威尼斯小艇

《威尼斯的小艇》教學設計(15篇)

《威尼斯的小艇》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操

縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

教學重難點：

認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

教學過程：

一、圖片導入，簡介威尼斯

1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了

什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明

的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北

部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個

小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各

異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有

汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難

讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向

掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小

艇。

3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

（1）強調“夾”字的讀音

（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清__層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于

大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什么？

教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自

然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像

我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技

術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕

下靜寂的威尼斯。

四、指導書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

2、教師范寫

3、學生仿寫

五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者

一起去威尼斯好好轉轉。

六、作業

把本課生字寫會，積累詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計2

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了

威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術

及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先

講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。

然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易

地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇

的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，

兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊

接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用

“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝

里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由

構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特

別好”表現在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，

總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速

度極快，還能作急轉彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高

超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結

果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三

段之間有密切聯系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自

然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇的作用，作者抓

住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老

人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關

系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的

小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀

課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了

一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。

原來的習作訓練項目是“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點

寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目

重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為

例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓

住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行

文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐。

現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一

課的教學設想。

一、教學目標：

1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市

的關系。

2。理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。

3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4。學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體

的。

三、教學難點：

學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：幻燈片。

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1。談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱

了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節課我們繼續學習

《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？

2。圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯

的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些

問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小

艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）

二、檢查自學情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組

交流、討論。思考題：

1。威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具

體的？

2。作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”

的？

3。小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出

來？

四、檢查自學，相機點撥。

1。威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體

的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的

樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小

艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快

靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，

就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印

象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里

的樂趣）

五、作業。

1。復習鞏固課后字詞。

2。熟讀課文。

第二課時

教學內容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

教學過程：

一、復習。

威尼斯小艇有什么特點？

二、學習第三段。

指名讀，學生思考：

1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

2。作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最

后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。

4。船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？

三、講讀第四段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地

方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了

什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開

小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

四、齊讀全文，思考。

1。為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

2。作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風光）

五、總結中心。

六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

《威尼斯的小艇》教學設計3

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威

尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，

課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，

小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱

橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍

繞小艇寫些什么呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上

風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上

城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談

威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑

物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，

我簡直陶醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船

在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些

造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣

描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船

艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特

點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動

呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛

田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動

形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”

比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

（粘貼“獨木舟”圖片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣

子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫

的方法，使我們的__也同樣生動、形象。

8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會

一下坐在里面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設

大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，

流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿

過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建

筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，

想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述

一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小

艇，邊講邊演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并

以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表

演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。

那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟

正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、學生討論、回答

5、投影：

學生回憶，商人

做生意

（走下）

坐

青年婦女

小

（在小艇里）

孩子保姆

艇

去郊游

（坐著）

老人全家

上教堂做禱告（坐著）

看戲的人們

回家

（雇定）

……

……

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、

婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

他們有的去__，有的去__，有的__，那么，青年婦女

去哪里呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物……）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇

做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學

習呢？

（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做

各種各樣的事。）

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息

息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿

生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼

斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，__寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再

來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受。

結束語：

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是

美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投

入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

《威尼斯的小艇》教學設計4

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們

走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那里獨特的異國風光，《威

尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板

書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看后的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根

據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談

感受。

2、小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》

教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、匯報交流。

A、匯報“小艇特點”的部分。

（1）讓學生結合2、3自然段內容匯報。您現在閱覽的是

工作總結-教學設計/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和

鼓勵！

（2）讓學生結合畫的小艇進行匯報。

（3）指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4）教師小結：

B、匯報“船夫的駕駛技術特別好”的部分

（1）讓學生結合第4自然段匯報。

（2）語言文字訓練。

因為船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船夫能夠操縱自如，是因為……

《威尼斯的小艇》教學設計5

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組

中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼

備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。

課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的

交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫

的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓

住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課

文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程

標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來

代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為

主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感

悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受__的語

言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具

性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構

造特點及它同威尼斯的關系。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合

起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，

這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周

圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，

連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬

克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板

書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，

一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。生讀：艄(shāo)

師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一

下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下

了兩個讓學生，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩

個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，

有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽

一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術

小艇與人們的關系

（師隨機板書）

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小

艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇

特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特

點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于

10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什么特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的

外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船

頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我

們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，

感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，

作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，

體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.

