出國留學的利與弊

高中畢業生出國留學利大于弊Vs弊大于利辯論詞

正方：中國政法大學高中畢業生出國留學利大于弊

反方：武漢大學高中畢業生出國留學弊大于利

張澤群：一百多年來，中國人的留學史可謂極其波瀾，其中也涌現了大量的經邦濟世和

博學的杰出人才．至今留學熱潮依然是方興未艾，可是留學又出現了新的特點，比如說現在

留學就有低齡化，那么今天我們就要關注這個我們都很關心的問題．根據賽前雙方抽簽的決

定，正方中國政法大學他們所述的立場是《高中畢業生出國留學利大于弊》，反方武漢大學

他們所述的立場是《高中畢業生出國留學弊大于利》．好了，根據規則規定，首先我們有請

正方一辯張紅同學做陳述一段，時間是2'30"，有請．

中國政法大學一辯：謝謝主席，大家好！1980年非洲共和國在靜寂了17年之后，

重又允許高中畢業生出國留學，1995年歐盟訂立《蘇格拉底計劃》規定大齡在校生必須有

一定的學分在海外取得，2000年由國家教委舉辦近百所海外高校在北京舉行中國國際高等

教育巡回展，高等教育國際化在今天蔚然成風．依托這一背景我們與對方辯友探討兩個基本

問題，第一，面對高等教育國際化的機遇與挑戰，中國應持開放還是封閉的態度；第二，高

中畢業生能否適應海外的學習和生活．根據第一個問題我方認為，高中畢業生出國留學有利

于個人成才，有利于國家高等教育事業的發展，有利于社會進步，所以應當開放．就個人來

講，你不占高考的獨木橋，就搭留學的越洋船，多一條機會選擇接受高等教育當然是利大于

弊的．其次就國家高等教育事業而言，今天中國的高校事業面臨三個根本問題：招生能力有

限、競爭機制缺乏、培養模式單一，而高中畢業生出國留學利用國外的高校資源緩解國內的

高考壓力，依托各國各有特色的教育模式培養中國多元化的教育模式，他們與國際市場競爭、

提高教育水平有利于根本問題的解決，當然利大于弊．再次就國家而言，高中畢業生出國留

學必將在中外文化、思想、科技的溝通上搭起堅實的橋梁，展望歷史近百年的成就也確實依

托了一代代留學生的共同努力．當然我們還要看到高中畢業生也能夠適應海外的留學生活，

他們在國內接受了十二年的國民教育，有中華文化史冊，總體年齡在18周歲以上并有獨立

參與社會生活的基本能力和意識，其實他們在國外面對的是一種相對簡單、平和、純凈的大

學校園生活，所以我們說出國留學的挑戰對高中畢業生來說是適度的，當然高中畢業生出國

留學存在著弊端，但我方認為弊是表面的，利是根本的、長遠的、積極的，所以我方認為高

中畢業生出國留學利大于弊．謝謝．

張澤群：下面我們請反方一辯楊者同學陳述觀點，時間也是2'30"，有請．

武漢大學一辯：謝謝，各位好！對方辯友剛才的觀點歸納起來有兩點，第一是高中畢

業生出國留學可以暫時躲避國內高考的壓力，但即便如你所說國內高考是獨木橋，你又怎么

能確信到了國外就不用再擠獨木橋了呢？第二，出國留學好，因此高中畢業生出國留學也好，

我方也認為出國留學是符合教育國際化這一時代潮流的，但這并不意味著任何年齡階段的人

出國留學都是利大于弊的，要看高中畢業生出國留學是利大還是弊大，還要分析出國留學是

否有利于高中畢業生的成人、成才和成長為國家民族的有用之才．我方認為高中畢業生出國

留學弊大于利．理由如下：首先發展心理學研究表明高中畢業生年齡階段的青年在心理上正

是解決自我熟悉時期的鐘擺時期，他們就象雜技場上的空中飛人，已經伸開了抓住童年的那

雙手，就要伸長手臂去握住世界，在此關鍵時期，他們需要的是一個相對聯系和穩定的社會

文化環境，來解決自我熟悉的危機和形成獨立的自我意識，而出國留學帶來的環境突變，則

會造成自我迷失與決策混亂，帶來心理失衡和行為失范，不利于成人．其次中國大學本科教

育今非昔比，在世界上處于領先地位，如果放棄價廉物美的中國大學教育，而去追求價格昂

貴的外國大學教育，豈不是盲目崇外，舍近求遠嗎？至于那些為了躲避國內高考壓力而出國

留學的高中畢業生，既然對用母語參加國內競爭都缺乏信心，又怎么能確信用外語參加國外

競爭就一定有利于自己的成才呢？第三，由于種種客觀原因，今天的高中畢業生尚未建立以

我為本、兼收并治的深厚文化根基，往往會在出國后被動適應異國文化過程中迷失自己文化

本身，這樣的人即使學有所成，對于國家的強大和民族的振興又有何裨益呢？當然，高中畢

業生出國留學也有一些利，例如借以學習外國言語可以暫時躲避國內高考壓力，但這些利不

過是表面之利、眼前之利和局部之利，而實際卻是關系到個人成人、成才，和國家民族發展

