七年級下冊語文教案

新人教版七年級下冊語文教案

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文,它妙趣橫生,教學中注意調動學生學習的積極性,讓

學生展開想象和聯想的翅膀,一起看看新人教版七年級下冊語文教案!歡迎查閱!

新人教版七年級下冊語文教案1

教學目標:

1.知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息,概述文章內容.

2.過程與方法

用合作探究的方法感知內容.品味佳句.

3.情感.態度與價值觀

學習法布爾的探索精神和觀察方法,培養科學精神和探索未知世界的興趣.

教學重難點:

培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力.

教學設想:

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文,它妙趣橫生,教學中注意調動學生學習的積極性,

讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語

文知識和自然科學知識結合起來,既學習了語文,又了解了自然知識.教學中將采

用〝朗讀法〞和〝合作探究法〞,引導學生感受文章的筆法特點;學習法布爾的探

索精神和觀察方法.

課前準備:

1.了解法布爾及作品《昆蟲記》.

2.布置學生課下認真進行觀察,準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物.

課時安排:

一課時

教學過程:

一.導入

1.導語:也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火

蟲吧?唱歌的知了,飛舞的蝴蝶,勤勞的蜜蜂,這些大自然的小精靈,也許是伴隨你

成長的好朋友.今天,我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠

色蟈蟈.(板書課題,并明確學習目標)

2.簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答,教師補充)

法布爾,法國昆蟲學家._23—__年,_79年《昆蟲記》第一卷問世,_80年開始搬

進荒石園,寫了一卷又一卷《昆蟲記》,度過35年余生.魯迅把《昆蟲記》稱作〝講

昆蟲的故事〞.〝講昆蟲生活〞的楷模.

二.閱讀課文,整體感知

1.速讀,你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)

討論并歸納:聲.形.斗.食.居

2.綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

學生討論.交流并歸納.

明確:

蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身

材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性.

三.研讀課文,品味語言

1.請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,并說說原因.

形式:小組討論交流,代表發言,其他學生補充評價,教師總結指導.

(同學喜歡〝竊竊私語〞.〝津津有味〞.〝酷愛甜食〞〝毫不猶豫地都接受〞

這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡〝蟈蟈是彼此十

分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵〞這擬人化的描寫,它親切自然,充滿

了作者對蟈蟈的喜愛之情.)

2.小結寫作特點:語言傳神,生動,擬人形象,突出特征.

四.拓展延伸,應用反饋

1.學生再讀課文,對課文內容提出自己的見解或疑問.(教師可引導學生質疑)

如何看待動物中的同類相食這種現象?

學生討論.交流,言之有理即可.

2.請同學們靈活運用的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜

歡的一種小動物.

學生發言,教師夸贊有所體驗的同學,調節說出具體細節和規律,避免泛泛而

談.

五.課堂小結

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹,介紹了它的外表特征.生活習

性.(2)我們應該去讀讀《昆蟲記》,因為它可以使我們更加了解世界,也讓我們更

加富有愛心.昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門,只要同學們專心探索,

還有很多個世界等待我們去打開.

新人教版七年級下冊語文教案2

教學目標:

1.知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊.

2.過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導.探究式學習.

3.情感態度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神.

教學重點.難點:

1.重點:整體感知課文內容的基礎上,深入理解課文.

2.難點:文章深層的思想情感體悟.

教學時數:一課時

教學流程:

一.導入(3分鐘)

1.課前播放兒童歌曲《放風箏》,營造氛圍,導入新課.

教師導入語:

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現的感覺?

風箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數不清

的歡樂.可是也有一些小朋友,會因為一些看似正當的理由,無端地被剝奪了這專

屬于童年的純真.今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,和作者一同來追憶一

段關于風箏的,傷心往事.

2.出示課題.出示本課學習目標.

3.簡介作者.屏顯魯迅有關材料,師生一同閱讀.

魯迅的文章,向來是寓意豐富.思想深刻的,用一節課的時間來完成《風箏》的

教學,對于老師是一個挑戰,對于同學們來說也是一個挑戰.老師已經作好挑戰的

準備了,同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文,整體感

知.

二.教學環節一:聽讀課文,整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求:

1.聽清字音,劃出生字詞.

2.邊聽邊想:文章圍繞風箏,回憶了一件什么事情?

3.聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白

的詞句.

反饋:

1.生字詞教學

2.概括課文內容:圍繞風箏,發生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏,我不許他放,他偷偷地自己做風箏,快要做好時被我發現并

毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得

了.(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問,發現問題的能力非常出色,這些疑問

能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力.讓我們進入第二個學習

環節:

三.教學環節二:研讀課文,探究意蘊.(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求:(學生自讀與合作探究用時5分鐘,交流.梳理小能不能

理解的問題2分鐘,完成預設的兩個問題_分鐘)

1.快速閱讀課文,聯系上下文深入理解課文意蘊,自我質疑.釋疑.

2.小組內交流.探討自己不能解決的問題.

3.師生共同探討解決小組內不能解決的問題.

問題預設:

1.文中所說的〝對于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解〝精

神的虐殺〞?

2.待到小兄弟驚異地笑著說:〝有過這樣的事嗎〞,為什么〝我〞不覺得寬松

反而覺得〝沉重〞?

由問題1〝精神虐殺〞引導進入第三.四段學習:

1.〝對于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解〝精神的虐

殺〞?(對心靈造成巨大傷害)

2.我是如何〝精神虐殺〞弟弟的?(找相關的動作描寫,并朗讀.概括我的形象

--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態描寫.概括弟弟的形象--可憐)

3.我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心.快樂.創造力等.從第三段里找相關的神

態描寫,并誦讀)

4.我為什么要〝精神虐殺〞弟弟?(領悟到,出發點是關愛,是親情)

5.我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感

情?(悔恨.自責--同樣體現對弟弟的親情)

問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是〝沉重著〞?(我無法原諒自

己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚.自責)

小結:二十年的時光,變了的是對風箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手

足情深,濃濃的親情.