在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通

過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。

但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒

適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的

駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技

術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船

夫的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你

看到了什么？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到

了……？

生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出

情）

師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫

卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？

誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話

分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技

術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操

縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精

妙及構段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀

最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭

說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大

街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板

書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，

這就是總分的關系。在寫__時，我們也可以運用這樣的方式使__

條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

1．抓住事物的特點，運用比喻。

2．動靜結合。

意圖：揣摩__的表達順序，回歸整體。

六、作業：

寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出

特點。

《威尼斯的小艇》教學設計6

【教學目標】

１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

２、背誦課文１～３自然段。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方

法。

【教具】投影、掛圖。

【教學方法】自學法、討論法。

【教學要點】初步感知課文，理解大意。

【教學過程】

一、直接揭題

今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了

解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿

出來互相介紹一下，好嗎？（好）誰先來帶個頭？

二、介紹威尼斯

生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

生：威尼斯是個水上城市。

生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

生補充：威尼斯有４０１座姿態各異的橋梁橫跨在１１７條

水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”

之稱。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世

界聞名的水上城市，河道縱橫交__，小艇成了主要交通工具，等

于大街上的汽車”。

小結：

是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用

最響亮的聲音把課題讀一遍。

過渡：

威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，

找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

１、提示感受的方法：

⑴善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

⑶理解力強，生活經歷豐富的，可以聯系生活感受。

２、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于６～９米），又窄

又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行

動又快又靈活。

生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在里

面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，

很舒適。

生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又

可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

小結：

聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了

小艇。讓我們帶著各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

四、指導背誦１～３自然段

１、自由讀１～３自然段，想一想：

怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

２、交流背誦的方法。

３、當堂背誦。

五、布置作業

１、背誦課文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

《威尼斯的小艇》教學設計7

【學習目標】

１、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６

自然段。

２、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特

點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

３、領會抓住事物特點寫的表達方法。

【課前準備】

１、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

２、教師制作課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境引入，激發興趣

１、出示課題：

威尼斯的小艇

２、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

３、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，

威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著

作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

２、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

３、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的

地方及時指正。

４、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。

（河道縱橫交__，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石

橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”

１、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

２、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

３、交流指導：

“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”

和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然

段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交__，城市建筑都

是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要

的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，

小艇只能是又窄又長。

５、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新

月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐

坐這種小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

２、學生自由交流感悟。

３、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還

會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

４、小結：

這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

１、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

２、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著

舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”