的根本之弊、長遠之弊和全局之弊．因此我方認為高中畢業生出國留學弊大于利．謝謝．

張澤群：感謝楊者同學，下面我們要進入的是攻辯階段，我們首先要有請正方的二辯

來選擇反方的辯友進行攻辯．有請．

中國政法大學二辯：選擇對方二辯．請問對方辯友，對待現在高等教育國際化的潮流，

我們應該持開放的態度呢，還是閉守的態度？

武漢大學二辯：開放的態度．

中國政法大學二辯：為什么呢？

武漢大學二辯：因為我們這個國家要發展必然要走對外開放的道路．

中國政法大學二辯：對方辯友回答得很好，那么高中畢業生出國留學去接受國外的高

等教育，去利用國外的高等教育資源是不是國際化的應有之意呢？

武漢大學二辯：我們要兼收并治，要吸收國外的文化，首先要有自己的文化本根，要

有獨立的自我，而高中畢業生缺乏的正是這兩點，也許在大學生看來是萬紫千紅總是春，可

是在高中畢業生看來就是亂花漸欲迷人眼．

中國政法大學二辯：對方辯友何以對高中畢業生的文化自理能力有那么差的自信心

呢？請問對方辯友高中畢業生接受過多少年的國民教育呢？

武漢大學二辯：12年的國民教育．可是我也知道教育部最近提出，要把我們的高中

的課程50%都改為文言文，說明什么，說明以前學得不夠?。?/p>

中國政法大學二辯：對方辯友，現在我們高中畢業生在高考之外有了別的一條路，以

前是自古華山一條路，現在是條條大路通羅馬，請問對方辯友何弊之有??？

武漢大學二辯：條條大路通羅馬當然是好的，可是要看這條路是不是好走，如果走到

半路摔下去了，您說好還是不好呢？

中國政法大學二辯：武漢大學的前校長周豐升、范秀花都是17、8歲出國留學，請

問他們摔下去沒有呢？

武漢大學二辯：對方辯友，解放前的情況和當今情況完全不同．既然時代不同了，當

然就會有不同的結果了．這就叫時移則事異，事異則備變．

中國政法大學二辯：那是不是像九斤老太所說的現代人與古代相比，是一代不如一代

了呢？（時間到）

張澤群：下面我們請反方二辯來選擇正方辯友進行攻辯，請問選擇哪位？

武漢大學二辯：我也想請教對方二辯．請問一般來說一個人出國留學是不是要面臨著

地區的社會變化？

中國政法大學二辯：是的．

武漢大學二辯：那么再請問發展心理學研究表明，絕大多數年輕人要到20歲以后才

能克服自我成熟的危機，而高中畢業生的年齡一般不許超過20歲，是或與不是？

中國政法大學二辯：當然是不超過20歲，可是對方辯友無非就是告訴我說，高中畢

業生的心理不夠成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需要去鍛煉一下

呢，有一句話說得好，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，這就是告訴我們一個人才的成長

恰恰需要環境的磨煉．

武漢大學二辯：發展心理學同樣表明，大多數的青年人要克服自我成熟的危機，需要

一個聯系穩定的社會文化環境，是或與不是呢？

中國政法大學二辯：不一定，我們只能說文化變化同樣可以是一個人點燃心靈的火花，

有一句話說得很好，實本無果，我們說文化現象產生的火花，對方辯友又怎么知道它不是點

燃高中畢業生心靈的明燈呢、火種呢？

武漢大學二辯：我方的科學依據來自發展心理學權威，對方辯友既然說不一定，請問

您的科學依據在哪里？

中國政法大學二辯：我的科學依據來自我國基建心理學研究，他表明17、8歲的人

他的心理已經漸漸成熟，因為他是完全行為能力人，他是成年人，而高中畢業生恰恰就屬于

這一年齡階段．

武漢大學二辯：請問法律上的完全責任年齡和心理上的成熟是不是一個概念？

中國政法大學二辯：法律上的完全行為責任年齡恰恰是從心理學的責任年齡抽象出來

的，對方辯友難道連這點還不知道嗎？（時間到）

張澤群：好了，請正方的三辯來選擇反方辯友．

中國政法大學三辯：有請對方三辯．在歐盟高中畢業生出國留學是非常普遍的事情，

請問這是利大還是弊大？

武漢大學三辯：對于歐盟來說，他們應該一分為二地來看．他們的高中畢業生心理年

齡可能也沒有成熟，所以我們不說是利大還是弊大，但是對方辯友能不能用歐盟來推導我們

國家的情況呢？顯然是不能的，我們國家有不同特殊的國情?。?/p>

中國政法大學三辯：如果這是弊大利于的話我想請問為什么歐盟堅持了四十年的弊大

于利的國情呢？

武漢大學三辯：可是我們同樣知道呀，歐盟同樣在提高留學生的水準．

中國政法大學三辯：請問對方辯友知不知道《蘇格拉底計劃》？

