經在無意中讀過一篇報道，介紹臨沂市羅莊區冊山鎮中學一位數

學老師劉建宇，他在數學課堂上講哲學，甚至講外國的哲學家，更有甚者

在進畢業班前夕和學生看世界杯足球賽，沒有任何作業。結果怎么樣呢？

他的初二學生參加臨沂市統考，比初三的成績還好，奧林匹克競賽，他一

個班獲獎的學生占臨沂市獲獎人數的半壁江山。劉建宇說數學教師應該是

哲學家。因為不少哲學家都研究數學，蘇格拉底是數學家，馬克思一愛一

好數學，一研究微積分他就感覺輕松了。