１、讀：

自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。

２、說：

交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

３、想象這些句子所描寫的情景：

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船

夫會怎么做呢？

４、演：

造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時

起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如

果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？

（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放

威尼斯地方的音樂……）

５、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術

之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

１、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

２、自由想象：

人們還用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，

應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，

讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

４、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

５、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一

類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

６、小結：

白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是

充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停

泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，

與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

１、背誦課文４～６自然段。

２、抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯的小艇》教學設計8

第一課時

師：同學們很精神生：老師很精神

師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題生：威尼斯的小艇—

—

師：聲音很好聽威尼斯的小艇——

師：后鼻音很到為威尼斯的小艇——

師：你能夠當小小播音員

威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎樣看？

生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不一樣。

生：威尼斯是一個地方，我們那里沒有生：威尼斯是一個地

方，小艇是它們的特產

生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我們那里的汽車。

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的

意圖，這是一種很好的學習方法。小艇有什么與眾不一樣？威尼

斯和小艇有什么關系？

大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

生：自由朗讀

師：同學讀得十分認真，也十分投入，課文讀完以后，老師

想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

生：威尼斯真偉大。

生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

師：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我們

與眾不一樣。

師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不一樣）證明你理解

是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

師：你也想當一回船夫

生：景色優美

師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的

小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月

光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？

大家讀讀課文，找找看。

生：（讀課文）師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，

最想將什么拍下來？生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街頭夜景拍下來（……

等于街頭汽車……你覺得個性美。……）

師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，

是不是讓大家都睡了。生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感

情讀）

師：誰也想把夜景拍下來？

生：讀師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用

什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕地（再讀一次）

師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下

（等讀書準備就緒，師范讀）師：咱們一齊像王老師這樣讀好嗎？

生：齊讀

師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了

不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一

個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的

發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段

話，談談你的新感受，等等交流，注意把自我讀懂了的地方用波

浪線劃一劃。

生：讀

師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，

一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交

流，做一下分享。

生：……行動起來……仿佛一條蛇。

師：你讀懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。師：真的讀

懂了嗎？你明白什么是新月嗎？生：剛剛發現的月亮

師：那這天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎？那是

滿月。什么時候的月亮是新月呢？生：月牙兒是新月

師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴

你們？農歷月初的時候叫新月。

師：新月像什么呀？

生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……生：老師我要說體

會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

生：讀（努力找感覺）師：這句話真的讀懂了嗎？

王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？生：

好象師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

生：齊讀師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

生：既輕快又靈活。師：那我把它說成這樣板書：2、行動

起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。生：齊讀師：能不能改？

生：行師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討

論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！生：討論（師

巡視）

師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的

舉手。

生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿

佛。生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

生：課文前面以后有一個像了。。。。師：讀，讀給大家聽

一聽生：有點像獨木橋……也有像……就那里跟前面都不一

樣。……像沙發。師：真好，一個十分偉大的發現呀。板書：……

有點像…………像…………仿佛…………像……一般……

師：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分偉大的發

現，從中你發現了什么？

生：打比方都不一樣

師：不重復，不一樣，這樣的__讀起來都不一樣，都有變化，

真好，一齊讀一讀生：齊讀這一段師：咱們透過自我的研究，自

我的發現，自我的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

師：不行生：指名讀師：不行（輕快、靈活得讀好）

生：指名讀師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

生：齊讀師：我們再讀一讀黑板上的這句話生：讀

師：感覺既不輕快又不靈活。看__寫得那么好，生動、形象、

優美，再來讀讀生：讀課文師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活

讀出來生：再讀一次

師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什么？生：

拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。

（第一課時完）

第二課時

師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備

好。

師：同學們真聰明生：老師真聰明師：同學們真可愛生：老

師真可愛

師：同學們再接再厲生：老師再接再厲

師：透過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨

特，靈活，輕快，必須深深印在心上。怪不得同學說，我真想去

坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，

沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯

個性不能忘的是

生：船夫師：自我讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）咱

們一齊讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

師生：讀

師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就應對船夫，

你想對他怎樣說？生：船夫，你的駕駛技術真好生：船夫，你辛

苦了

生：船夫，開慢一點生：船夫，你能教教我嗎

生：船夫，下次我還會光顧的

生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

師：船夫最想說什么？

生：請上船，我會開你們到處走一走的

生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術很

好，不會翻船的。

師：此刻四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。

注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，

千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是

來自我各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

生：討論師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是

二號船夫，你是三號船夫。下方都是游客。師：咱們有請一號船

夫，——掌聲有請。

生：各位游客，我能夠到很多景點，我的駕駛技術很好，我

的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你能夠坐在里面看書，不

管多少的地方我都能快速駛進去。

生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要

開快一點，你要慢，我就開慢一點。生：表演（小朋友自我請一

個同學合演）

師：你們有什么問題想問就問生：請問一號船夫你的船免費

嗎？一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不

滿意…

生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？二號船夫：這個呀，

那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也

要加一點。

生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。

師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。師：威尼

斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的

風景點十分熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼

斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

生：劃，讀師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深

刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）生：……走

到小艇里去……（戲好看）生：那里有許多小艇生：………………

師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯

入睡，這些情景產生都跟什么有關？生：小艇師：當小艇怎樣樣

時，威尼斯充滿活力，當小艇怎樣樣時，威尼斯寂靜入睡？生：

做生意時（找出句子）__岸的時候就靜下來。

師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也

好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書

上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：

先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆

忙忙坐上小艇去學校上課。

生：看見科學家坐上小艇去考察

生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

生：看見運動員坐小艇去打球

生：我看見西門豹穿著唐服來考察了師：那是科幻片