武漢大學三辯：我當然知道《蘇格拉底計劃》了．

中國政法大學三辯：對方請問《蘇格拉底計劃》要什么樣的人才能出國留學呢？

武漢大學三辯：包括高中畢業生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生．

中國政法大學三辯：對方辯友歐盟要高中畢業生出國留學是政府鼓勵的，《蘇格拉底計

劃》是利大于弊，也就是歐盟國家選擇了利大于弊的行為呢？

武漢大學三辯：政府鼓勵的事情就一定利大于弊嗎？我看不一定吧，其實呢我還要提

醒對方辯友今天我們在這里討論高中畢業生出國留學利弊的問題，當然要有一個基點了，我

們主要討論今天的高中畢業生出國留學是利大還是弊大，難道我們今天如果討論國有企業改

革的問題，對方辯友還要告訴我我們要討論外國的國有企業是如何改革的嗎？

中國政法大學三辯：難道中國高中畢業生出國留學不站在世界的環境下探討，你是在

本國內出國留學的嗎？對方辯友？

武漢大學三辯：對方辯友，世界上有197個國家，出國留學的可能性有1900個，有

19700多個，對方辯友，當然要具體問題具體分析了．

中國政法大學三辯：那對方請你與我具體問題具體分析．

武漢大學三辯：我們已經具體問題，已經具體分析了，當今……（時間到）

張澤群：請反方三辯繼續選擇．

武漢大學三辯：請教對方二辯．第一個問題，高中畢業生出國留學是不是為了接受好

的教育呢？

中國政法大學二辯：高中畢業生出國留學要接受好的東西、新鮮的東西，我們說國外

教育一定不一定比國內好，但是它有沒有好的地方呢，要問我們的黃全愈教授，他為什么寫

一本素質在美國來啟發我們今天的中國大眾呢？

武漢大學三辯：那么一些發達國家，比如說法國、德國，他們眾多大學根本就不招收

中國的高中畢業生，請教對方辯友，這個矛盾如何解釋呢？

中國政法大學二辯：他不招收我們的高中畢業生，我們的高中畢業生到別的國家去不

就好了嗎？

武漢大學三辯：那么再請教對方辯友了，我們的高中畢業生到別的國家去需不需要競

爭呢？

中國政法大學二辯：當然需要競爭了，沒有競爭出去干什么，那還不如在家里呢．

武漢大學三辯：那么對方辯友對他們在國內競爭沒有信心，那么為什么肯定他們在國

外競爭就會脫穎而出呢？這個矛盾對方二辯又如何解釋呢？

中國政法大學二辯：一個人的潛力在不同的環境下具有不同的表現，他在國內沒有競

爭的能力你就能保證他在國外沒有競爭的能力嗎？他在國內不能適應應試教育，你怎么就知

道他出國以后不能適應美國的素質教育呢？

武漢大學三辯：再請教對方辯友，在國內還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么

他到國外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標準到底是什么呢？

中國政法大學二辯：適合不適合的標準當然是看教育市場了．當然是看教育市場，看

供求關系，當然是看個人的努力選擇了．

武漢大學三辯：那么再請教對方辯友，美國的大學難道遍地都是黃金嗎？難道……（時

間到）

張澤群：好，下面有請正方一辯用1'30"的時間進行攻辯小結．

中國政法大學一辯：首先，我們先來看一下對方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了

歐盟，對方辯友告訴我們的是外國的高中畢業生可以出國，中國以前的高中畢業生也可以出

國，但唯獨今天的高中畢業生不可以出國，為什么呢？時代不一樣了．我們說時代是不一樣

了，如果說今天的時代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國際化的背景．今天有國

際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統一世界的勇氣．第二，對

方辯友告訴我們國內競爭尚且沒有信心，又跑到國外去操著半生不熟的英語，可是對方辯友

你別忘了，愛因斯坦小的時候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來怎么樣，成為一代的

科學家呀，你怎么知道適應不了國內的路就走不了國外的越洋路呢？第三，對方辯友告訴我

們說，心理學家告訴我們，20歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是20歲，難道

只有結婚才能讓女性成熟起來嗎？根據著名教授顧明遠先生所編的《教育心理學》，18歲