四.教學環節三:感悟主題,體會親情,學習魯迅的自省精神.(3-5分鐘)

1.從風箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,手足情深)

2.你從本文中領悟到了哪些道理?

五.教學環節四:說說寫寫,拓展延伸.(5分鐘)

說一說:

在跟家人和同學的相處中,你有沒有被他人〝精神虐殺〞或〝精神虐殺〞他人

的經歷,至今想起有什么感受?

寫一寫:

給曾經〝精神虐殺〞過你或你〝精神虐殺〞過的人寫一封信,真誠地與對方交

流你的感受和想法.(課后完成)

六.課堂小結(1分鐘)

二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,帶著深深的自責和濃

濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風箏.而這只風箏同時也送給了我們.從這只風

箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,我們懂得了

人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔責任.

一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的

天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨.

七.教學反思

1.這一課的教學設計,主要側重于對教材的理解和挖掘了,但對學情的把握還

很有欠缺.導致的結果是課堂上給予學生熟悉文本的時間不夠充分.學生聽一遍再

快速地讀一遍,對課文的深層次的理解和探究是很難達到的,所以后面的質疑和釋

疑環節學生很難做到自主發現.探究,原定的〝生成性教學〞體現得不明顯,學生

提問往往問不到點子上,釋疑更難以把握課文意蘊.

2.整堂課的教學,事實上仍是教師講得多,學生自主學習.展示得少.一是時間

的限制導致學生對文本的解讀不深,致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老

師心太急,沒有給予學生充分的思考和探討的時間,而是為了完成預定的教學環節

匆匆拋出答案.事實上是理念上沒有做到以學生為主體的表現.

綜上兩點,的問題仍是傳統的教學理念未轉變,仍是教師操控課堂.學生被動接

受的問題.所以在以后的教學上,應盡力的改變自己慣用的教學模式,應以學生的

學為基點,尊重學生的學習體驗,遵循學生的學習規律,不急,不躁,讓學生一步步

扎扎實實地學習和領悟.教學不是為了完成教學任務,一切的教學行為都應為了學

生終身的發展而努力.

新人教版七年級下冊語文教案3

學習目標:

1.認識〝依.歇.喪〞等5個生字.會寫〝精.希.卻〞等_個生字.能讀寫〝精心.

希望.依然〞等_個詞語.

2.正確.流利.有感情地朗讀課文,體會感悟〝我們〞做風箏.放風箏.找風箏的

不同心情,能讀出〝我們〞的情感變化.

3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一

次小小風箏展覽會.

B案

課前準備:

學生:放一次風箏

第一課時

回憶趣事,__導入

1.打開話題:放風箏是一項傳統的娛樂活動,有很多人都喜愛.同學們,你們放

過風箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?

2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是的快樂,

讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)

初讀課文,整體感知

1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,

生字可以多讀幾遍.

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚.

3.感知內容:說說課文講了什么事,根據學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找

風箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽.評,是否讀出高興的語

氣,聽后仿讀,讀好課文.

2.充分朗讀,體會感情.

a.讀通第2自然段,創造比讀的氛圍,在讀.聽.仿讀.賽讀中讀通課文.

b.移情悟情:你們在做風箏時會想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣

的心情,你能找出來嗎?并相機理解憧憬.

c.感情朗讀:讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮.激動.向往等)讀好課文.

3.想象入境:風箏做好了,大家最想干什么?

4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文.鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,

聽后可仿讀,可評點.(多人次讀)

5.說讀結合,入境入情.

a.大家是怎么放風箏的?出示填空

b.再讀,注意填進去的字,把怎么放的告訴同桌.

c.風箏越飛越高,你們在快活地喊叫著什么,叫給大家聽聽.

6.感情朗讀:帶著高興.喜悅的心情讀課文.

當堂作業.

1.自學生字,交流學法.

a.出示生字,指名組詞朗讀.

b.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要

提醒大家或經驗介紹給大家?

2.書寫生字和詞語.

第二課時

以讀為憑,讀中悟情

1.自讀課文第4節,把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀.評讀的方式鼓勵

學生多讀).

2.仔細品讀,體味心情.

a.反復誦讀第1.2句,在讀.評中體會〝我們〞高興的心情,指導學生帶著這種

感情讀好.

b.引讀過渡,設置情境:(師引)忽然吹來一陣風,線(生讀)正當大家玩得高興,

風箏卻被風吹走了,這時,你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機

理解大驚失色.千呼萬喚)

c.感情朗讀:讓學生帶著體驗到的著急.擔心.期望的心情讀好感情變化部分.

3.抓住情感積淀,學好〝找風箏〞.

a.設置情景:自己心愛的風箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?

b.細讀體味:請學生朗讀課文,問問:〝你〞是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?

并指導讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如〝四處尋找.

半個下午.垂頭喪氣……〞等讀出失望的心情,〝說不定.繼續尋找〞等讀出希望

找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解〝垂頭喪氣〞.

朗讀啟發,拓展活動

1.在玩風箏的過程中,真是有歡喜也有擔憂.有希望也有失望.有歡笑也有眼淚,

同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學們,你們玩過哪些有趣的游戲.活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,

能不能說給大家聽聽.

課堂練習

1.把喜歡的句子抄下來.

2.把自己玩耍.活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作

業可以任選其一).

3.有時間把同學寫的交流一下.

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