生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽

生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日生：溫州的

記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼

斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加

迷人，更加美麗。學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼

斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法

寫下來。（過了幾分鐘）生：船夫，你怎樣不去劃船比賽呀生：

別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全__你！

大家都來把你要！（有出入）

生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

師：有聚會期望你們去威尼斯走走，玩玩。

（第二課時完）

特級教師錢正權評課

這是一堂樸實、扎實的語文課。

1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學

生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就十分簡單。

2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯

你怎樣看？”用意在激發學生研究__的興趣。

3、王老師的教學流程：（1）激發興趣（2）初讀，要求讀

流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問

題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機

拍攝一事，貼合課文資料，引學生進入課文，去拍攝自我印象最

深的資料。（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深

入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不明白王老

師進行必要的講解。其實探究式學習不跟理解式對立，我們提倡

探究式學習，并不排除理解學習。

5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣

行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了

一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。透

過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同

時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，

讓學生明白后，教師評價引導，讓學生構成規律性的認識。后一

句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，

后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言

表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。

教師發揮用心引導作業。

7、進行活動化教學，先說自我的感受，再讓學生扮演船夫

和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把

口語交際的方法引到閱讀教學中去。（推薦：那里學生運動課文

語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，

介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作

業，寫一寫自我的感受，體會。如果是平時我們能夠相應設計基

礎性作業。這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳

統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自

主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，

研究的。

《威尼斯的小艇》教學設計9

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的

問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話

大家把它記一記，積累下來。）

５、這么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀

書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什么？）

《威尼斯的小艇》教學設計10

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、

操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的

特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教

育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、了解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂

一、啟發談話，導入新課。

1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游

覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么

嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？

板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，

是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這

118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在

117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船

是市內唯一的交通要工具。

二、激發學習興趣。

1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，

你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊

想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，

“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。

三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等

于街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

2）小組合作交流填空：

誰干什么

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴著孩子吸收新鮮空氣

老人帶著家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，

都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，

威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，

生動）

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾

不同

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇

是什么樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書

大小：獨木橋

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇

與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物

的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船

游覽時的快樂感受。

第三段：了解船夫的駕駛技術。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與

船夫的駕駛技術密切聯系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把

它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體

的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船

夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻

句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的

了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這

次游覽中的最大收獲嗎？

《威尼斯的小艇》教學設計11

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要

的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點

寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，

今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威

尼斯的小艇）

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什么特點？

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭（）梁（）

艇（）粱（）

5、說說：威尼斯有什么特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什么內容？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課后練習題。

第二課時

一、復習導入

說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是

世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一

座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續

學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣

的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特

風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞

威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小

艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第

2自然段思考。（注意作批注。）

①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：

喜愛）

⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有

什么要求呢？

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”

畫下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞

和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板

書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好

的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪

些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想

這些人去干什么？

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都

需要乘坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什么？與小艇有什么關系呢？

（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，

說說為什么。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城

關系密切？

四、教學小結

以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，

今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希

望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

五、板書設計

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊

的新月，行動輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。

內：皮墊子，窗簾

船夫的技術好在極快時操縱自如

與人們的關系

《威尼斯的小艇》教學設計12

《威尼斯的小艇》公開課教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的

特點、船夫的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

二、教學重難點：

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

三、教具準備：

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅

游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨

特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯

有什么獨特的風光。（放錄像）

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：石橋、古建筑、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是__的作者，

在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為

什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著

這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的__，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢

生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上

的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”