正是我們今天人生由量變到質變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對

成熟的那一天，當然，對方辯友告訴我們說，高中畢業出去可能沒有文化本根，但是12年

的國民教育教育我們了什么呢？難道對方辯友要否定我們九年義務教育的卓越成就嗎？再

請問對方辯友，外國的高中畢業生可以留學來華，為什么中國的高中畢業生不能出去呢？謝

謝．

張澤群：下面有請反方一辯楊者同學也用1'30"的時間進行攻辯小結．

武漢大學一辯：謝謝．對方辯友您可以對發展心理學的問題顧左右而言他，但科學還

是科學，發展心理學的權威艾里克森的觀點之一就是，高中畢業生年齡階段的青年需要一個

相對聯系和穩定的社會化環境，那么既然你也承認了高中畢業生出國留學必須面臨的是一個

突變的、跳躍的環境，兩種環境之間的矛盾豈不是昭然若揭．跟著對方辯友又承認了高中畢

業出國留學的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國的招生狀態指出了其實高中畢

業生出國留學往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現實之間的矛盾我想那是不言自

喻．在攻辯的最后我們再次討論了那些為了躲避國內高考壓力而出國留學的高中畢業生，一

方面他們對用本國的言語和思維方式進行競爭沒有信心，另一方面又對用異國的言語、思維

方式進行競爭很有信心，這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見．以上三個對方辯友難

以自圓其說的矛盾之說，第一個說明了高中畢業生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩

個說明他們主觀上的盲目性和客觀見識的復雜性又使其難以成才．又難成人又難成才，高中

畢業生出國留學難道還是利大于弊的嗎？至于對方辯友提到的歐盟問題，那有著特殊性，歐

盟現在正在一體化，而我們國家出國留學最多的一個是美國，一個是日本，中國到底是要和

哪個國家一體化呢？謝謝．

張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個環節雙方各有累計時是4分鐘，我們

首先有請正方發問．

中國政法大學：有85%的高中畢業生擠在中國大學門外，那么請問對方辯友，他們

中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學，為什么是弊大于利的呢？

武漢大學：對方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三

他要學習很好在中國不能讀大學，第四他要去接受美國的教育，附加了這么多的條件當然是

利大于弊了．不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請教對方辯友，一個突變的

社會化環境是如何有利于高中畢業生解決自我成熟危機呢？

中國政法大學：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時代突變更大，過去鄧小平出國

時代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、

沒成人呢？請不要回避我方問的讓85%的擠不上獨木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大

呢？

武漢大學：我方一辯已經回答過了，對方辯友剛剛舉了那么多例子哪個是高中畢業生

呢？對方辯友的問題虛虛實實，指南打北，指東打西，著實讓人摸不著頭腦．

中國政法大學：對方辯友，他們的確不是高中畢業生，因為那時候還沒有高中．那我

就想請問，那時候沒有高中都能適應，現在有了高中反倒不能適應，是不是越教越笨呢？

武漢大學：鄧小平時代有沒有高中？您幫我回答一下好不好．

中國政法大學：對方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業生，是不是說

他們現在就一代不如一代了呢？我們高中畢業生難道就像對方辯友說得那樣天生膽小嗎？

我們的國外環境難道就像對方辯友說得那樣肆無忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？

武漢大學：對方辯友所以請您回答我方一辯的問題，又是回避這個問題．其實我們今

天談的，主要談利弊誰更為主．要不然為什么武松上景陽崗就能打老虎，我上景陽崗就只能

喂老虎呢？所以請您回答我方一辯的問題．

中國政法大學：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對方辯友就

避而不答？

武漢大學：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日報的報道在十年前有一位高中畢業生赴日

留學，結果成為了犧牲品，對方辯友于心何忍啊！

中國政法大學：那就不是個人主義無奈的悲劇嗎？今天報上這么多的國內的兇殺、國

內的刺殺案件是不是也要我們證明？那國內現在是不是也是弊大于利？請問民國初期的少

兒出國可以學有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國留學卻一事不成？什么都干

不成？

武漢大學：對方辯友喜歡談民國我們就來談民國，請教你1933年民國教育部兩次修

改高中畢業生出國留學綱領，這些原因在哪里呢？

中國政法大學：對方辯友何必談民國呢，我們來談一談我們的新中國吧，1992年中

國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋??？

武漢大學：對方辯友，剛才是您談民國我們才談民國的，1933年教育部修改章程是

專門將出國留學生的年限，從高中畢業生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？

中國政法大學：對方辯友這無非是說明了國民黨對他們那時候的高中生沒有信心，難

道在新中國我們對我們接受了12年教育的高中生還是沒有信心嗎？對方談來談去一個核

心問題就是高中畢業生他不成熟，他不能適應外國環境，是根據發展心理學依據，那么我就

想問一句，不成熟在國外，難道在國內就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業生到了一個20

歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數星星嗎？

武漢大學：對方辯友，國民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不

對．1934年，國民黨的舉動得到了大多數教育人士的支持，為什么呢？它改變了過去低齡

的留學，結果根本質量得不到保證的狀況．難道當時的教育人士也是反動的嗎？

中國政法大學：剛才你告訴我是彼一時此一時也，隨著我們社會主義現代化建設的開

展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國民黨時期呢？

武漢大學：讓我們看看現在的情況吧，請教一下，據美國國際教育學會統計，高中畢

業生出國留學能夠獲得獎學金的機會只有3%．昂貴的出國費用對于我們中國高中畢業生

和他們的家庭來說如何承擔呢？你就要拿出具體的解決方案哦！

中國政法大學：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進了多少，請問對

方辯友，今天出國接受高等教育的機會值多少萬元呢？

武漢大學：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？

請問對方辯友有一個具體的方案來解決高中畢業生出國留學資金流失的問題，好不好呢？

中國政法大學：對方辯友，今天我們還有公派出國呢，只要認為花的錢就叫資金流失，

那請問我們的公派出國國家教委是不是改成國有資產流失部呢？再請問對方辯友，今天超過

百萬的人在中國已經有千萬了，請問他們的子女選擇出國留學利大還是弊大呢？

武漢大學：對方辯友要談公派我們來看一看，1979年我們國家采取公派高中畢業生

出國留學，后果如何，對方辯友您真不知道嗎？

中國政法大學：對方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過，不可否認在現在

不完善的情況有一個人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個階段性的問題，香港臺

灣發展過程中也有人才流失的現象，現在怎么樣請你告訴我？