呢（小艇）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣

子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了

小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細

致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。（二）、再讀

課文，落實訓練點

1、學習課文第二段。

師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的'段落。（請個別生

讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出

來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些詞，在本段中作者還用什么方法把小艇的特點

寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比

作了什么？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，為什么卻用了

三個不同的比喻句呢？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓

住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體

會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段

話。

（生讀）

師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，

發揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？

師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最

好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。

但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更

好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，

下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎

樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫

得都挺像的！你看，又窄又深，多么像獨木舟；船頭和船艄向上

翹起，多么像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝里的

水蛇。如果真有這么一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不

想坐上去體驗一回呢？

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來

讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的

像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，

嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師范讀課文第

三自然段）

3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么

的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），

那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第

四自然段）

師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽

邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自

如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心

應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術

特別好呢？（1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總

能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有

那些關聯詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船夫

的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一

遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。

歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，

請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船

頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，

我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣

極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？

先請一位同學來表演。

表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒

有做到左拐右拐地平穩通過，還能做急轉彎呢？

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最

好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關

聯詞讀重一些，更突出船夫的操縱自如，再請我們這兩位小小船

夫為我們表演一下，好嗎？

師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話

來表現______的技術特別好。

（三）小結：

因為時間的關系，今天這節課我們先上到這，下節課我們再

來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

板書設計：

樣子奇特

《威尼斯的小艇》教學設計13

【教學目標】

１、初步學會本課的１０個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土

人情。

５、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受

威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

有關威尼斯的圖片。

【教學過程】

一、創設情境

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？

它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了

解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那

里的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，

而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學

生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加

以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇

怎么行駛，小艇就怎么行駛。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一

小組邊讀第四段邊討論：

填空（實物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿

＿＿＿＿＿＿＿乘

著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去

＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引導：

在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工

具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱

鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

《威尼斯的小艇》教學設計14

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼

斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

2、對__中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風

土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣

抓住特點描寫事物的。

學情分析

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡

階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經

學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住

事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知

識水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼

斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知

道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工

具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地

了解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使

我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個

好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩

段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要

好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，

這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓

練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

（2）掛在天邊的新月（__為什么不說是月亮，而是“新月”？）

（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，

你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣

的感覺？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到

這些，你最想說的一句話是什么）

三、語文實踐活動

（2）：贊美船夫。

1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了

不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？

讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有

什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一

段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別

好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之

無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超

與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）

船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一

起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的

表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，

贊美船夫！

句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看

到你____________

時，我覺得你仿佛是一位____________。

四、語文實踐活動

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技

術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人

們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩

段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的

句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪

些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”

又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天：熱鬧繁華

夜晚：靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的

照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，

還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧

繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則

城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交

通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街

就相當于威尼斯的——，汽車相當于——。

2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要

“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通

工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起

著的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業布置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下

來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇__的感受，把威尼

斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）

《威尼斯的小艇》教學設計15

一、說教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單

元的第一篇課文。__從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在

威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯

獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據

本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解

新詞；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意

思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方

法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是

威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密

結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課

文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分

段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重

點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和

異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課

文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什

么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文

最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么

關系。

二、說教法：

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思

想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分

發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。

所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導

下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，

并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動

手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、說學法：

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓

學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、

動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問

題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知欲：

一上課，揭示課題，齊讀后問：__是寫威尼斯還是小艇？這

樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼

斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能

力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多

音字，并邊聽邊思考：__主要介紹了什么？在初步了解課文的大

致內容后，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解

其意思。

（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、

沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內

容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本

能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、

動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自

學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時

有必要初步了解__的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是

什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威

尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前

目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的

效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考

什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這

就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在

完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，

讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人

都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助

學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生

把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己

觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分

段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著

讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通

工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通

工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，

又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自

學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比

喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四

人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、

形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓

練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思

維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的

學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看

書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想

象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段

的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學

習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這

樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現

問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個

問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：

這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用

引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：

這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。

那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這

一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作

用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么

原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點

就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯系學習提示深入朗讀課

文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確

本課的學習方法：

（1）狀物的__常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自

然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的

某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識

的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水

城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課

文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的

小艇的特點及重要性。